苏教版小学数学四年级下册认识平行四边形说课稿

《认识平行四边形》说课稿
教师好，今天我说课的课题是《认识平行四边形》
首先,我对本节教材进行简单分析:
一、说教材
1.教材地位分析：
《认识平行四边形》是义务教育课程标准实验教科书（苏教版）数学四年级下册的内容，是“平行四边形与梯形”的第一课时。

这节课是在学生已经直观认识平行四边形，初步掌握了长方形、正方形的特征及垂直概念的基础上，通过一系列的探究实践活动继续认识平行四边形的特性、底与高，为以后学习平行四边形面积打基础，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生对“空间与图形”的学习兴趣。

2. 教学目标：
根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我将本课的教学目标定为以下几点：
知识目标：在图形具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征；能正确判断平行四边形；认识平行四边形的底与高，能正确测量与画出它的高。

能力目标：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。

情感目标：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。

3. 重点，难点
本着课程标准，在吃透教材的基础上，我确立了如下的教学重点、难点：
重点：掌握平行四边形的特征；认识平行四边形的底与高；会测量平行四边形底所对应的高。

难点：会画平行四边形底所对应的高。

二、说教法
新课标指出教无定法，贵在得法，就是教学活动必须建立在学生的认知发展水平与已有的知识经验基础之上。

因此本节课，我将以学生为主体，发挥教师的组织、引导与合作的作用，运用以下教法组织教学：
1.直观演示法。

2.活动体验法。

三、说学法
《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、观察比较以及合作交流是学生学习数学的重要方式。

为此，我十分注重学生学习方法的指导，在本节课中，我指导学生的学习方法为：动手操作法、自主探究法、观察发现法、合作交流法，让他们在看一看、说一说、做一做、猜一猜、练一练等一系列活动中自主参与知识的发生、发展与形成的过程，增强学生学习的成就感及自信心，从而培养浓厚的学习兴趣。

四、教学过程：
鉴于对以上的认识，根据学生的认知发展水平与已有的生活经验，要求学生准备三角尺、直尺、方格纸、小棒、钉子板、量角器。

教师准备课件、三角尺、直尺、长方形框架。

最后，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的目标，我简短地介绍一下这一堂课的教学过程设计：
（一）创设情境，谈话导入
四年级的学生学习习惯基本养成，感官上已经认识了平行四边形，而且已经具备一定的信息收集与整理能力。

在这一环节中首先可以创设情境，谈话导入：教师展示一个长方形框架，提醒学生注意看，变成什么形状了？（教师拉动长方形框架展示渐变平行四边形的过程）提问学生：你们认识平行四边形吗？揭示课题：认识平行四边形（板书）
这一部分的设计意图是通过演示长方形变平行四边形的活动，使学生初步感知平行四边形的特征。

（二）联系生活，初步感知
1．找平行四边形：（课件出示）提问：挂图中哪里有平行四边形？《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。

”选择学生熟悉与感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。

2. 生活举例：让学生说说生活中有哪些平行四边形？
这一部分的设计意图是使学生认识到生活中处处有平行四边形，进而体会到数学与生活的密切联系，感悟到数学的价值。

（三）自主探究、验证猜想
1.学生利用学具制作平行四边形。

请学生利用准备好的学具以小组合作的形式动手制作平行四边形，教师巡视，并进行一定的辅导，然后板书学生汇报可能出现的情况：
①方法一：用小棒摆。

②方法二：在钉子板上面围一个平行四边形。

③方法三：在方格纸上画一个平行四边形。

④方法四：用直尺画一个平行四边形。

本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，这一部分在操作中体验平行四边形的特征；既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，表达了以学生为本的理念。

2.探究平行四边形的特征。

(1)教师创作一个平行四边形，请学生猜想一下：平行四边形会有什么特征？（提示：我们可以从平行四边形的边来猜想它的特征。

)
(2)学生汇报，可能出现的情况：
板书猜想：
对边可能平行；
对边可能相等。

(3)验证得出结论。

(4)小结平行四边形的特征。

（课件演示特征并板书特征。

）
(5)根据平行四边形的特征来判断一个四边形是不是平行四边形。

出示“想想做做”第1题，让学生判断。

提问：为什么第2个图形不是呢？
教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索与合作交流的过程中真正理解与掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验。

这个过程用“猜想－操作－测量－演示－验证－结论” 的探究方法，在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程。

3.认识平行四边形的高与底。

课件出示一平行四边形，提问：你能量出平行四边形上下两条边
间的距离吗？你能画出另一组对边上的高，并量一量吗？并通过完成“试一试”、想想做做5，明确“平行线之间的距离就是平行线之间的垂直线段”、一组平行线之间的距离处处相等，有无数条垂直线段。

通过学生自己去量、去画，得出平行四边形底与高的概念，设计的练习符合循序渐进的原则。

（四）巩固练习
1.想想做做2，用2块、4块完全一样的三角尺分别拼成一个平行四边形，在小组里交流是怎样拼的。

学生动手拼图，教师课件演示。

（边演示边说：这是两块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况，这是四块完全一样的三角尺拼成图形的几种情况。

）
这一部分让学生在动手拼图与课件演示中加深对平行四边形特征的了解
2.想想做做3，用七巧板中的3块拼成一个平行四边形。

你能移动其中的一块将它改拼成长方形吗？学生移动七巧板，教师课件演示。

这一部分让学生在拼图与课件演示中初步感知平行四边形与长方形的异同。

（五）全课小结
让学生说说你有什么新的收获
【这一环节设计意图是通过总结整理，梳理知识，在头脑中形成清晰地知识结构】
数学课堂小结是数学课堂教学的有机组成部分，小结既是本节课的总结与延伸，又是后来继续学习数学知识的基础与准备。

最后板书设计
认识平行四边形
对边分别平行且相等
无数条高。