称赞》听课体会
《称赞》教学反思与评价(优秀8篇)
《称赞》教学反思与评价(优秀8篇)《称赞》教学反思篇一这是一篇很有启迪意义的童话故事。
在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了他，使他有了自信；小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的。
效果。
学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的。
称赞别人，快乐自己！上课开始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正！老师称赞你！）（你的学习用品放得多整齐啊！）。
这样，课堂让孩子感到轻松，激起学生的学习兴趣。
在本课时的教学中，孩子们很好感受称赞别人的同时，自己也快乐，正如：赠人玫瑰，手有余香。
而作为我本人来讲，一个急性子的人，要让学生感觉到老师具有较强的亲和力恐最具挑战！努力地改变着，提醒自己要去适应学生。
这方面虽然已经好很多，但总会不知不觉犯了老毛病，心一急，说话语速又跟连珠炮似的，自己拼命地讲，生怕孩子们难以接话似的。
另外，我引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、同桌对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。
如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读。
老师在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心情。
更好地身临其境地朗读，体验人物的心情。
同时，我觉得本堂课的目标定位还可以更大些，如：让孩子在第一课时就要学会写一写，“你真——，你的——真——，我要——”的句式让孩子学会写一写。
这样就能更好提升孩子的写话能力与句式练习的完整性。
《称赞》听课体会
《称赞》听课体会孙巍巍董妍老师这节课上得很成功，她能抓住课文的重点和难点，以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标，通过正确、流利、有感情地朗读课文，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的效果。
一、重点突出、目标明确《课标》在基本理念部分强调“丰富语言的积累”。
董妍老师在本课教学中重点突出，目标明确，能抓住“刺猬”和“小獾”对话的特点，指导学生有感情朗读课文，让学生读中感悟、读中探索、读中拓展，丰富语言积累，从而学会发现别人身上的优点。
二、创设情境、激趣导入董老师能抓住儿童好奇心强的特点，把握时机，把学生带进喜闻乐见，贴近儿童生活的情境中。
例如她在导入时说：“当你听到别人的称赞时你的心情会怎样？这节课就和老师一块来讲一个故事”用生活中的实例自然导入主题，激发了学生的学习兴趣。
这样过渡语言朴素，自然得体。
三、自主识字、生生互动新字的学习，老师先让学生在自由读课文时圈画出来，然后老师教给学生识字的方法，遇到不认识的字，可以用拼音来拼，也可以查字典或请教同学，接着在大屏幕上出示生字、词组，自由读、齐读、带音节读，脱拼音读，采用自学、同位互相读、正音，以开火车的形式检查读音，最后用游戏的方法检查识字的效果，摘苹果的游戏形象地体现自主识字、生生互动的结果。
四、以生为本、朗读感悟。
在朗读课文时，董老师采用自由读、个别读、集体读、选择读、分角色读、扮演读等形式指导学生朗读，把学习的主动权交给学生。
培养了学生学习的主动性和创造性。
1、展读理解董老师精心设计了展示读这一教学环节，很有创造性，她让学生选择自己喜欢的句子读，这样不但能展示学生的个性，而且能为突破重点而铺路，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2、品读感悟在品读的教学环节中，董老师有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子，然后重点指导朗读。
如“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
二年级语文听课心得听《 称赞 》有感
二年级语文听课心得听《称赞》有感
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今天，我们二年级语文教研组组织了一次听课活动。
听课形式是网上听课，听的是叶青老师所执教的《称赞》。
《称赞》一文主要采用对话的形式记叙了小刺猬和小獾相互称赞的事情，让学生感受人与人之间发自内心的真诚称赞会给人带来自信、勇气和快乐。
听了叶青老师的这节课，自己有以下几点感受：
1、叶老师的教态自然、亲切，拉近了师生之间的距离。
更有利于学生投入到学习当中。
2、利用多媒体充分地服务于教学。
通过学生观看动画视频，不但大大激发了学生的学习兴趣，而且对课文内容的理解更加深刻。
3、评价语及时、准确，具有鼓励性。
老师通过不同的评价语使学生学习的积极性更高，也使学生真切的体会到称赞的力量确实不同一般。
更能与作者产生共鸣。
4、采用多种形式进行朗读。
在整个课堂中有自由读、指名读、找小伙伴对读、分角色读，以及跟老师比赛读、对比读等。
通过不同形式的朗读，学生读得一次比一次有进步。
真是体现了新课标中的“以读代讲，以读促教”的课程理念。
5、充分体现了学生的主体地位。
指导写字环节中，学生描红、练写完毕后，让学生进行自由评价。
让学生感受到这就是他们的课堂，“我的地盘，我做主！”
可以说，这是一节非常成功的课。
在老师的步步引导中，在师生之间、生生之间的相互称赞中，创造了轻松、愉悦的氛围。
使在场的老师和同学们感觉到，被别人称赞是一件多么快乐的事情。
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《称赞》的听课反思
《称赞》的听课反思《称赞》的听课反思通过听课，发现二年级三班的这个班级学生的习惯很好，在读书前，老师让学生们说说读书时要注意的地方，结果发现好多小朋友们都说得很详细，关于声音的高低、生字词的朗读、句子和语段的朗读等，都说得头头是道，可见老师平时在读书方面没少下工夫。
而且班里的学生们的站姿和坐姿习惯也很好，背挺得直直的。
学生们小小年纪，表达能力也不错，说话清楚、完整。
在低年级，习惯的培养是很重要的。
张老师在教授本课时，板块清晰，认一认、读一读、聊一聊、写一写。
在低段教学时，教师要很注重随文识字，注意抓住关键词。
张老师在教学“板凳”、“椅子”时，先是单独出示这两个词语，再出示板凳和椅子的图片，让学生说说量词：一条板凳、一把椅子。
“板”这个量词对二年级的学生来说有点难度，刚开始好几个学生都说得不够准确。
在教学“瞧了瞧”、“闻了闻”时，引导学生关注“了”，并且以“_____了______”为例子，让学生自由地说一说。
张老师在学生回答时，能根据学生的反应及时做出反馈，给予学生充分的肯定，很大程度的调动了学生的积极性。
在教学“粗糙”、“泄气”时，没想到学生的回答很充分很完整，站起来回答的学生很准确地说出了“粗糙”是毛毛躁躁的，让人很不舒服的意思，“泄气”是很令人失望，让人叹息的意思。
可见这个班里的学生水平普遍偏高。
教师在写教案时，要仔细分析学情，知道学生已经掌握了什么，还需要知道什么。
如何让学生增量，是教师在教学预设时最需要关注的。
从学情出发，提取本课最有价值的语文知识，基于学生学习的心理逻辑，帮助学生学习字词，将语言积累和运用贯穿于全课始终；为学生提供学习支架，在活动化的语言情境中自主、合作学习，丰富学习经验。
关于教学目标和教学预设，我总是忽略了很多，我总是把重心放在教学流程上。
自己课上得很流畅，并不代表学生学得很好，掌握的扎实。
教师要多关注学情，了解学生需要什么，给学生增量，而不仅仅是把自己的课上的流畅了。
《称赞》教学反思优秀6篇
《称赞》教学反思优秀6篇《称赞》教学反思篇一这篇课文内容既生动有趣又寓意深刻，是一篇很有启迪意义的童话故事。
课文主要写了小刺猬和小獾之间相互真心实意的称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，真诚的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥。
可见，“称赞”的效果是多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人，是非常有意义的`。
1、学会生字并会运用。
如何让学生轻松地识记生字呢？我先让学生在自由读课文时把生字圈画出来，以不认识的字求助课文下面的小树叶、请教同学或老师的形式展开学习。
课堂一开始出示“称”、“赞”两个字，生认读并提问：什么是称赞？在现实生活中受到过别人的称赞吗？通过这样的对话方式导入新课，激发学生兴趣，增强学生想自主获得知识的愿望。
接着让学生走进文本，自己读课文，同时提出要求，让学生有目的的学习，然后玩儿“摘苹果”的游戏，带拼音领读、去掉拼音读、指名读等形式检查读音，最后用学生非常喜欢的猜字谜方法检查识字的效果。
这样由浅入深，由简单到复杂，在语言环境中识字，扎实、有效。
2、课文教学1至4自然段中，利用图片激发学生的好奇心，在开心的教学中理解“粗糙”等词语的意思，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。
从而让学生学会发现小獾是值得称赞的。
总而言之，这节课课堂节奏有些过快，导致学生没能很好听清老师的要求，也没能给学生留下足够的思考时间。
而孩子们朗读相互称赞的句子时，总觉得读的不到位。
这时如果是我自己范读，这样再让学生朗读的效果会好些。
特别是在写字教学这个环节中用的时间相对少了一些；没让孩子自己练习写字，这是一大遗憾。
《称赞》教学反思篇二《称赞》这篇课文是一个有趣的童话故事，主要写了小刺猬和小獾之间通过相互称赞，使对方增强了自信，消除了疲劳，神奇的称赞为他俩之间搭起了一座友谊之桥的故事。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价在教学中，老师的称赞对学生的情感和自尊心起到了很大的作用。
称赞不仅可以增强学生的自信心，激发学生学习的积极性，也可以增进师生之间的良好关系，促进教学的顺利开展。
然而，在实际的教学中，一些老师在称赞学生时并不是很恰当，有时甚至反而起到了负面作用。
因此，我认为在称赞学生时需要注意以下几点：首先，称赞应当真诚。
老师在称赞学生时，应该是发自内心地认可学生的努力和成绩，而不是敷衍了事。
如果老师的称赞让学生感觉不真诚，学生可能会认为老师只是在敷衍他们，从而觉得自己的努力没有得到应有的认可，甚至会对老师失去信任感。
因此，老师在称赞学生时应该确保自己是真实地为学生欣赏和肯定。
其次，称赞要注重方式和表达。
在称赞学生时，老师应该注意言辞的措辞和表达的方式，让学生感受到老师的关心和温暖。
例如，可以使用肯定的语气并结合具体的例子来称赞学生，让学生感受到自己的努力得到了认可。
同时，要注意称赞的频率和节奏，不要过分或过于频繁地称赞，避免让学生产生虚荣心或依赖感。
再次，称赞要客观公正。
在进行称赞时，老师应该客观公正地对待每个学生，避免偏袒或偏见。
不同学生有不同的优点和特长，老师应该根据学生的实际表现来称赞，而不是片面地看重一些学生或一些表现。
只有公正公平地对待每个学生，才能使称赞更加有意义和有效果。
最后，称赞要适度。
适度的称赞可以激励学生继续努力，但过度的称赞可能会让学生产生骄傲和懈怠的心态。
因此，老师在称赞学生时要掌握好分寸，不要过度夸奖，也不要刻意保留。
适度的称赞既能让学生感受到鼓励和支持，又能让他们保持谦虚和进取的态度。
综上所述，称赞在教学中是一种重要的教学技巧，可以有效地激励学生，提高他们的学习积极性和成绩。
但是，在进行称赞时，老师需要注意称赞的真诚性、方式和表达、客观公正性以及适度性，才能使称赞更加有效和有意义。
希望今后在教学中能够更加注重称赞的方式和效果，使称赞成为促进师生关系和提高教学效果的重要手段。
《称赞》教学反思与评价
《称赞》教学反思与评价称赞教学反思优缺点称赞教学反思的话语篇一在揭示课题环节，我出示“称赞”语，请小朋友，自己大声读读屏幕上的话儿，说说发现了什么？随机板书：称赞，学习生字：称赞--请一位同学来读一读。
提醒小朋友这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看老师写这个字，想想哪一笔要特别注意。
在学习小刺猬称赞小獾时，我先出示句子：“小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细地看了看。
他对小獾说：‘你真能干，小板凳做得一个比一个好！’”再请小朋友自己试着读一读，接着老师来当獾，请小朋友当小刺猬来称赞我。
紧接着问：小獾的板凳做得怎么样？谁能用自己的话说一说板凳粗糙的样子。
然后追问：既然小板凳那么粗糙，小刺猬为什么还称赞他？小朋友，你们看……请小朋友观看小獾汗流浃背做板凳的动画短片，并让小朋友用上“虽然，但是”说话。
最后说道：小獾一下子就做了三个小板凳，了不起。
第一个没做好，第二个接着做，不满意，接着做第三个。
你们看，图上的小獾还是做得那么认真，多有毅力呀，要不要称赞它？同学们异口同声地说：“要。
”最后，我说道：小獾确实值得称赞？谁愿意做小刺猬来夸夸它？在学习小獾称赞小刺猬环节，我请小朋友用“读”的方法让大家闻一闻苹果的香味。
我的点评是：“我似乎闻到苹果的香味了，能再香一点吗？”“我闻到了，苹果真香！”“听了你的朗读，我好像闻到了苹果的香味。
还有谁想让大家闻闻苹果的香味？”在体会“称赞”的神奇的力量环节，我问小朋友“小獾已经做成了三个板凳，虽然他做的很认真，但是都做得很粗糙，不精致也不漂亮。
所以他有点儿泄气。
小獾有点儿泄气，他心里会怎样？”小朋友有的说：“小刺猬会想：我已经这么努力地做小板凳了，可是还是做得这么粗糙，我还是不要做了。
”有的说：“小刺猬会想：小板凳这么难做，我肯定做不好。
”这时我及时小结道：遇到困难，很灰心，不想做了，这就是泄气。
并出示“泄气”，学习生字：泄。
接着说道：此时的小獾多需要别人给他鼓励呀！小朋友，你们还记得小刺猬是怎样称赞小獾的吗？请小朋友齐读“你真能干！小板凳做得一个比一个好。
《称赞》教学片段与反思
称赞教学片段与反思在教育和教学过程中，赞扬是一种非常重要的工具和技巧。
适时地给予学生称赞，不仅能够提高他们的自尊和自信，还可以激发他们的学习兴趣和动力。
本文将通过分析一则称赞教学片段来探讨赞扬的有效性，并反思如何更好地使用赞扬来促进学生的学习和发展。
赞扬教学片段在这个教学片段中，老师正在讲解数学问题。
学生们积极参与，提问和回答问题。
当一个学生正确回答了一个问题时，老师立刻表扬了他，并给予了肯定和鼓励。
这种赞赏是及时、明确且直接的，让学生感到受到了认可和重视。
老师的赞扬不仅仅是口头上的称赞，更重要的是他的肢体语言和面部表情。
他微笑着，用鼓励的眼神注视着学生，传达出正面能量和支持。
这种积极的反馈不仅使学生有成就感，还激发了他们的自信和积极性。
赞扬的有效性赞扬对学生的学习和发展有着积极的影响。
首先，赞扬能够提高学生的自尊心。
学生在得到赞扬时，会感受到自己的价值和能力得到了认可，从而增强自信心。
这种自信心能够让学生更愿意尝试新的事物和挑战，敢于面对困难和错误。
另外，赞扬还能够激发学生的学习兴趣和动力。
当学生感受到赞扬和肯定时，他们会更加投入到学习中，积极思考和探索。
他们对学习的态度也更加积极，愿意花费更多的时间和精力来解决问题和学习知识。
此外，赞扬还可以提高学生的学习效果。
通过及时赞扬学生的努力和成绩，可以增加他们的自律性和学习动力。
学生会感受到自己在学习中的进步和成就，从而更加努力地学习，取得更好的成绩。
如何使用赞扬来促进学生的学习和发展在使用赞扬来促进学生的学习和发展时，以下几点是值得注意的：1.及时性：赞扬应该是及时的，并且要准确地表达出对学生的认可和肯定。
学生在完成任务或者得到好成绩后，应该立即得到赞扬，以增加他们的满足感。
2.直接性：赞扬应该直接地指出学生的优点和成就，而不是泛泛地称赞。
这样可以让学生更清晰地知道自己做得好的地方，从而增强他们的自信心和积极性。
3.公正性：在使用赞扬时，应该公正对待每一个学生。
《称赞》课堂教学实录及教学反思
《称赞》课堂教学实录及教学反思在教育教学中，称赞扮演着至关重要的角色。
适当的称赞能够有效地激励学生，增强他们的学习兴趣和动力。
在课堂教学中，老师的称赞更是如此。
本文将通过对《称赞》课堂教学实录及教学反思的分析，探讨称赞在课堂中的有效运用。
教学实录：上周，我在一堂高中化学课中，运用了称赞来激励学生。
在上课过程中，我注意到一个学生主动回答问题，并且回答得非常出色。
我当即赞许地对他说：“你的回答非常出色，思维清晰，逻辑严谨，很棒！”，这时全班同学都朝他投来羡慕的目光。
接着，我又称赞了几位其他同学在课堂上积极参与讨论和提出自己观点的行为，使得整个课堂气氛变得更加活跃和融洽。
教学反思：通过这次课堂实践，我深刻体会到称赞的重要性。
首先，称赞能够提升学生的自信心。
学生在受到老师的称赞后，会感到自己的努力得到认可，从而增强自信，更有动力去学习。
其次，称赞可以促进学生之间的竞争和合作。
当一个学生因为表现突出而得到称赞时，其他同学往往会受到激励，竞相努力去争取被称赞的机会。
同时，也能够促进学生之间的合作，带动整个课堂氛围的向上。
在将来的教学中，我将继续积极运用称赞来激励学生。
我会更加及时、精准地对学生的表现进行称赞，让他们在学习过程中始终保持积极向上的状态。
同时，我也会不断提高自己的称赞技巧，让称赞更加真诚、令学生信服。
相信通过称赞的运用，我能够让更多学生在学习中获得成就感和快乐，成为更加优秀的学子。
通过本次《称赞》课堂教学实录及教学反思的分享，我们不仅认识到了称赞在教学中的重要性，更明确了如何有效地运用称赞去激励学生。
希望我们能够在今后的教学实践中，不断尝试和探索，发挥称赞的积极作用，为学生的成长和发展添砖加瓦。
愿我们的教学更上一层楼，让教育事业蒸蒸日上！。
《称赞》教学反思(3篇)
《称赞》教学反思（3篇）（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》教学反思
《称赞》教学反思今天，我和孩子们一起上了《称赞》这一课。
下课之后静坐下来，细细回想和我的孩子们一起渡过的三十五分钟，内心充满了喜悦。
课堂上利用朗读课文和品味小熊和刺猬相互称赞的话语这两个环节让孩子们有感情朗读，做到真心交流，让感情真诚地碰撞，我享受到了成功的快乐，孩子们也体会到称赞能让人拥有自信和勇气，能让我们心里充满力量。
所以孩子们能懂得要善于发现别人的。
长处，学会称赞别人的长处，让自己得到快乐。
下面我也就这节课简单谈谈教学中的成功与不足：一、成功之处：（一）让称赞为课堂活跃奠基。
这节课我始终面带微笑，对每一个学生的表现都给予真诚的称赞，让学生真心感受称赞的力量。
上课开始，我对孩子们积极准备上课的状态进行了称赞（同学们今天坐得真端正啊！我想今天这节课我们的表现会更棒！）（你看你们的炯炯有神，眼睛一直注视着老师！老师由衷地称赞你们！）；接着我开始上课，首先我设置了“走迷宫”这个游戏和认读词语这两个环节，调动学生学习的积极性，让学生在轻松快乐地学习中，顺利检查学生掌握本课生字和词语的情况。
在学生走迷宫和读词语中，不断用“真棒或你读得真好！”等这些称赞的话鼓舞学生，让学生兴趣高涨，为学习课文打下了伏笔。
（二）让称赞贯穿课堂始终，让朗读为课堂保驾护航。
朗读教学是低年级语文学习的最好方法。
因此在教学中，我没有去过细地讲解课文，而是让学生通过多种形式的朗读，如自由读、同桌对读、分角色读等，引导学生从课文中找重点词句，然后教师指导学生有感情地朗读，使学生在朗读感悟称赞带来的快乐，从而加深对课文的理解。
我做到三点，首先我有意识引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。
”这两句话。
通过抓重点词“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，让学生感悟词语的形象和生动。
其次抓住了小刺猬和小獾相互称赞所带来好处的句子如“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。
精《称赞》教学反思12篇
精《称赞》教学反思12篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《称赞》教学反思(6篇)
《称赞》教学反思（6篇）【第1篇】《称赞》教学反思《称赞》是《义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册》的一篇课文。
这是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
一堂课下来后，回想起和孩子们一起渡过的短短的40分钟，品味着和孩子们的真心交流，感情的真诚碰撞，我享受到了快乐，尝到了收获的喜悦。
现结合课堂教学环节，谈谈教学中的得与失：一、微笑教学，真诚称赞。
学生在学习过程中感到轻松愉快，他们就会主动参与，积极思考。
所以，我努力在课堂上始终面带微笑，对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了点面结合地称赞（你坐得真好，像个小战士似的！）（你的学习用品放得多整齐啊！）（你们的精神饱满，眼睛一直注视着老师！老师称赞你们！）；接着又根据图片认识了“刺猬”等词语。
指导学生在读中积累语言，自悟道理。
这样、课堂自始至终都充满了情趣、学生兴趣的激昂。
二、快乐学习，积极自主。
新课程标准积极倡导自主、合作探究的学习方式，有助于培养学生的自主学习能力，合作意识、创新意识的实践能力。
于是，我努力将这一理念体现在识字和阅读教学之中。
1、读，特别是朗读，是语文教学最传统、最基本、最能体现自主学习的方法。
以读带悟，朗读中理解词语的意思，朗读中体会句子的语气，增强语感，体会真诚的称赞能带给人自信。
多种形式的朗读：如指名读、加上动作读，对着屏幕读等，既避免枯燥，又加深了对句意的理解，还提高了朗读能力。
同时，教师注意处处、时时称赞学生的感悟理解，点滴进步。
这样，学生成为学习的主人，教师作为引导者和参与者，为学生更积极地投入学习，注入了激情和活力。
2、我鼓励学生自主识字，交流识字的经验。
如“这个字你是怎样认识的，有更好的办法记住它吗？“；鼓励学生大胆猜字如：学习“采”字。
通过多种识字方法的运用，提高了学生识字的兴趣，识字能力得到锻炼。
《称赞》听课反思
《称赞》听课反思1.12.23.3在最后王老师还设计了把识字和课文融合一起变成儿歌形式的内容，镜中的数学镜面对称听课反思，二年级语文称赞第一课时教学反思，检查完字词的预习逐节读课文这一环节漏掉了直奔整体感知。
《称赞》听课反思2017-09-03 21:32:11 | #1楼《称赞》听课反思学校：五侯中心小学姓名：张良听了《称赞》一课，我觉得王老师让孩子们都自然地走进了课堂，融入了课文，课堂教学很成功。
我想，成功的原因在于：首先王老师以清新自然的导入方式，“谁受过别人的称赞？你们喜欢被别人称赞吗？”让学生很快地进入课堂，书写“称赞”一词。
接着在初读感知阶段，给学生充分的阅读课文的时间，自由读课文、分段朗读课文，而且给每一次读书都提出了不同的要求。
围绕“小獾和小刺猬是怎样相互称赞的？”构建一个大阅读话题，再加以建构解构。
通过一个学年的学习，学生已经具备了独立识字的能力，再加上本文要求认识和记忆的生字数量不多，难度也不大。
因此，对于本课生字的学习，王老师采用“苹果树识字”的形式，以学生自学为主，进行重点指导为辅的模式。
同时抓住识字教学这一低段教学的重点，让学生随文识字，开火车读，齐读，指名读，给生字组词语等有趣识字小游戏，还让学生做“小老师”的方法介绍自己识字时的好办法，让孩子们轻松学字、记字。
在最后，王老师还设计了把识字和课文融合一起，变成儿歌形式的内容。
学生在读的过程中，不仅巩固了生字，也加深了对课文的理解。
学生在预习时对所有生字的音和形都进行了解，并通过自己积累的经验，用方便自己识记忆的方法记忆。
课堂上根据学生学习的实际，结合课文学习有机地将生字的重，难点放在反馈时进行指导，起到抓重点的作用，从而使学生在有限的课堂教学时间内大大提高学习效益。
如揭示课题时,着重帮助学生记忆“称赞”的读音和“赞”字的笔画；在朗读重点句时，随机学习“森”“泄”字，对“泄气”这一词义的了解，则放在阅读教学中，让学生通过反复读文，了解“小獾在什么情况下泄气，做不好板凳心情会怎样？”再根据学生的回答，引导出心里难过，灰心，没信心做事，这就是“泄气”，学生理解了含义。
《称赞》课后教学反思
称赞课后教学反思引言称赞是教育中重要的一环，它可以激发学生的积极性，增强他们的自信心。
在教学过程中，我意识到合理、恰当地称赞学生对于他们的发展至关重要。
然而，我也发现在平时的教学中，我在称赞学生时有一些问题，本文将对这些问题进行总结和反思，并提出相应的改进措施。
问题1：概括性的称赞在实际教学中，我经常使用一些概括性的称赞词语，比如“很好”、“棒”等。
虽然这些词语可以表达我对学生的肯定，但它们缺乏具体性，无法提供准确的反馈，也不能帮助学生了解自己的优点和不足之处。
改进措施1：具体化称赞为了更好地称赞学生，我决定在教学中更加具体地表达我对学生的肯定。
例如，当一个学生在数学上取得进步时，我将不再使用“很好”，而是针对他的具体表现给予肯定，比如“你在处理复杂的算式时思路更清晰了，真棒！”这样的具体称赞不仅能够提供准确的反馈，还能够帮助学生更好地了解自己的优点和进步之处。
问题2：过分夸大的称赞在某些时候，我会因为想鼓励学生而过分夸大他们的成就。
虽然这样做可能会让学生感到高兴和鼓舞，但它也会让学生对自己的能力有过高的评估。
当学生遇到困难时，他们可能会因为与之前的称赞形成的差距而感到挫败。
改进措施2：适度称赞为了避免这个问题，我将改为适度称赞学生。
在一些情况下，我会确切地描述学生的优点，但不会过分夸大。
例如，当一个学生在英语阅读方面有进步时，我将称赞他的细节理解能力，而不是完全说他是阅读方面的“天才”。
适度的称赞可以让学生不仅保持自信，还能够对自己的能力有一个更加客观的认识。
问题3：忽略个体差异的称赞有时候，我会忽略学生个体差异的存在而对所有学生使用相同的称赞。
这样做会让部分学生感到被忽视，他们可能会觉得自己与其他学生没有什么不同。
改进措施3：个性化称赞为了更好地应对学生的个体差异，我决定个性化称赞。
在教学中，我会更加关注学生的不同特点，并针对他们的优点进行称赞。
例如，当一个学生在艺术上有天赋时，我会表达我对他独特才能的欣赏，让他感到自己的特点被重视和肯定。
二年级语文称赞教学反思范文
二年级是语文学习的重要阶段，也是学生语文能力快速提升的时期。
在语文教学中，称赞教学是一种非常有效的教育方式，它可以帮助学生提高积极性，促进学生的成长和发展。
在教学实践中，我通过称赞教学不断反思和探究，在取得不同程度的成效的同时，也发现了一些问题和不足。
一、称赞教学的优势1.激发学生自信称赞教学可以让学生在得到肯定和鼓励的同时，增强自身的信心。
在教学中，老师可以针对学生的优点和精彩表现进行称赞，帮助他们意识到自己的价值和潜力，从而让他们更加自信和坚定。
2.促进学生发展称赞教学可以让学生在得到称赞的同时，更加关注自身的发展和进步。
在教学中，老师可以通过适当的赞美和鼓励，激发学生的学习热情和动力，让他们更加积极地投入到学习中去，从而实现自我提升和发展。
3.营造良好氛围称赞教学可以让学生在学习中感受到愉悦和欢乐。
在教学中，老师适时地给予学生称赞，可以让他们感受到幸福和满足，从而建立起良好的教学氛围，增强学生们的教学参与感，建立起和睦的师生关系。
二、称赞教学的问题1.称赞不够具体在称赞教学中，有时候老师只是进行简单的肯定和鼓励，并没有详细说明学生在哪些方面表现出色，并没有具体的表述和描述。
这样会导致学生对于自己的优点和缺点没有清晰的认识，而且没法跟进自己的成长。
2.称赞不够分层在称赞教学中，老师往往只针对部分学生进行赞扬和鼓励，忽略了其他学生的表现，导致学生之间的竞争与差异加大，并对学生心理健康产生一定的影响。
三、反思与复盘在教学过程中，我认为要进行反思和复盘，及时发现问题并进行及时解决。
在进行称赞教学的过程中，我发现：1.要注意称赞具体表现，让学生能够真正了解自己的优点和缺点，从而能够更好地跟进自身成长。
2.要进行分层称赞，不仅要表扬表现好的学生，还要关注表现较差的学生，通过具体信息和鼓励促进他们的进步。
3.在授课过程中，这种称赞方法常常被我用到。
我通过鼓励和表扬，让学生们更加积极地参与到课堂教学中去，从而提高学生的学习兴趣和参与感，扩展学生的知识面和能力范畴。
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《称赞》听课体会
殷帆
2013年10月16日我在扎兰屯市文化小学听了三节生本教研观摩课分别是数学、语文和英语，三节课讲得都非常生动。
李桂华老师所上的是《称赞》的第二课时，我觉得这是一节扎实有效的语文课，能做到以生为本，以读为主，老师教态从容大方，语言镇静自然。
李老师首先让学生复习生字词并引出新手的两个生字采和背。
让学生观察书写特点，范写并展示学生书写的生字。
引导学生口头字词。
然后李老师提出问题：小刺猬和小獾是怎样互相称赞对方的？它们的称赞起到了怎样的效果？让同学们研读课文。
学生开始分小组内讨论交流收获。
小组内学生代表在全班发言汇报，其他组员补充。
学生的发言也非常完整生动，同时让学生在汇报中有感情的朗读相关语段。
接着张老师引导学生从课文中找小刺猬和小獾互相称赞的句子，“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了……”这两句话，通过抓重点词“一个比一个”、“香极了”指导学生朗读，采用自由读、齐读、角色互换读等形式，使学生在读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解，老师在评价中也不时地称赞学生，学生一遍比一遍读得好。
并出示训练：一个比一个好
一个比一个声音洪亮
一个比—一个—。
实践活动中让学生说说在生活中谁称赞过你，通过别人的称赞使你自己产生了信心得具体事例。
学生们都很积极发言课堂气氛非常活
跃自然。
最后学生齐读小獾的话。
出示训练：闻了闻、瞧了瞧、—了—、—了—。
小结时李老师板书了本课的要点，让同学们也要多去称赞别人。
在拓展中用多媒体课件出示了一篇与本课同步的小故事让学生阅读并谈谈读后的体会。
学生说的也非常好。
课堂教学时间是有限的，但是留给我们的却是更多的思考和启发：李老师课堂上语言生动丰富自然，而且体现了她对教材的深刻理解与扎实的基本功。
让学生充分感受学习的快乐和成功的喜悦，我想，这在平时自己的课堂上也是很难做到的；体现了生本课堂魅力。