人教版高中语文第一册中国现代诗三首1

中国现代诗三首
教学目的
一、培养学生热爱祖国，热爱民族，追求真、善、美的思想感情和良好的审美趣味。

二、通过反复朗读，来感受诗歌的音乐美，体验诗中的节奏、韵律，从而体会诗中浓郁的思想感情。

三、采用总体感知、揣摩诗句、扩展评价的赏析方法，训练学生感知和分析诗歌语言，咀嚼品味诗歌的意境美来读出一定的诗味，达到激发学生兴趣，陶冶性情的目的。

教学设想
本课用两课时教读和自读。

这一课中包括四首现代诗，不必每一首诗都讲透讲深。

一、教读《再别康桥》，这首诗语言华丽轻盈，章法整齐，音韵柔美和谐，在形式方面达到很高的水准。

二、《死水》这首诗在教学时，教师着重介绍闻一多的“三美〞主X，然后指导学生通过吟诵来领悟其中的“建筑之美、音乐之美、绘画之美〞。

三、《赞美》那么让学生尽可能结合背景资料，动用关于意象概念和象征方法的知识，揣摩诗句度尝试自己进行评价。

教学时数二课时
第一课时
教学重点
通过诵读和讲析诗歌意象的象征意义来体味其中的诗意。

教学步骤
一、导入
古人云：黯然销魂者唯别而已矣！所以在古人的作品中，既有“西出阳关无故人〞的无奈，又有“天下谁人不识君〞的豪迈，还有“相见时难别亦难〞的苦涩，那么现代人是如何理解离别的呢？那么我们现在就来学习徐志摩的《再别康桥》，领略一下现代人笔下的别离之情！
渭城朝雨邑轻尘，客色轻轻柳色新。

劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。

〔王维《送元二使安西》〕千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。

莫愁前路无知己，天下谁人不识君？〔高适《别董大》〕
徐志摩在语言形式上是追求艺术美的，但他不是钻到象牙塔中去艺术而艺术。

他有理想，并把对理想的追求看得高于一切，胡适在《追悼志摩》中说：“他的人生观就真是一种，‘单纯信仰’这里面只有三个字：一个是爱，一个是自由，一个是美。

〞简言之，他的理想就是英国式的某某，英国式的政治。

二、教师点明本课的教学重点，并指导学生完成以下几方面的内容。

1.诵读课文。

教师做出提示：这首诗像一首肖邦的小夜曲。

应读出委婉细致的感情。

在朗读时，注意读出诗歌轻盈的节奏。

2.播放录音，学生模仿。

3.让学生在反复朗读的基础上，感知诗歌的内容。

1〕提问：根据背景资料，你认为这首诗主要抒发了什么感情？
明确：对康桥的依依惜别的深情。

2〕提问：诗人在离别时，写了康桥的哪些风光？你能概括出几幅画面？
明确：有岸边的柳树、康河的水草、榆树下的清潭。

3〕提问：诗人告别时，做了哪些事〔动作〕？
明确：招手、寻梦、放歌、沉默。

三、逐节讲析并评价。

〔播放关于康桥的风光片〕
1.第一节，连用三个“轻轻的〞，向西天的云彩招手作别，给全诗定下抒情基调既有难舍难离的真情，又有淡淡的无奈与感伤。

2.第二节，写了岸边的柳树，“金柳〞是夕阳下的柳树的生动色彩的描绘，它秀美婀娜，好像“新娘〞，既喻出其形态的美好，又传达出诗人的无限欢喜和眷恋之情。

谁能够舍得离开美丽的新婚呢？“艳影〞“荡漾〞在“我的心头〞，物我合一，情景交融。

3.第三节，写了康河的水草，绿油油的水草在水波中招摇，惬意平静。

并有向诗人打招呼之意。

“我甘心做一条水草〞，不仅物我合一，而且表达了诗人对康河的永久恋情，愿意永远留在康河，“生于斯，长于斯〞。

4.第四节，写榆树下的清潭，清泉倒映着天上的彩虹，五彩斑斓，浮藻间好像沉淀着彩虹做的梦境。

融情入景，将人带入梦一般的意境中。

5.第五节，诗人的感情达到了高潮。

在流连忘返的观景过程中，诗人似乎已经忘了他即将要离开，撑着长篙去寻找那“彩虹〞似的梦。

到晚上归来时，水波与星光交相辉映，诗人情不自禁地想要“放歌〞，快乐的情绪达到了顶点。

6.第六节，物极必反，乐极生悲，诗人由幻想回到现实，情绪低落下来。

于是不能“放歌〞，只能“悄悄〞吹起离别的伤感的笙萧，诗境恢复寂然。

连夏虫好像也体会到了离别之情，保持沉默。

“沉默是今晚的康桥〞，充满了无法化解的离愁别绪，将诗人沉思默想的心境推到了极致。

7.第七节，与开头呼应。

诗人是那样不舍得离去，却“不带走一片云彩〞，不愿惊动心爱的康桥，不舍得让康桥与我一同伤感。

这一节不是对第一节的简单重复，而是更加深情，更加眷恋。

同时也有一种洒脱的韵味。

四、再次朗读，伴以轻柔的欧洲田园风格的音乐，同时播放关于康桥的风光片。

五、分组朗读，在组内评出读得最好的组员。

六、布置作业：阅读《语文读本》中《我所知道的康桥》一文。

第二课时
教学重点
1.通过诵读来感知《死水》的“三美〞。

2.训练学生揣摩《赞美》的诗歌意象，读出诗歌意韵的能力。

教学步骤
一、导入《死水》：
《再别康桥》是那么空灵柔美，给我们描绘了一条有着“彩虹般梦境〞的康河。

而闻一多的《死水》那么给我们带来了截然不同的感受。

二、结合背景资料指导学生吟诵《死水》。

1.诵读提示：《死水》是新格律诗的代表作之一。

四句一节；行数、字数整整齐齐；停顿、韵脚斩截自然，遣字造句绘声绘色。

具有“三美〞。

2.让学生在读的过程中留意诗句中有关色彩的描绘。

3.让学生读出反讽意味和强烈的憎恨之情。

三、在反复诵读的基础上，让学生说出“死水〞的象征意义。

〔讨论〕
明确：答案不要求一致，可以有如下几种说法：〔1〕“死水〞象征美国社会。

那是一个外表繁华，内里充满罪恶的社会。

〔2〕象征北洋政府。

当时腐败的北洋军阀政论制造了震惊中外的“三一八〞惨案，激起全国人民的愤慨。

〔3〕象征黑暗的中国。

四、结合赏析资料自读《赞美》。

教师提供几道思考题：
1.哪句诗点出了时代的环境？
明确：“荒凉的亚洲的土地上〞。

2.作者呕歌的是什么人？
明确：“人民〞、“农夫〞。

3.这首诗的“诗眼〞是哪句诗？
明确：“一个民族已经站起来〞。

五、让学生有感情地朗读这首诗。

六、布置作业：从《死水》和《赞美》这两首诗中任选一首写一篇短评，角度不限，字数在300至600字。