初中美术教学中对学生观察能力的培养

Course Education Research
课程教育研究2017年第22期
小学低年级音乐课堂中合唱教学的有效策略研究
陈妙华
(广东省广州市越秀区文德路小学广东广州510030)
【中图分类号】G623.71【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)22-0215-01
《音乐课程标准》指出:“要重视和加强合唱教学,使学生感受多声部音乐丰富的表现力,尽早建立与他人合作演出的经验,培养群体意识及协调、合作能力,使他们在歌唱表现中享受到美的愉悦,受到美的熏陶。

”对学生进行以班级为单位的合唱的基本学习与训练,真正普及合唱艺术,从而使学生的音乐素质得到整体性的提高,继而推动其他方面的全面发展。

在音乐课堂中,我以教学大纲为引领,制定教学计划,在教材中挖掘合唱素材,全面铺开的同时,根据班级特色,开展针对性的合唱训练。

学生在课堂上不但学习到课本中的艺术知识,还通过每两年一次的班际合唱提升了学生的音乐素养,形成了良好的艺术修养。

一、在教学中培养倾听与模仿的习惯
低年级孩子主要以模仿比较多,多为短小优美的单旋律,做为教师要不失时机的纠正音准、节拍与节奏方面的不足,多做听音准、模仿嘴型、或者动动手,照照镜子等动作的辅助的示范,把柯达伊手势以及手指五线谱的运用在教学中,让学生普及熟悉,强调手势的位置与音高相配,能看手号熟悉唱名,唱准;从视觉听觉中感受音的高低。

同时注重学生聆听习惯的培养,提醒学生捕捉课堂上每一个细小的声音信息,学生在模仿老师的演唱的同时,也让孩子互相聆听、互相评价,培养学生听辨自己歌唱声音的习惯与能力,并能及时的调整自己的音准和演唱姿势与状态。

如我与杨素秋老师、肖玮老师曾经合作过一个课例《蜗牛与黄鹂鸟》中,采用奥尔夫教学与合唱教学相结合的方法,在“蜗牛”、“黄鹂鸟”、“人”三个角色的声势基础上,加上发声训练中我们都喜欢用的母音模唱,最后在情境中结束了歌曲教学。

这些方法的应用不仅让学生在愉悦的氛围中掌握了唱歌方法学会了歌曲,而且可以帮助学生提高合作意识、团队意识和集体意识。

二、培养运用柯达伊手势渗透二部练习的习惯
对于一年级学生,刚刚接触柯达伊手势,我让孩子们在问好歌基础上,在原有的主旋律上加上简单二声部,让学生初步感受二声部和声效果。

当孩子们较熟练的运用柯达伊手势后,充分利用手势的优点慢慢给学生渗透二部的练习,主要以三度音程为主。

同时,我注重挖掘教材中简单的二部合唱因素,选取较容易吸引孩子的旋律来进行二部创遍,如教材中《两颗星星》歌曲片段的学习,让学生创编长音上的下方三度音,还有歌曲《小花雀》《多年以前》等等,《多年以前》是典型的三度音程二部合唱。

三年级是低年级步入中年级的一个衔接年级,学生还比较幼稚活泼。

如果在教学中给于枯燥单一的合唱曲训练未免会引起学生的反感,我在教学中增加点趣味性:如在《春天来了》这一课的教学中,我先是把二部旋律提出来当做练声练习,或者当做歌曲的伴奏声部等等找些名堂让孩子感兴趣,吸引学生认真学唱歌曲感受和声带来美的享受。

上过《喀秋莎》这一课时,由于有了前面低年级时音程练习做积累,让学生唱主音往下找三度音程,接着分两个声部来感受关系大小调的和声效果。

在这一课的教学设计与教学过程中,孩子们不但感受到大小调的音程关系,还能较好的认识到主音与次主音在歌曲中的重要性,同时刻意选用之前学过的二声部歌曲《春天来了》让学生感受调性。

进一步强化孩子的合声概念。

三、利用多维教学提高发声与调息能力
合唱训练本来就比较枯燥的,为了提高合唱教学的有效性,我摒弃过去单一枯燥的重复练习,采用合唱队中常规的放松训练,让孩子与我一起做放松的伸展“体操”动作,或者让学生站成两列,让后一位同学为前一位同学依次进行头、颈、腰、背的互相“按摩”,有效引起学生兴趣的同时,帮助学生打开喉咙、放松下颌,建立科学合理的发声系统。

同时,我引导学生掌握控制气息的正确方法,要求学生身体直立挺拔、面部放松、使气息从腹部出来,用收腹动作来调节吸气与呼气的转换。

我还训练学生对于呼吸的控制能力,在换气时也能够很好地控制气息的强度。

在训练过程中注意学生呼吸的轻柔均匀与自然,不断地纠正学生中错误的调节气息的方法。

音准是歌唱的基础,尤其在合唱之中,如果某个声部有或高或低的杂音,那么整个合唱都会显得非常失败。

我注重对孩子进行加强音准的练习,每节课抽取几分钟时间进行音阶的练习。

让孩子们唱些简单的二部短小歌曲,如:《漂泊的水母》《小乌鸦爱妈妈》《这是一个小世界》《小竹桥》等曲目,让孩子互相观察同桌在课堂中的表现,模唱音准、节奏、有干扰的情况下谁能唱准旋律乐句,同时充分发挥有艺术特长孩子的作用,如钢琴弹得好的同学和唱的好的同学可以当声部长,帮老师进行分声部管理,发挥孩子们的积极能动性,使孩子们在不同程度上得到较好的提升。

同时,使用轮唱作为合唱教学的过渡,让学生对自己声部的把握不受干扰的能力进行很好的训练。

为两个声部不同旋律的合唱奠定坚实的基础。

合唱教学提高了学生的音乐素养,让每一位学生在广阔的音乐世界自由翱翔,感受音乐的愉悦。

初中美术教学中对学生观察能力的培养
李亮
(安徽省肥东县第六中学安徽肥东230000)
【摘要】全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》中明确指出,“无论是造型·表现、设计·应用,还是欣赏·评述和综合·探索,观察能力的培养都是教学开展的重要基础。

”因此,在组织初中美术教学的时候,教师不要一味地将一些绘画理论知识、绘画技巧等灌输给学生,还需要在日常教学中注重培养学生的观察能力,引导学生在生活、学习中通过观察来发现“美”,以此为其绘画提供丰富的资源,为其表现、设计、欣赏等活动的开展打下坚实的基础。

【关键词】初中美术教学观察能力培养
【中图分类号】G633.955【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)22-0215-02
初中美术课开展的最终目的不是将所有学生都培养成美术大师,而且要培养出独具审美眼光的学生。

审美是从观察开始的,观察是对事物进行仔细地察看,在察看中对事物进行塑造或表达。

众所周知,初中美术能否取得有效的教学效果,主要取决于学生能否提高感受美和表达美的水平。

学生主要通过两方面来观察美、表达美,一是,艺术源于生活,但又高于生活。

学生在生活中仔细观察、深入品味,在生活情境中发现美术创作内容,并由表及里、由内到外地对其进行分析,在本质把握对其赋予美术“美”。

二是,美术创造不但是学生对生活事物的理解的刻画,而是在理解的基础上对其赋予自身的感受或情感,以绘画的形式将自己的所思、所感寄托在自己所观察的事物上,以此实现情感交流。

由以上两方面可以看出,美术创作活动的开展离不开观察,在观察中学生才会有创作的灵感,在灵感的驱使下方能将所学到的绘画技巧以及自己的思想情感自然而然地结合在一起,以此创作出一幅优秀的作品。

因此,在美术教学中培养学生观察能力是不可或缺的。

1.激发观察兴趣
在新课程改革中我们一直倡导将学生作为教学活动的中心,一切教学活动的开展都要以学生为本,从学生的个性差异和认知特点出发,“兴趣是以最好的老师”,在教学活动中引导学生
体育·美育
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课程教育研究Course Education Research2017年第22期
如何开发小学生的绘画创作潜能
欧灵燕
(福州市闽清县坂东镇中心小学福建闽清350811)
【摘要】绘画是培养小学生艺术情操的重要方式。

培养小学生的绘画创作潜能,对其终身审美能力的发展有着重要作用。

基于小学生年龄所决定的其学习直观能力强的特点,本文从小学生观察能力的培养、美术记忆与想象力的培养、名家画作欣赏意识的培养三方面讨论了小学生绘画潜能的培养。

【关键词】小学生绘画潜能
【中图分类号】G623.75【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2017)22-0216-02
一、对小学生观察力的培养
无论任何事物都不可能以绝对静止的方式呈现在我们面前,它们在不同的情况下往往会有不同方式的变化,观察是人类与生俱来就具备的能力,观察力培养的重点是让小学生在动态的事物中捕捉到静态的美,然后仔细的描绘。

从美术方面来说,它也在无数画者不懈努力的探索中不断进化,在创作的最初阶段,它主要就是对静态的事物进行最简单的描绘,也就是对动态事物进行的静态再现,美术创作进化的一种标志就是,能够将需要描绘的事物动态化的体现在画里。

其实,对小学生观察力的培养很重要,绘画不仅要有先天性的天赋,更要在后天的培养中作出努力,观察有直接和间接两个形式,这两种形式都对观察力的提升有着至关重要的作用,以及对生活细节的观察也是一个提升的重要的途径。

美术洞察力在美术中的具体体现是在万千世界中,用眼睛随时发现适合描绘的作品,然后发现其中隐藏的意境,用自己的画笔将它表现出来。

比如小学教师将小学生带到一处山清水秀的地方写生,让他们将自己认为最美的东西描绘出来,这时候每个小学生选择的对象都是不一样的,这是洞察力不同所体现出来不同视角,洞察力的提升和培养,会使小学生们更加的融入自然和理解自然,有利于提高他们的美术境界。

二、想象力和美术记忆力是小学生的重要潜力
形象记忆顾名思义,就是对曾经见过的事物,在自己心中留下来的一种模糊印象。

在美术的具体实例中,小学教师通常会拿出一件物体,让小学生观察一段时间,拿走之后再让他们描绘出来,小学生通过最初对这件事物的记忆而作画,通过这种印象而描绘出来的作品也就是形象记忆的具体应用,在小学生描绘的过程中,最重要的事加深了小学生对事物的准确认知,这也正是形象记忆存在的最重要的一点。

想象力的重要性不言自知,不仅仅是美术,在学习中的各个学科,想象力都具有至关重要的作用。

在美术方面,课堂上小学教师对小学生想象力的培养是学习的一大任务,想象力不仅在于先天,重点是在于后天的开发,怎样培养小学生在美术方面的想象力,这是对小学教师的一个严峻的考验。

而触发想象力发展的一个重要媒介,就是培养小学生对各种事物的好奇心,对于美术来说,好奇心就是小学生进行不断创作的动力。

有一个关于想象力的具体例子,在在一堂美术课上,小学教师给小学生们展示了几幅收割机的图片,让他们通过自己的想像,来画出自己心中的收割机,这个时候,孩子们的作品各有风格,有的甚至加上了眼睛和鼻子,这些作品虽然不符合正常的认知,但另一方面,它们也展示出来了孩子们想象力的充分发挥。

三、欣赏名家名作,使小学生身临其境
美术史上有很多名垂青史的著名作品,很多享誉盛名的美术家在历史的长河中留下了属于自己的最灿烂的一笔,这些作品留存下来的最重要的意义,就是它们具有很强的观赏性,一幅有灵魂的作品,无论什么人站在它的面前,都会被它里面的意境所吸引,然后慢慢的有所感悟。

小学教师提升小学生美术境界的一个重要途径,就是通过让小学生欣赏各个名家的画作,在无数张色彩斑驳的作品中感受里面蕴含着的独特魅力,这是普通的作品所不能企及的。

小学教师可以通过在一旁简单的讲解作为引导,让小学生们静静的体会名作里蕴含着的情感和韵味,这种方式对小学生观察力的提升有着重要的作用,甚至连小学教师都可以身临其境,通过对艺术作品的再欣赏,再次感受到作品里的巨大魅力。

比如在课堂教学中,小学教师可以用齐白石大师的作品作为示例,对于作品的神韵方面,齐白石大师是典型的代表,他的画作中最明显的特点,就是在寥寥几笔中体现作品的韵味,着色也并不浓郁,大多数只有黒和白,却胜过世上很多幅赫赫有名的作品。

而且他的事例对于小学生有着巨大的启发性,况且,这也是对于洞察力最突出的体现。

四、结束语
培养小学生的绘画创作潜能,有利于培养小学生的审美能力,陶冶小学生的情操。

在小学生绘画教学过程中,小学教师应该注重引导小学生观察周围具有美术意义的事物,培养小学生
进行自主观察最有的方式是学生对观察有浓厚的兴趣,在兴趣的驱使下,学生方能自主观察,在教学活动开展中积极观察。

比如,在初中美术教学活动开展伊始,为了使学生充分了解到何为美术,美术有什么形式等问题,为了使学生在开学之初就对美术产生浓厚的兴趣,我摒弃传统的知识灌输的方式,而是利用多媒体向学生展示一系列风格迥异的图片,引导学生充分发挥自身的主观能动性,将生活经验与图片观察相结合,在观察中凭借自己已有的美术知识储备和生活经验来谈一谈哪些属于美术范畴,并总结这些图片来谈一谈自己对美术的理解,通过这种开放式的教学,学生的积极性被极大地调动起来,他们在对图片进行观察、比较的过程中结合自己已有的美术认知和生活经验形成了独具个性的美术认识,如此不仅可以激发学生美术观察的兴趣,还可以在观察中提高学生的美术理解能力。

2.传授观察技巧
教师是教学活动的组织者、参与者、引导者,教师在组织教学活动的时候,除了向学生传授基础的美术理论知识、美术绘画技巧等,还要向学生传授美术观察技巧,提高学生的观察水平。

通过对本校一些美术教师在教学中引导学生进行观察的情况来看,大部分教师会有意识地引导学生进行观察,但是这种观察是建立在“量”的基础上的,认为学生只需要进行大量的观察就能学会观察,但是教师忽视了尽管初中生处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期,但他们的形象思维仍占据主导地位,无法通过自身的主观能动性从所观察的事物中抽象出观察技巧,如此学生的观察水平得不到明显提升。

针对这一情况,教师需要注重观察“量”的基础上,从“质”入手来向学生传授观察技巧,以此在增强学生观察体验的基础上提高他们的观察能力。

我在初中美术教学中总结出了两种符合学生学情的观察方法:
一是整体观察法。

在《格尔卡尼》这一作品进行赏析的时候,我会引导学生将局部内容扩展到整体上,从整体上感受作品的整体氛围。

就局部内容而言,学生需要掌握作者的艺术思想、艺
术品位和艺术风格等,然后将这些艺术理论内容引入到作品局部中,再放大局部,弄清整幅作品的具体结构和由来,而不是将目光局限在某一细节之上,独立地欣赏细节,在支离破碎中欣赏整幅作品。

二是联系观察法。

唯物辩证法认为,“世界上一切事物都不是孤立存在的,而是和周围其他事物相互联系着的。

”美术作品
中的每一细节都是相互联系,孤立的细节是不存在,若是存在孤立的细节则会产生一幅新的作品。

因此,学生在观察美术作品的时候,需要用联系的眼光看问题,将作品中的各个细节联系起来进行观察、赏析,如此方可勾勒出一幅生动的画面。

比如在赏析《江山如此多娇》这幅作品的时候,学生可以由远及近地将远景:皑皑白雪的北国风光、中景:原野、近景:江南青绿山川和苍松翠
石联系起来,如此可以得到一幅祖国大好河山欣欣向荣的景象。

总之,在初中美术教学中,教师不仅要教给学生基础的美术理论知识,绘画技巧等,还要在这一过程中培养学生的观察意识,运用多种手段来激发学生的观察兴趣,并传授给学生基础的观察技巧,以此提高学生的观察能力。

参考文献:
[1]陈茂华.初中美术教学中学生观察能力的培养[J].美术教育研究,2015.
[2]赵玉红.初中美术教学如何培养学生的观察能力[J].学周刊,2013.
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