浅谈小学数学教学促进留守儿童良好品质发展的策略

浅谈小学数学教学促进留守儿童良好品
质发展的策略
摘要：近些年随着社会经济的不断发展以及城市化建设的加速，越来越多的
家长选择离开农村进入城市打工，这就导致了农村留守儿童的教育受到了一定的
影响与挑战。

在小学数学教育教学的实际情况中，经过对数学日常教学的讲解使
相关知识内容相互融合、相互渗透，帮助留守儿童们建立数学思维并不断完善，
让留守儿童们产生对数学学科越来越浓厚的学习兴趣并感受到数学学科的独特魅
力与价值，并以此促进留守儿童们数学知识素养与能力的不断提升以及良好品质
发展的有效建立。

因此本文主要就小学数学教学促进留守儿童良好品质发展的策
略进行浅要的分析与探讨。

关键词：农村留守儿童；小学数学；六年级；人教版
引言
近些年随着我国新课改之后素质教育的进一步发展与提高，小学教育的重视
程度也愈加提高，这其中对于农村留守儿童的教育问题也不容忽视。

小学属于青
少年基础教学的重要阶段，而这其中小学数学又是最为重要的基础学科之一。

农
村留守儿童作为一个特殊群体,在心理健康与道德品质、体质健康等方面都存在
很多问题。

因此这就需要农村一线小学数学教师要学会熟练的掌握并运用数学日
常教学于日常教育教学活动之中，在实践中不断摸索、探索，以留守儿童为中心
将数学知识科学地融入，以此来提升小学数学教育教学质量并推动小学数学知识
素养的进一步发展与提升，帮助留守儿童健康、快乐的学习数学知识并茁壮成长。

1农村留守儿童教育教学存在的问题
首先，农村留守儿童存在着缺少父母的陪伴式成长教育，极易导致学习以及
生活受到一定的挑战及困难。

父母离乡在外无法陪伴、照顾儿童成长，留守儿童
只能与年长的祖辈生活在一起，遇到不会的知识与题目时，由于年长者文化水平
低，无法及时的帮助学生辅导解决问题。

长此以往导致留守儿童学习自觉性低下，没有形成良好的学习习惯。

同时由于缺少父母的陪伴，留守儿童的心理情况也极
易产生问题，导致学生无法以正常的心理状态进行日常的学习生活。

2小学数学教学促进留守儿童良好品质发展的具体策略
2.1在小学数学教学中导入数学家典故以发挥榜样的力量
历史上古今中外拥有着数不胜数的数学家，他们的高尚品德以及专业素养，
甚至是追求真理的探索精神都非常值得我们后人敬仰与学习。

在这些受人敬仰与
尊敬的中外数学家，通过他们自身的钻研精神、探索之路以及学习研究数学学科
的努力精神带给我们的教育意义非同凡响，有的已经上升到一定高度超越了知识
本身。

数学作为一个要求逻辑思维能力较强且需要刻苦钻研探索的学科，需要的
是不畏艰险，勇于研究的科研精神。

小学数学教师可以在课堂上导入一些经典的
数学家奇闻轶事来激发留守儿童们的学习兴趣，并发挥榜样的力量，吸引留守儿
童们更加认真努力的学习相关数学知识。

通过这种数学日常教学的讲述，可以帮
助留守儿童了解到数学名家的刻苦钻研的精神以及对于数学知识的渴望，进一步
对留守儿童们的鼓舞启发的作用是十分重大的。

2.2小学数学教师要做好课程资源备课教研工作
小学数学教师在进行课程备课时，要认真进行课程调研及准备工作，可以把
每一次备课当成一次课程研发阶段，要进行相关的教育教学设计。

在符合整体的
教育教学计划安排前提下，要积极准备除教材内容外的数学日常教学内容与素材，通过网络以及书籍的查询搜索，仔细挑选出适合课堂讲述的数学日常教学内容并
进行归纳整理与积累。

在课程备课阶段，相关数学教师要认真查阅并收集有关数
学日常教学资料，提前做好准备工作，以达到课堂上讲解数学日常教学的最佳效果。

教师通过课前备课的充足准备工作，准备数学日常教学相关的资料内容并讲
授给留守儿童们，在吸引留守儿童们的学习兴趣同时提升他们的数学知识素养，
增强数学知识储备量。

2.3开展课后教学活动，带动留守儿童的积极性
教育的宗旨是以学生为教育学习的主体，不仅仅要靠教师在课堂上的知识讲授，还应该让留守儿童主动参与并学会自主学习、自主研究。

教师要做好引导机会，比如说可以让留守儿童主动讲解课程内容或者寻找身边有趣的数学现象，激
发留守儿童的主动性与积极性，并在这个过程中学习到相关数学知识。

比如“七
巧板”的由来以及使用方法，可以在课前给留守儿童布置相关预习作用，让留守
儿童在课下先行了解“七巧板”的相关故事、知识等。

并让留守儿童在课堂上讲
解给同学们听，这样更贴近留守儿童，更贴近生活，在学习了数学日常教学的过
程中，还学会了“七巧板”的使用原理，帮助留守儿童们对相关数学知识的学习
与理解。

除了日常课堂教学上数学日常教学的引入教学，同样可以渗透数学日常教学
于课外活动。

例如，小学数学教师可以在课后作业、课前预习环节，选取一些与
教学内容相关并且留守儿童们感兴趣的数学经典题目进行作答；也可以让留守儿
童们主动搜集自己了解的或者喜欢的数学历史、数学故事，教师们可以划定范围。

通过这种教学内容的开展，拓展留守儿童们的知识面的同时可以启发他们对于数
学知识的掌握能力，将数学日常教学和日常生活、学习内容互相融合、互相融会
贯通，在补充课堂教学内容的同时提升留守儿童们数学学科的知识素养与能力。

结语
小学数学日常教学是一个不断探索、不断摸索研究的学习过程，当代留守儿
童在前人积累的数学知识基础的作用下进行学习和进一步的发展研究，不重蹈覆辙，要推陈出新，增强当代留守儿童数学思维的素质发展。

农村留守儿童的数学
教育问题已经成为农村基础教育中的一个突出问题,也对现行的相关制度提出了
挑战。

数学科目的教学，是要教会留守儿童们潜心研究、探索的科研精神，把握
数学思想、研究数学发展规律，掌握克服困难的勇气，提升留守儿童们的求知欲
与寻求真理的探索精神，帮助当代留守儿童继续进一步的独立创造、学习与探索
的不断发展并形成良好的品德、品质。

参考文献
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