新苏版五年级上册数学《一个数除以小数》教学设计板书设计教案

新苏版五年级上册数学《一个数除以小数》教学
设计板书设计教案
课时教案
课题：第三单元：小数除法—一个数除以小数(1) 第课时总序第个教案
课型：练习编写时刻：年月日执行时刻：年月日
教学内容：教材P28例4及练习七第1、3题。

教学目标：
知识与技能：把握除数是小数的除法运算方法，会正确地运算。

过程与方法：经历小数除以小数的运算过程，体验迁移应用的学习方法。

情感、态度与价值观：在学习活动中，体验知识之间的相互联系和数学知识的应用价值，感受发觉知识的欢乐，激发学习的爱好。

教学重点：明白得一个数除以小数的运算方法。

教学难点：把除数除法化成整数的方法。

教学方法：创设情境，质疑引导。

迁移转化，小组合作交流。

教学预备：多媒体。

教学过程
一、复习铺垫，迁移导入
1．接龙游戏。

教师：同学们，你们喜爱玩游戏吗？学生：喜爱！
教师：在上课前，我们来做一个接龙游戏，看看哪个组表现最好，好吗？
（出示四组下面如此的题目进行接龙游戏）
(1) 0.78扩大到原先的10倍是( )。

(2) 9.38扩大到原先的100倍是( )。

(3) 6.73扩大到原先的1000倍是( )。

(4) 0.023扩大到原先的100倍是( )。

（夸奖表现杰出的小组）
2．心算，判定出下面各式的商是否一样？请说明理由。

270÷90= 27÷9=
教师：你们真棒，能把一种问题转化成另一种问题来摸索，今天我们学习的一个数除以小数的除法，就能够运用转化的思想方法进行学习。

（板书课题）
二、探究新知
1．引入新课。

教师出示教材第28页例4的情境图。

教师：从图画上你明白了哪些信息？奶奶提出了什么问题？
学生观看图画，可能会说出：
(1)奶奶编一个“中国结”要用0.85m丝绳；
(2)那个地点有7.65 m丝绳；
(3)这些丝绳能够编几个“中国结”？
2．教师：要求这些丝绳能够编几个“中国结”，应如何样运算？
引导学生列出算式，教师板书：7.65÷0.85= （个）
教师：除数是小数的除法如何运算？
3．小组合作，讨论交流。

组织学生在小组中讨论该如何运算，然后组织汇报。

学生汇报时可能会说出：利用商不变的性质，把除数转化成整数，再运算。

4．教师依照学生的汇报，
边板书边讲解：被除数和除数同时扩大到它的100倍，使除数转化成整数，再运算。

5．学生独立运算，并相互检查。

教师强调：采纳移动小数点的位置来把被除数和除数乘100，在竖式中把小数点和没有用的0画去。

三、巩固练习
1．教材第28页“做一做”。

先组织学生依照题目要求在小组中相互说一说如何样运算，再在练习本上进行练习，教师指3名学生板演，然后集体订正。

2．依照商不变的性质填一填。

0.12÷0.03=( )÷3 0.28÷0.07=（）÷7
0.01÷0.16=( )÷16 0.314÷( )=31.4÷18
指名学生口答，其余学生订正。

3．有两根绳子，第一根长68.6 m，是第二根绳的3.5倍。

第二根绳长多少米？
(1)指名学生读题，分析题意。

(2)学生列式并运算，小组内交流并订正。

四、课后小结。

通过今天的学习，你们有什么新的收成？
作业：教材第30页练习七第1、3题。

板书设计
一样说来，“教师”概念之形成经历了十分漫长的历史。

杨士勋（唐初学者，四门博士）《春秋谷梁传疏》曰：“师者教人以不及，故谓师为师资也”。

这儿的“师资”，事实上确实是先秦而后历代对教师的别称之一。

《韩非子》也有云：“今有不才之子……师长教之弗为变”其“师长”因此也指教师。

这儿的“师资”和“师长”可称为“教师”概念的雏形，但仍说不上是名副事实上的“教师”，因为“教师”必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。

观看内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有打算的先安排与幼儿生活接近的，能明白得的观看内容。

随机观看也是不可少的，是相当有味的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，小孩一边观看，一边提问，爱好专门浓。

我提供的观看对象，注意形象逼真，色彩鲜亮，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观看，保证每个幼儿看得到，看得清。

看得清才能说得正确。

在观看过程中指导。

我注意关心幼儿学习正确的观看方法，即按顺序观看和抓住事物的不同特点重点观看，观看与说话相结合，在观看中积存词汇，明白得词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观看雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么模样的，有的小孩说：乌云像大海的波浪。

有的小孩说“乌云跑得飞速。

”我加以确信说“这是乌云滚滚。

”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。

”接
着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这确实是雷声隆隆。

”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得如何样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观看，让幼儿把握“倾盆大雨”那个词。

雨后，我又带幼儿观看晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。

”如此抓住特点见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。

我还在观看的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活体会联系起来，在进展想象力中进展语言。

如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像大夫用的手术刀―样，给大树开刀治病。

通过联想，幼儿能够生动形象地描述观看对象。

一个数除以小数(1)
7.65÷0.85=9（个）
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义差不多相去甚远。

而对那些专门讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。

“教授”和“助教”均原为学官称谓。

前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，要紧协助国子、博士培养生徒。

“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。

唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。

至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显要，也称得上朝廷要员。

至此，不管是“博士”“讲师”，依旧“教授”“助教”，其今日教师应具有的差不多概念都具有了。