大班幼儿的入学教育

二、大班幼儿的入学教育
大家好我给大家讲的是大班幼儿的教育，大班幼儿的教育包括：入学教育的意义、幼儿教育小学教育的差别、入学教育、家长在入学教育中的责任和国外解决衔接问题的一些尝试。

下面我们简要概述一下入学教育的意义，由于幼儿园教育和小学教育存在差异，使幼儿在入学这又一个人生转折期中容易出现问题，因此入学教育是十分必要的。

幼儿园与小学教育的差别主要表现为：①开始正规的学习生活，要求提高了。

幼儿园是保教并重的机构，以游戏为主要活动形式，教师对幼儿的约束少，不像学校教育那么规范。

而小学是实施义务教育的机构，以上课为主要活动形式必须根据国家统一规定的教学计划，教学大纲和教材进行系统的文化知识教育，要达到一定的质量要求。

②幼儿园幼儿是在各种有趣的活动中获得对周围是世界的认识的，教师不给幼儿打分，幼儿无压力，更谈不上对学习的责任感，而幼儿入小学成为小学生后，开始系统地接受各门学科的基本知识，进行基本的学习能力训练，这是社会的责任，这就迫使儿童不仅要学习自己感兴趣的课程，同样还要学习不感兴趣的内容，并且要求取得好成绩，这就需要有意志的努力。

所以学习成为了一种社会任务。

③学习内容从口头语言过渡到书面语言。

要求心理活动的有意性和抽象概括性，难度增大。

④学校实行升留级制，学习程度以分数衡量。

⑤生活制度的变化。

幼儿园的一日生活以游戏为主。

动静交替，每天上课（或集体教育）时间不过一小时。

其他时间以游戏为主，还有2小时午睡。

小学生除早读课外，上午上课3~4节，下午1~2节课间休息，游戏时间很短，午睡得不到保证。

使儿童身心负担加重，疲劳，不愿上课。

⑥师生关系的变化。

在幼儿园中，老师像母亲一样关心孩子，对幼儿的睡眠、生活、饮食、清洁卫生等都关怀备至，小学后，教师与幼儿的个别交往减少，态度也能较为严肃。

7.生活环境的变化。

幼儿园的生活环境注意娱乐性和趣味性，比较自由，而小学多数只有桌椅，座位固定，对儿童缺乏强烈的吸引力。

这是上海市闸北区幼教工作者曾对40名大班幼儿和40名一年级小学生进行24小时跟踪观察记录。

证明大班幼儿入小学一年级后紧张的智力活动时间骤然增加，大脑皮层细胞能量消耗增长，而用于保护和恢复皮层细胞工作能力的休息睡眠时间和自由轻松的智力活动时间却大为减少，神经系统负担增加，使得初入学的儿童倍感疲劳，面容消瘦，体质下降，学习成绩不佳，同时还导致各种行为问题。

幼儿如小学后出现的不适应现象有，生物钟紊乱一般孩子晚睡晚起，晚上与大人一起玩到很晚，早上自然起不来，精神不好，入学后，生物钟没有调整过来，对学校生活不适应。

对学习内容与教学方式的不适应孩子入学后需听懂老师上课传授的知识，完成老师布置的作业，这是硬性任务，与幼儿园凭兴趣选择喜欢的课程完全不同，有的孩子理解能力、认知能力、动手能力差一些，就会觉得课程困难，无法接受，从而产生畏难厌学的心理。

自理能力差，不会整理文具、削铅笔、忘记带书本、作业、不会做清洁，下课忘了上厕所尿湿裤子，不敢独自上学、回家等。

人际关系上的不适应陌生的教师、同伴，与幼儿园不同的要求，以及有的家长不恰当的话语暗示等，都会使孩子对小学老师、新的同伴产生一种距离感。

针对以上的问题入学教育是相当必要的，我们可以通过培养入学意识、社会适应能力、学习适应能力、生活适应能力，为幼儿做好体力、智力、品德、意志和生活习惯等方面的入学准备。

培养幼儿向往入学学习的感情，激发良好的入学动机和学习态度是十分重要的。

可以通过1）组织幼儿参观附近小学、观察一年级小学生上课的情况。

2）参加少先队活和入队仪式，使他们喜欢做小学生。

3）向大班幼儿提出要求，逐步养成小学生应有的行为习惯。

如有规则的生活习惯，爱护书籍、文具的习惯、认真学习等。

4）进行毕业离园教育。

如通过组织毕业告别会，幼儿与小学联欢会。

激发幼儿对小学生活的向往和我已长大的自豪感。

也可以举行毕业典礼，引发对小学新生活的向往之情。

培养入学意识。

2是培养幼儿的社会适应能力，我们可以通过培养规则意识与执行规则的能力、任务意识和完成任务的能力、独立性和生活自理能力、人际交往能力培养社会适应能力。

规则意识与
执行规则的能力包括认识理解教育环境中的规则、养成按规则进行活动的行为习惯，养成按指令统一行动的习惯；学习制定有关规则，形成规则意识。

随着幼儿年龄的增长，可以通过开展规则游戏或其它活动，让幼儿逐步懂得，生活学习游戏等都是有规则的，并让他们有机会体验到如果不遵守规则会造成怎样的后果，有意识地发展他们的自我控制能力。

任务意识和完成任务的能力的内容包括
认识到教师要求的事情要完成的任务；养成认真专注做事的习惯；学习一些执行任务的技能；学会正确看待自己的能力，做事有信心、有毅力。

独立性和生活自理能力包括；培养自己的事情自己做的习惯；学会自己管理好自己的物品、用具；学会照顾好自己
在幼儿园和家庭里，通过教师与家长的配合，能给幼儿创造很多发展任务意识的机会，如对幼儿完成值日生工作、完成某项家务劳动等，给予及时的肯定，在遇到困难时鼓励他们坚持，培养幼儿完成任务的责任感和毅力，同时帮助他们获得完成任务所必需的知识与技能。

入学后对新的人际环境的适应上是非常重要的所以要培养孩子的人际交往能力，让孩子学会与他人友好和睦相处；学会关心和参与集体的活动；学会主动接近老师。

创设一个宽松自由的交往环境，改善师生关系，鼓励幼儿之间的交往，并让幼儿真正感到与老师。

同伴在一起的愉快，从而愿意投入到交往活动中，增长自己的人际关系知识、技能和能力。

3是培养幼儿的学习适应能力。

幼儿学习能力的培养不是从对小学生进行大量的文化教育，而是从培养幼儿的能力入手，注意发展幼儿心理活动的有意性、稳定性，培养幼儿的责任感。

如培养幼儿的口语表达能力和良好的听的习惯因为幼儿进入小学后主要依靠在课堂听讲获取知识。

同时理解语言和表达自己的能力也要在大班得到培养。

教师可以通过日常生活的各种活动来培养幼儿专心听话的能力，如绕口令、传电话等游戏。

②培养幼儿的阅读兴趣。

教师引导幼儿对属感兴趣，同时交给幼儿基本的读书技能。

③加强幼儿小手的肌肉协调的训练，培养正确的执笔姿势如绘画活动、手工活动以及筷子夹豆等游戏活动。

4.培养生活适应能力。

入小学后要求幼儿具有相当的独立意识和生活能力。

因为小学教师不再像幼儿园老师那样精心照顾幼儿的生活，许多幼儿升学后出现不适应现象：缺乏小学生的角色意识和相应能力；独立管理自己学习和生活的能力很不理想；幼师丢三落四，用完东西不收拾，自己的事情自己不做；不敢在老师面前发表自己的意见，不敢与人交往等。

所以要求幼儿具有相当的独立意识和生活能力，这必须通过家庭和幼儿园的合作才能实现，家园共同要求幼儿能做的事自己做，帮助幼儿学会必要的技能。

作为教育的重要力量，家长在帮助孩子适应入学方面起着十分重要的作用。

家长在积极配合幼儿园开展入学教育的同时，也要在以下几个方面做出努力：①放手锻炼幼儿的独立生活能力。

②激发和引导幼儿向往入学的美好愿望。

③为幼儿入学做好准备④调整作息时间。

同时小学在幼儿园适应过程中同样负有重要责任。

小学应当进行认真的调查研究，深入了解幼儿园大班的教育教学工作和幼儿园生活制度的特点，了解幼儿体、智、德几个方面的具体情况：如一年级教师来幼儿园访问，做好迎新生的工作，调整休息时间，多采用游戏方法等。

总之通过幼儿园，家长、小学三方面的共同努力和配合能够帮助幼儿度过这个转折期，顺利地适应小学的生活习惯。

国外解决衔接问题的一些尝试，解决学前教育和小学教育的衔接问题，是当今世界各国都在探索的教育难题之一。

各国的科研大体可以归纳出三种类型的过渡模式，即小学向幼儿园靠近、幼儿园向小学靠近和幼儿园与小学一体化。

这三种模式的利弊，很大程度要结合领导力量、师资水平、办学条件等的具体情况来衡量。

他们的做法大体有以下几点。

①增进两个教育阶段的相互理解。

②改革现有的教育机构，把小学低年级和幼儿园联系起来。

③为学前儿童规定统一的教育方案和要求。

④改革师资培训工作，使从事小学低年级教育的。