试论利用慕课优化小学数学课堂教学

- 287 -
作者简介： 吴燕敏，女，汉族，福建省南靖县金山中心小学，一级教师，本科学历，研究方向：农村低年段数学课堂学生表达能力。

试论利用慕课优化小学数学课堂教学
吴燕敏
（福建省南靖县金山中心小学，福建 南靖 363600）
摘 要：在当前的小学数学教学中，借助慕课优化小学数学课堂教学，能够为课堂带来教学内容与思路的全面革新，为课堂教学工作带来全新的发展。

在具体教学中，慕课依托于网络平台，借助其便捷性、在线性等，为课堂教学带来新的思路。

教师不仅可以借助慕课组织学生课下的学习，还可以完成对自身课堂教学工作的组织与革新，以达成发展、完善教学工作。

关键词：慕课；小学数学；课堂教学
网络信息技术的发展，对于课堂教学产生了积极影响。

慕课作为一种依托于现代网络信息技术为平台展开的在线课程形式，只要加以利用，同样能对现代课堂教学产生影响，完善教学工作，可以进一步推动日常教学工作的发展。

文章针对当前小学数学教学的实践，结合慕课的特点展开讨论，以期对日常教学工作产生积极影响。

一、慕课的特征及其在小学数学教学中的应用
慕课，是借助网络平台而出现的新型大规模网络课程，其含义可以被翻译为大规模、开放、在线、课程[1]。

同样地依赖于网络技术的发展，慕课与微课又有所不同。

慕课相对微课，强调的是一种在线性，虽然不能似微课的便捷，但却能增加互动内容。

慕课的测评性，慕课在组织过程中，也会在教学一段时间后暂停10分钟左右，组织学生进行测评，并且通过在线互动的形式提交自己的答案、结果等，实现即时的测评与互动。

辅助教学性，慕课拥有自己的助教体系，助教会负责判断给出答案的准确性，并且能够辅助教学工作的发展。

近年来，慕课资源被广泛开发，将其运用于各年龄段、各学科的教学工作中具有积极意义，能够全面启发学生的学习与成长。

将慕课充分运用于小学数学课堂教学的革新发展中，能够为课堂带来全新的变化。

作者结合自己的教学实践，对慕课在小学数学教学中运用的优势做出如下整理。

多元性：慕课在网络资源的大平台下，能够集合各种丰富的资源、优秀的课程等。

不同的教学思路、教学内容等被带入到课堂中，同一课程具有了不同的讲解，学生能够根据自己的喜好、兴趣点去学习一个知识点。

趣味性：慕课的表现形式丰富多样，学生能够借助慕课，快速找到喜欢的学习方式、内容等。

慕课的表现形式，能够恰到好处地适应小学阶段学生的认知特点，完成教学任务。

互动性：慕课需要在线完成学习，尤其是一些在线的测验，学生在网络平台留下自己的发言和答案，这样，能够使学生感受到，即使在家中，也不是一个人在学习，而是和一群小伙伴一同学习。

二、慕课对小学数学课堂的优化（一）教学思路的全面开放
教学思路的全面开放，是慕课对于课堂教学工作发展的关键所在。

在当前的小学数学课堂教学中，慕课的组织运用，不仅是对学生的学习提升过程，也是一个教师发展进步的过程。

慕课能够带来全新的教学思路，可以从几个方面加以理解。

其一，慕课能够推动教师教学思路的转变。

在以往课堂教学中，教师往往会陷入一种不自觉地封闭中，教师常常给学生灌输的思想是“教师不会为了你一个人而转变教学思路，你要主动适应教师的思路，跟上班级的进度”，但是在慕课的加入之后，教师的视野开阔了，除了可以和学校的教师进行交流沟通之外，还能够通过慕课观摩到其他教师的教学工作，学习优秀的教学思路及方法[2]。

其二，慕课会带来新的表达方式，以往不敢想象如何带入课堂的慕课都做到了，还有一些趣味性的游戏教学工作，都能为课堂教学带来全新的影响。

其三，针对学生的学习，不再局限于课堂，而是学生进一步把握自己的学习。

（二）随堂测验与测评
加入随堂测验与测评，也是当前慕课对小学数学带来的转变。

在当前的课堂教学中，教师可以模仿慕课，进行随堂的测验和结果的记录。

在当前的小学数学教学中，尽管学校会安排随堂测试，但是密度远不及一般的慕课的随时测试。

在课堂教学中，教师可以把这种测验思想随时随地带入到课堂中，组织学生进行随堂测验与测评，如在教学生“估算”之后，可以随时提问学生“如果我现在有5元钱，能够买多少块儿橡皮”等。

这样看似不经意的提问，能够及时关注到学生掌握估算的情况。

（三）数学学习习惯的养成
在慕课思想的指导之下，教师可以通过课堂的引导，帮助学生养成良好的数学学习习惯，启发学生掌握自己学习的主动权。

例如，运用翻转课堂组织教学，
实际上也能推动学生的预习习惯的养成。

学生通过课前完成自主的学习，并且在课堂中进行讨论，完成教学工作，以达成发展，为学生的学习与成长奠定扎实的基础[3]。

慕课本身也具有了帮助学生把握自主学习的特质，不仅在于学生能够借助微课自觉主动地参与到学习中，还在于在线的交流互动，能够适应小学阶段学生仅仅关注到的是学习的发展特性，实现群体化学习，使学生即使在家也不会感觉自己是一个人的学习。

另外，慕课打破时间、空间的局限性，即使在旅行等途中，也能完成学习任务。

（四）作业形式的革新
慕课在小学数学教学中的运用，能实现作业形式的优化。

在当前的小学数学教学中，作业的形式还一直是以一种较为传统的形式存在的。

这些不仅会影响学生的学习效率，更会造成学生的压力。

慕课的出现，带来了作业的革新。

慕课中本身就有的随堂测验、论坛表达等，可实现实践性作业、互动性作业的布置。

教师可以尝试借助网络平台，为学生创设一个交流的论坛，提供必要的组织内容，引导学生进行交流互动，完成学习任务。

还可以在班级群中引发一些问题的在线讨论，真正做到随时随地学习。

在近年来的教育工作中，信息化已经成为一个不可回避的话题，如何使便捷的信息化工具真正发挥其作用，仍然需要教师在实践中不断探索与完善。

在当前的小学数学教学中，以慕课为基础展开课堂教学的优化革新，将慕课思想带入课堂中，能够为课堂教学带来焕然一新的面貌，需要得到教育工作者的关注与尝试。

参考文献：
[1] 义务教育课程标准（2011年版）案例式解读·小学数学[M].北京：
教育科学出版社，2012.
[2] 劳瑞·约翰逊.对于“慕课”的质疑：在线学习变革引发的社
会反响[J].中国教育信息化，2014，12（1）：21-24.
[3] 赵中华，张铁城，胡静，等.小学数学备课指导[J].教育实践与
研究，2001，12（3）：40-43.
（责任编辑：李晓杰）
（上接第286页）
画面感较强的内容进行摘取，并制作成一张张图画，通过幻灯片的方式将课文内容进行播放，这样学生的脑海中便浮现出了秋天的雨的具体样子，不仅加深了学生的理解，还会对整体课文内容形成感知，进而便于后续教学工作的顺利展开。

五、启发学生自主想象，开拓学生的视野
新课标要求小学语文教育要注重培养学生的想象力和创造力，对此，教师要善于运用数字教育资源对学生进行启发，尽可能地为学生提供生动的表象，从而引导学生自主去探讨和思考，使得学生的视野得到开拓。

学生的创造力来源于丰富的灵感和想象力，借助对学生想象力的引导亦能在某种程度增强学生创造能力。

例如，在教学识字课中，其识字课充满了童真，里边的文字都带有“虫”字旁，通过这样的识字教学方式能够增添课堂的色彩，且其趣味性亦能提升学生的学习兴趣。

为了能够尽可能开拓学生的视野，教师在教学时可以利用数字教育资源搜集不同动物的图片，让学生在学习课文的过程中还能了解到各类动物的知识。

例如，在学习完《曹冲称象》之后，教师便可以给学生们布置课后作业，如“其称象的原理是什么？”学生便会积极利用互联网搜寻相关知识，并最终得出结论是“浮力原理”。

通过知识点的开拓能够让学生提前对一些课外知识进行了解，进而为学生日后的全面发展打下基础。

六、结语
综上所述，在新课改全面实施的背景下，小学语文教育也要尽快做出改革，积极迎合时代的教育要求和标准，在课堂上转变教学模式的同时逐步渗透数据教育资源，让学生在丰富的资源中自由选择，以保证语文知识学习的有效性。

新课标注重对学生学习情趣的培养，因此，教师在利用数字资源丰富语文课堂的同时，也要注重对教学模式的优化，在课堂教学中融入一定的趣味性元素，从而让学生做到“乐于学，学中乐”。

参考文献：
[1] 吴伟，余明用.浅谈新课改下数字教育资源在小学语文课堂中
的应用[J].科学咨询（教育科研），2016（7）：62-63.
[2] 陆骏暖.例谈数字教育资源运用于小学课堂的实用性[J].中国信
息技术教育，2014（22）：78-79.
（责任编辑：韩晓洁）
- 288 -。