高考语文总复习现代汉语基础知识——修辞

现代汉语基础知识——修辞
主讲人：任其斌
一、修辞方法
一）修辞的基本概念
1、概念
★考纲要求：正确运用常见的修辞方法。

★基本概念：根据表达需要，修饰文字词句，
运用各种表现方式，
使语言表达得准确、鲜明而生动有力。

一、修辞方法
（一）修辞的基本概念
2、类型
★初中修辞：比喻、拟人、
夸张、排比、
设问、反问。

★高中修辞：引用、对比、
对偶、反语、
反复、借代。

比拟
高考必备
12种修辞
考试频率最高！
一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
1、比喻
★概念：根据两种事物相似的特点，
把一种事物比作另一种事物的修辞方法。

★类别：明喻、暗喻、借喻。

（1）明喻（甲像乙）
例如：江南的夏夜，蛙声如潮。

语言无味，像个瘪三。

比喻词：像、如、似、好像、好比、仿佛、宛如等。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
1、比喻
注意：比喻必须是两种不同的事物。

若是同类事物，即使有“像”，也不算比喻。

例如：他长得很像他父亲。

（不是比喻）
（2）暗喻（甲是乙）（甲成为乙）
例如：那又浓又翠的景色，简直是一幅青山绿水画。

浪花往上抛，形成千万朵盛开的白莲。

比喻词：是、成为、成了、变为、就是等。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
1、比喻
（3）借喻
直接把被比喻的事物甲说成/比喻成物乙，无比喻词。

例如：我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

★作用：使语言生动形象（常见作用）
使深刻、抽象的道理浅显、具体地表达（议论文）
注意：回答“作用类”题目，要考虑两个角度——
（1）形式上，可准备的“套语”；
（2）内容上，联系上下文的作用。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
2、比拟
★类别：拟人、拟物。

★概念：把物当作人来描写，或把人当作物来描写。

（1）拟人（把物当作人）
赋予物以人的感情、动作、状态或语言。

例如：山上漫起好大的雾，又浓又湿，悄悄地挤进门缝来。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
2、比拟
（2）拟物（把人当作物）
把活生生的人写成静态的，或者动物。

关键在模拟，并不求相似。

例如：帝国主义夹着尾巴逃跑了。

接着便飞出了八岁的侄儿宏儿。

★作用：拟人使无生命的东西活跃起来；
使抽象的事物具体化，
加强语言的形象性、生动性和感染力。

拟物常表现出作者对被描写对象的憎恨和蔑视。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
3、夸张
★概念：为了突出事物的特征，故意作扩大或缩小的描述。

★分类：扩大夸张、缩小夸张。

（1）扩大夸张
例如：千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。

太阳刚一出，地上已经像下了火。

夸张要以现实为基础，但要避免同事实相混淆。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
3、夸张
★概念：为了突出事物的特征，故意作扩大或缩小的描述。

★分类：扩大夸张、缩小夸张。

（2）缩小夸张
例如：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

体现作者气概之大；一种大无畏的革命精神。

★作用：突出特征，启发联想，
烘托气氛，表达强烈的感情。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
4、引用
★概念：把名言、史实、资料或诗词、典故、成语、谚语等有选择地引入文章中。

例如：春分刚过去，清明即将到来。

“日出江花红
胜火，春来江水绿如蓝”。

这是革命的春天，
这是科学的春天！（直接饮用）
谈话中毛主席关切地问到他，我国天然石油
的远景怎么样。

（间接引用）
说明：引用原文，要求准确，并加引号；
概述大意则不必加引号。

★作用：加强真实性；增强表现力、说服力；
收到言简意明的效果；使写作更有文采。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
5、排比
★概念：三个或三个以上结构相同、意义相关、语气一致的句子或词组成串地排列。

★分类：分句排比、词组排比。

（1）分句排列
例如：共产党不靠吓人吃饭，而是靠马克思主义的
真理吃饭，靠实事求是吃饭，靠科学吃饭。

（2）词组排列
例如：这是你的损失，我的损失，他的损失，
世界的损失。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
5、排比
★概念：三个或三个以上结构相同、意义相关、语气一致的句子或词组成串地排列。

分类：分句排比、词组排比。

说明：语气、结构要求相同或相似；
字数不一定相等。

★作用：加强语势；
使思想内容层层深入；
增强说服力和感染力；（议论文/记叙文）
叙事透辟，条分缕析。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
6、设问
★概念：先提出问题，然后自己回答问题。

例如：什么叫问题？问题就是事物的矛盾。

谁是我们最可爱的人呢？我们的部队，我们的
战士，我感到他们是最可爱的人。

说明：形式上是“一问一答”。

★作用：自问——引起读者注意，引发阅读兴趣；
自答——启发思考，加深理解；
中间过程——承上启下。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
7、反问
★概念：用疑问的形式表达确定的意思。

例如：四十多个青年的血，洋溢在我的周围，使我艰于呼吸视听，哪里还能有什么语言？
凭着崇高的理想，豪迈的气概，克服困难不也
是一种享受吗？
★作用：更鲜明有力；更富启发性；
语气、感情更强烈。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
新课标为你补充
设问、反问、疑问的区别
1、疑问句只问不答，设问和反问则有问有答；
2、设问句无疑而问，自问自答；
3、反问句无疑而问，答在问中，寓答于问。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
8、对偶
★概念：用结构相同、字数相等的一对句子或词组来表达两个相近的意思。

★分类：正对、反对、流水对。

流水对范例：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

（1）正对
例如：墙头芦苇，头重脚轻根底浅；
山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

说明：上下句意思相近，互相补充。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
8、对偶
（2）反对
说明：上下句意思相反，互相对比。

例如：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

★作用：使两方面的意思互相补充和映衬，
加强语言的感人效果；
表意凝炼，抒情酣畅。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
9、反语
★概念：用与本意相反的话来表达本意的修辞格。

★分类：表讽刺、表亲密关系。

（1）表讽刺（说明：反语多用于嘲弄和讥讽。

）
例如：“友邦人士”，从此可以不必“惊诧莫名”，
只请放心来瓜分就是了。

（2）表亲密关系
例如：几个女人有点失望，各人在心里骂着自己的
狠心贼。

（指丈夫）
★作用：使语言幽默，增强讽刺的力量。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
10、反复
★概念：为强调某种意思，使同一词语或句子一再出现。

★分类：连续反复、间隔反复。

（1）连续反复
例如：你劈吧，劈吧，劈吧！把这比铁还坚固的黑暗
劈开，劈开，劈开。

（2）间隔反复
例如：敌人把你们城镇变成废墟，你没有哭，敌人
把家园烧成了灰，你没有哭；敌人杀了你的
亲人，你没有哭……
★作用：表达强烈深挚的感情；突出主题，分清条理。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
11、对比
★概念：把两种相对或相反的事物或一个事物的两个方面举出加以对照，使对立面更加鲜明。

例如：先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

朱门酒肉臭，路有冻死骨。

有的人活着，他已经死了；
有的人死了，他还活着。

说明：对比以意义对比为主要特征。

★作用：使相反或相对事物的特征或本质突出出来；
更为鲜明、突出。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
12、借代
★概念：借用相关事物来代替所要表达的事物。

★分类：部分代整体、具体代抽象、专制代泛称、特征代本体、借形象特征代人。

★作用：以简代繁，代实代虚，以事代情，
使语言多变，丰富多彩，具体形象，
并引发读者联想。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
12、借代
（1）部分代整体
例如：不拿群众一针一线。

说明：“一针一线”代群众财产。

（2）具体代抽象
例如：枪杆子里面出政权。

说明：“枪杆子”代武装斗争。

（3）专指代泛称
例如：要按劳取酬，不要大锅饭。

说明：“大锅饭”代平均主义。

一、修辞方法
（二）常见修辞的表现形式
12、借代
（4）特征代本体
例如：先生，给现钱，袁世凯，不行吗？
说明：“袁世凯”指银元。

（5）借形象特征代人
例如：花白胡子正坐在墙角吸旱烟。

说明：“花白胡子”代指老人。

一、修辞方法
（三）几种修辞方法辨析
1、比喻和比拟
（1）侧重点不同。

比拟是依照“拟体”的特征模写本体，重在拟；
比喻是用喻体比方本体，重点在“喻”。

（2）本体地位不同。

比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，
本体必须出现，“拟体”一般不出现；
比喻的本体和喻体一主一从，本体或现或不现，
而喻体必须出现。

一、修辞方法
（三）几种修辞方法辨析
2、反问和设问
（1）共同点。

两者都是“明知故问”，
与要求对方回答的“有疑而问”的疑问句不同，
都并不要求对方回答什么。

（2）不同点。

（表意/作用）
设问本身并不表示肯定或否定什么，反问的意思则是确定的，它本身就表示肯定或否定什么。

反问的作用是加强语气，设问的作用主要是提出问
题，引起注意，启发思考，承上启下。

一、修辞方法
（三）几种修辞方法辨析
3、对偶和排比
（1）两者联系。

排比是对偶的扩大和发展。

（2）两者差异。

①数量差异。

对偶是两句相对，只限于两句或两个
句子成分，排比至少是三个句子或词语构成；
②用词差异。

对偶要力避字同意同，排比却以字同
意同为常式，甚至大半相同；
③字数差异。

对偶字数大致相等，排比可长短不一。

一、修辞方法
（三）几种修辞方法辨析
4、借喻和借代
（1）相同点。

都用一事物代替另一事物，事物本体不出现。

（2）不同点。

①作用不同。

借代的作用是“称代”，即直接把借体
称为本体，只代不喻；借喻的作用是“比喻”，虽
然也有代替的作用，但总是喻中有代。

②基础特性。

构成借代的基础是事物的相关性，
即要求借体和本体的某些方面的相似。

③可替换性。

借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能。

一、修辞方法
（三）几种修辞方法辨析
5、反复和排比
（1）相同点。

都有一定数量的同字同意。

（2）不同的。

排比必须是三个或更多的结构相同或相似、
意义紧密相关的词语或句子排列在一起；
反复则是同一词语或句子的重复出现。

一、修辞方法
新课标为你小结
★常见的修辞手法包括：比喻、比拟、夸张、引用、排比、
设问、反问、对偶、反语、反复、对比、借代等12种。

★其中，最常出现的、需要我们重点掌握的，是初中学习的
比喻、比拟、夸张、排比、设问、反问这6种修辞。

★比较容易搞错的修辞方法，包括比喻和比拟、反问和设问
对偶和排比、借喻和借代、反复和排比等5类。

★掌握修辞的基本概念，牢记每种修辞的形式作用，就能避免在阅读、写作中犯错。

二、修辞综合运用
（一）高考真题分析
1、例一
（03年上海卷第9题）“在大雨中，我仍然可以寻找雨中
的美”这句话蕴涵的道理是（2分）
原文: 王洛宾：我一生坎坷是因为音乐造成的，曾经，我想到过死。

然而，也是音乐在最痛苦时救了我。

所以，我并不抱怨。

人，如果只会从一个角度看问题，那就很容易钻牛角尖。

历经磨难，我学会了多方面看问题。

这就好比下一场大雨，如果别人身上都是干的，只有我全身湿透，那我可能就活不下去了。

恰恰相反，那时候，所有人身上都是湿的，我也许湿得厉害。

况且，在大雨中，我仍然可以寻找雨中的美二、修辞综合运用
（一）高考真题分析
1、例一
分析：（1）考点分析。

①考点：句子在文中的涵义。

（2）句群分析。

①“况且”，表递进；②“恰恰相反”，表转折；
③“如果……那么”，表假设。

（3）句意理解。

①我和别人只是“五十步”和“百步”的差别；
②我“湿”是值得的；③涵义“乐观面对逆境”？
④“雨中的美”，可能是音乐带来的快乐；
二、修辞综合运用
（一）高考真题分析
1、例一
分析：（3）句意理解。

⑤音乐，可能就是句中的“雨”；
⑥“钻牛角尖”，可能就寻不到“雨中的美”了；
⑦“多方面看问题”，与前句“一个角度”对应；
⑧关键句“历经磨难，我学会了多方面看问题”。

（4）寻找捷径。

①文中有一个词，可迅速切入答案——好比；
②“大雨”比喻生活中的磨难；
③“这”指代“多方面看问题”；
二、修辞综合运用
（一）高考真题分析
1、例一
（03年上海卷第9题）“在大雨中，我仍然可以寻找雨中
的美”这句话蕴涵的道理是应该多方面看问题（2分）分析：（5）得出答案。

①运用比喻的修辞。

以生活中下大雨我看问题态度的变化，形象生动
地说明“历经磨难，我学会了多方面看问题”。

注意：（1）阅读理解中，可能出现修辞手法的变形考法。

（2）要善于寻找关键词（比喻词、本体、喻体），
对修辞手法作用的分析，可能是答题的捷径。

二、修辞综合运用
（二）课内语段比较阅读
1、例二
甲组
9、《药》选自鲁迅的作品集
《呐喊》。

）
10、写出这段文字中，使用比喻的两个句子：
答案：①“枯草支支直立，有如铜丝”；
②乌鸦“铁铸一般站着”；
③乌鸦“箭也似的飞去了”。

注意：高考现代文阅读与教材的联系，有越来越紧密的趋向，希望同学们加大关注度，以提高阅读能力。

二、修辞综合运用
（二）课内语段比较阅读
1、例二
11、这段文字突出
悲凉
的气氛，
作用是
烘托了老妇人失去亲人的悲哀。

原文:微风早经停息了；……周围便都是死一般静。

……两个人都竦然的回过头，只见那乌鸦张开两翅，……
箭也似的飞去了。

分析：（1）主人公：夏瑜的母亲；
（2）地点：坟场；
（3）意象：乌鸦（倒霉）。

二、修辞综合运用
（二）课内语段比较阅读
1、例二
乙组
9、《祝福》选自鲁迅的作品集《彷徨》。

）
10、写出这段文字中，使用比喻的两个句子：
答案：①“豆一般大的黄色的灯火光”；
②爆竹声“似乎合成一天音响的浓云”。

11、这段文字突出
热闹
的气氛，
作用是
反衬祥林嫂身世的凄凉。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例三
1、第⑴段中的“晴天霹雳”形容什么？
（2分）
原文:(1)真是晴天霹雳，在南台的宴会席上，忽而听到鲁迅的死。

答案：①形容鲁迅逝世太突然；
②表现出忽而听到鲁迅死讯时的震惊。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例三
2、第⑵⑶段中哪些词语表现出作者急切而又悲痛的心情？
匆匆、跳、吞、跑
（2分）
原文:(2)发了几通电报，荟萃了一夜行李，第二天，我就匆匆跳上了开往上海的轮船。

(3)二十二日上午八时船靠了岸，到家洗了一个澡，吞了两
口饭，跑到胶州路万国殡仪馆去，遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例三
3、怎样理解第⑶段中所遇见的“千千万万将要破裂似的
青年男女的心肺”？
这是作者从千万个参加葬礼的人们的表情中（3分）
感受到的人们因鲁迅逝世而产生的悲愤心情。

原文:(3)……遇见的只是真诚的脸、热烈的脸、悲愤的脸，和千千万万将要破裂似的青年男女的心肺与紧捏的拳头。

分析：（1）“千千万万”——扩大夸张；
（2）“遇见”的不是“心肺”，而是有这样心肺、
这样表情的“青年”——借代。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例三
4、第⑷段用了
比喻
修辞手法，其表达效果是
形象地表现了人们把鲁迅的逝世看成是最大的不幸（3分）表达了人们极度悲愤、极度惋惜的心情。

原文：⑷这不是寻常的丧葬，这也不是沉郁的悲哀，这正
像是大地震要来，或黎明将到时充塞在天地之间的一瞬间
的寂静。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例三
5、对第⑹段理解最恰当的一项是（ A ）（2分）
A、表达了作者因鲁迅之死而产生的对当时社会的不满
和忧虑。

B、我们能出现鲁迅这样的伟大的人物，说明我们的民
族是很有希望的。

C、鲁迅这样伟大的人物死了，预示着我们的民族没有
希望。

D、表达了作者对鲁迅之死的无比痛惜和对奴隶性很浓
的社会的憎恨。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例三
分析：
A对。

“不满”是针对社会现实，尚不知“拥护”；
“忧虑”是因为中国还是“半绝望的国家”。

B错。

“很有希望”不合文意；我们有伟大的人物，却不知拥护、爱戴，只是“没有希望的奴隶之邦”。

C错。

“没有希望”不符合文意；“尚可以有为”。

D错。

“憎恨”，不恰当。

“半绝望”，还有“希望”。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例三
6、对“出现了一片微红的新月”理解正确的一项是（ C ）
A、点明时间，照应前文。

B、渲染悲凉的气氛，烘托人们的悲愤之情。

C、表达了对美好未来的向往，让人们在悲愤中看到
光明和希望。

D、微红的新月是胜利之光，鼓舞人们去迎接美好的
明天。

分析：前文没有讲到“新月”。

A错。

“新月”一般代表希望，“悲凉”一词不当。

B错。

“胜利之光”与“微红的新月”意象不符。

D错
假设
二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例四·清华园
1、第⑵自然段画线的句子是一个多重复句，第一层次划分正确的一项是（ A ）
A、①／②③④⑤
B、①②／③④⑤
C、①②③／④⑤
D、①②③④／⑤
原文：①离开清华以后，我当然也学习了不少的新知识，②转折
但是在每一个阶段，只要我感觉到学习有所收获，③我立刻条件
想到清华园，④没有在那里打下的基础，⑤所有这一切都是因果
不可能的。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例四·清华园
2、在第⑶自然段中方格内填入恰当的关联词语，应为。

、
不仅而且
（各填两个字）。

原文：(3)但是清华园却是像我的母亲，像
一首美丽的诗，它永远占据着我的心灵。

分析：（1）段(3)是过渡段，涉及的两方面内容是“分”，所填关联词是并列关系或递进关系；
（2）要求各填两个字，只能是“不仅……而且”。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例四·清华园
3、第⑷自然段运用了反问、比拟、引用、比喻等多种
修辞手法，其作用主要是增添了清华园的诗意色彩。

原文：(4)……青草……探出头来，……形成了花山、花
海。

……“霜叶红于二月花”。

……满园就成了银妆玉塑，“既然冬天已经到了，春天还会远吗？”……“烟光凝
而暮山紫”，……这样，清华园不是一首诗而是什么呢？
分析：分析单个修辞作用时，联系其形式作用；
分析多个修辞的共同作用时，则联系文章意思。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例四·清华园。

4、第⑴自然段说“清华园，永远占据着我的心灵”，从
全文看，其原因是清华园像我的母亲，为我打下知识基础；
清华园又像一首诗，自然风光无限美妙。

原文：(2)……我同广大的清华校友一样，现在所以有这
一点点知识，难道不就是在清华园中打下的基础吗？
(4)又怎能不这样呢？清华园这名称本身就充满了诗意。

它的自然风光又是无限地美妙。

……清华园这一幅母亲的形象，这一首美丽的诗，将在我
要走的道路上永远伴随着我，永远占据着我的心灵。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
1、例四·清华园
5、本文在结构上的特点是①总—分—总结构；。

②首尾照应；
③“永远占据着我的心灵”
是贯穿全篇的情感线索。

原文：(1)清华园，永远占据着我的心灵。

回忆起清华园，就像回忆我的母亲。

……
(4)……清华园这一幅母亲的形象，这一首美丽的诗，将
在我要走的道路上永远伴随着我，永远占据着我的心灵。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
2、例五·梅花
1、第⑴自然段画线句是个多重复句，第一层次，应划在
分句①
和分句②
之间。

原文：①梅是中华民族很早就认识到的可食之物，②同时，并列
梅花又以其高雅、刚毅、圣洁，被人们用以比拟美好的德
行，③逐渐成为中国人民中的审美对象，④进而形成一种
因果递进
文化现象——梅文化。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
2、例五·梅花
分析：（1）文章分析。

①段(1)首段＋顿号，说明①中的排列，与下文密切相关；
②段(2)段首＋句号，往往是段首概括句；
③段(2)两个分号依次排出“铮铮铁骨”和“坚贞不屈”；
④段(3)“也”说明与段(2)并列，都属于(2)的第一句话；
⑤段(4) 诗人画家、诗画之多，说明写了诗和画两方面；
⑥虽然开头讲了两个方面，但段(4)主要讲的是“诗”；
⑦段(5)侧重讲“画”；⑧段(4)开头句统领了两段；
⑨“也”，从“诗画”转到“音乐戏剧”；
⑩先讲“音乐”，再讲“戏曲”；
二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
2、例五·梅花
2、从文章有关部分的材料安排看，第(1)自然段①处和第(2)
自然段②处应填入的词语，排列次序最佳的一组是（ A ）A．①梅诗、梅画、梅乐、梅戏
②铁骨铮铮、不屈不挠、幸福吉祥
原文：(1)……历代梅文、①层出不穷。

(2)梅花象征着②。

……
分析：（2）理顺结构。

段(2)(3)讲“品质”，段(4)(5)讲“诗画”，
段(6)讲“音乐戏剧”。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
2、例五·梅花
3、第⑵自然段用了哪些修辞手法？用一句话说说其作用。

引用、比拟；形象地说明了梅文化的最高表现形式。

原文：(2)……“众芳摇落独鲜妍”……“风雨送春归，飞
雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

”……满身清
气，铮铮铁骨，兀立于严寒里；傲视风雪，坚贞不屈；……
这正是中华民族气魄之根本，气节之象征，无疑也是梅文化的最高表现形成，产生了巨大的社会影响力。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
2、例五·梅花
4、第(5)自然段画线的“中国人艺术思维的特点”指的是
讲究形似，不以形似论高下。

原文：(5)古人把画梅称为写梅，是注重梅花意趣的发挥，讲究神似，而不以梅花形状是否相似论高下。

这反映了中
国人艺术思维的特点。

分析：（1）探究“这”的含义。

“这”指代“注重……
而不以梅花形状是否相似论高下”。

（2）个别上升到一般。

“艺术思维的特点”应当从“这”
中抽象出来。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
3、例六·生命
(1)我不敢说生命是什么，我只能说生命像什么。

(2)生命像向东流的一江春水，……
(3)生命又像一棵小树，……
(4)宇宙是一个大生命，我们是宇宙大气中之一息。

(5)要记住：……
(6)……快乐固然兴奋，苦痛又何尝不美丽？
分析：（1）文章结构。

段(1)引出话题，段(2-3)分别论述像春水、像小树
段(4)扩展到宇宙，段(5)补充完善，
段(6)说对生命的态度。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
3、例六·生命
1、第(2)自然段告诉我们，在生命的历程中，不论是逆境
(如遇到巉岩前阻；遇到暴风雨），还是顺境(如经过细
细的平沙，遇到晚霞和新月)，都要快乐勇敢的前进。

(用本段词语回答)
原文：(2)……他聚集起许多细流，合成一段有力的洪涛，
向下奔注，他曲折的穿过了悬岩削壁；冲倒了层沙积土。

挟
卷着滚滚的沙石，快乐勇敢的流走，一路上他享乐着他所遭遇的一切。

……
二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
3、例六·生命
分析：（1）题干分析。

①“地前进”，横线中应填入形容词/名词；
②“不论…还是…”，无条件。

（2）解题方法。

①寻找“顺境”、“逆境”中共同出现的词语
——没有找到；
②寻找概括性的句子；
二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
3、例六·生命
2、填入第(3)自然段的空格中最合适的词语是（ B ）
A．茂密荫遮 B．茂盛荫庇
C．茂密荫庇 D．茂盛荫遮
分析：（1）词语理解。

①茂密与茂盛——茂盛更准确，倾向于B、D。

茂密侧重外在形态，茂盛侧重与内在生命力。

②荫蔽与荫遮——拟人，带感情色彩，B最合适。

荫蔽带有情感色彩，阴遮是中性词。

二、修辞综合运用
（三）语段阅读训练
3、例六·生命
3、第(3)自然段是以时间作为描写顺序的。

原文：(3)……在冰雪下欠伸，在早春润湿的泥土里，勇敢
快乐的破壳出来，……他遇着骄奢的春天，……他长到最茂盛的中年（夏天），……秋风起了，……冬天的朔风，……。