公开课《南京大屠杀》教案

公开课《南京大屠杀》教案
公开课《南京大屠杀》教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。

写教案需要注意哪些格式呢？下面是店铺收集整理的公开课《南京大屠杀》教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。

一、教学目标
1、了解日军侵华历史，了解南京大屠杀详情，激起对军国主义侵略行径的义愤，培养为中华崛起而奋斗的爱国热情。

2、通过本文学习报告文学的基本特点。

3．培养学生的阅读速度和质量。

二、教学重点
1、通过本文学习报告文学的特点。

2、培养学生的爱国热情。

三、教学难点
报告文学的特点
激发学生铭记历史，不忘国耻，理解“落后就要挨打”的历史教训，明确人生方向，发奋图强
四、教学内容
（一）在《我的中国心》的音乐情景中导入
这节课由我来和大家一起来学习一篇报告文学：温书林的《南京大屠杀》。

简介报告文学的有关知识【播放报告文学知识的介绍】
下面请大家和我一起来看一个短片【播放一部有关南京大屠杀的影片】
我每看一遍，内心的沉痛感便加剧一分。

不知道同学们看完了短片后有何感想？（悲愤伤心、义愤填膺）
学生举手回答
教师导入课文阅读：
虽然南京大屠杀过去68年了，抗日战争胜利也60年了，但是日本帝国主义发动的侵华战争，日本侵略者在中国犯下的滔天罪行我们永远也不会忘记，永远也不能忘记。

更令我们义愤的是当今的一些日本右翼分子，竟然无视史实说南京大屠杀是虚构的，并企图美化那场血腥的侵华战争。

同为炎黄子孙，我想和同学们一起来回顾那段不堪回首的往事，缅怀惨死在日本侵略者屠刀之下的30多万同胞，以铭记南京大屠杀这一子子孙孙永不能忘的奇耻大辱。

（二）初读课文
请同学们快速阅读课文，边读边在文章的中间部分划找出着重叙写的三件集体大屠杀和两个典型零散屠杀，并用精炼的语言加以概括。

要求：读完课文并注意课后的注释、习题和补充资料
提示：注意抓住文中的时间、地点或人物，以联系事件加以概括。

读完了的同学请举手示意，看谁读得快概括得准。

教师巡视，了解学生阅读情况，适当加以点拨。

（三）课文分析
1、检查阅读情况
本文写于哪一年？这一年有什么历史意义？
学生回答
教师集中明确：本文写于1987年，是日本帝国主义发动全面侵华战争的`50周年。

在此之前日本右翼势力曾于1982、1986年两次通过歪曲历史的教科书，说南京大屠杀是“虚构”的属“无稽之谈”。

本篇报告文学就是以大量的史料证据及当时尚存的人证，揭露日本鬼子惨绝人寰的罪行。

2．通过分析课文来体会报告文学的特点
（1）文章着重写了哪三件集体大屠杀惨案，那两个典型零散屠杀？
学生结合自读课文时作的思考合作解决
师生共同得出：
文章共写了三次集体大屠杀：【播放板书】
1937年12月13日燕子矶大屠杀；
1937年12月15日下关大屠杀；
1937年18日草鞋峡大屠杀；
两个典型零散屠杀：
井敏明和野田岩杀人竞赛。

田中军吉以“助广”宝剑连杀无辜中国人300多人
（2）我收集了一些南京大屠杀的照片请大家对照课文看看日本鬼子是如何屠杀中国人民的？说明了什么？【播放板书】
同学之间相互交流。

（3）同学们注意到了吗？这些照片都是外国人士拍的，有的甚至是日本人自己拍的。

可是日本的右翼分子却公然说南京大屠杀是虚构的，并改写了教科书否认这段侵略的历史，你接受吗？
血的事实，铁的证据，历史不容抹杀
体现报告文学的真实性【播放板书】
（4）我和大家一样对这场惨绝人寰的大屠杀有的是更的多悲痛震惊，那么作者对这一惨案是何感情和观点呢？
请同学们细读课文结尾部分，找出文中典型的议论、抒情语段自己有感情的读一读（注意读出自己的理解）
师生共同得出：作者在这里对中国人，特别是年轻人寄予希望要牢记南京大屠杀这惨绝人寰的灾难，牢记中华民族的奇耻大辱，明确今后的路该怎么走这是对每个中国人的要求，也正是我们的共同意愿体现了报告文学的政论性【播放板书】
（四）、交流讨论
是啊，我们中华民族有着悠久的历史、灿烂的文化，但是“南京大屠杀”这样的奇耻大辱，这样惨绝人寰的灾难也更要铭记于心。

回顾历史看看现实，我们中学生该如何肩负使命才能新树民族尊严，新铸中华辉煌呢？
学生讨论交流，教师参于点拨。

以史为鉴可以知兴衰，所以我们不仅要记住我们引以为自豪的悠久历史、灿烂文化，更应该牢记惨绝人寰的灾难，牢记中华民族的奇耻大辱，因为它更能警醒我们如何走好今后的路。

（五）、小结
这节课我们初步学习了解了报告文学的两个基本特点：新闻性和政论性，更清楚了作为一个中国人应该怎样去走自己的路，我坚信大家会实践自己的诺言，会为中华民族屹立于世界民族之首而努力学习和奋斗的！。