六年级下册音乐教案-1.1.2但愿人长久 ｜人音版 (1)

《但愿人长久》教学设计
教材分析：
丙辰年的中秋节，高兴地喝酒（直）到（第二天）早晨，（喝到）大醉，写了这首（词），同时怀念（弟弟）子由。

明月从何时才有？端起酒杯来询问青天。

不知道天上宫殿，今天晚上是哪年。

我想要乘御清风回到天上，又恐怕返回月宫的美玉砌成的楼宇受不住高耸九天的寒冷。

起舞翩翩玩赏着月下清影，归返月宫怎比得上在人间。

月儿转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的窗户上，照着没有睡意的人（指诗人自己）。

明月不该对人们有什么怨恨吧，为何偏在人们离别时才圆呢？人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。

但愿亲人能平安健康，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。

教材中的这首现代音乐作品《水调歌头·但愿人长久》——为苏轼同名词而作，是运用二十世纪现代音乐作曲手法创作的通俗歌曲。

在传统的音乐教学中，这种风格的作品介绍较少。

歌曲中蕴含了我国古代诗词与现代音乐相结合的特点，以平和优美的音调描绘了原词的深幽意境，这一点是学生不易理解和掌握的，因此成为了这节课的教学难点。

音乐要素直接影响到歌曲的整体情绪，老师如何进行实时的指导分析讲解示范很重要。

教学目标：
1．在朗诵、欣赏、感受中，理解音乐与诗的天然亲和性，体验
诗乐合一所表达的意境和情感，体会词的韵律、节奏与音乐的关系。

2．感受、体会歌曲《水调歌头·但愿人长久》所表达的思想与情感。

3．掌握音乐要素长音以及音乐要素对音乐歌曲的表现作用。

教学重点：
感受歌曲《水调歌头·但愿人长久》轻柔优美的音色、细腻的情感表现，掌握一些基本的音乐要素对于表达音乐的作用。

教学难点：
体验诗乐合一所表达的意境和情感。

教学过程：
一、忆——导入
师：在大自然的景物里，月亮是极富浪漫色彩的，它易激发人的艺术联想，一勾新月会让人想到初生的萌芽事物；一轮满月，会让人联想到美好的团圆生活，在月亮身上，文人们寄托了很多憧憬、很多情感，同学们能调动积累，说一说我们学过的有关明月的音乐、诗句、散文吗？（讨论后引出歌曲《水调歌头·但愿人长久》）
1、床前明月光，疑是地上霜。

李白
2、举头望明月，低头思故乡。

李白
3、举杯邀明月，对影成三人。

李白
4、明月出天山，苍茫云海间。

李白
5、小时不识月，呼作白玉盘。

李白
6、深林人不知，明月来相照。

王维
7、明月松间照，清泉石上流。

王维
8、露从今夜白，月是故乡明。

杜甫
9、无言独上西楼，月如钩。

李煜
10、明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。

辛弃疾
11、海上升明月，天涯共此时。

张九龄
师：说起月亮，还有一首诗常被后人引用：“人有悲欢离合”生对下句。

师：“但愿人长久”
生诵下句。

【设计意图：从多元文化入手，开启学生的音乐思维。

】
二、诵——诗词《水调歌头·但愿人长久》
[一诵：讨论作者、创作背景、歌词所表达的情感对象。

渗透与歌曲相关的历史文化。

]
师：有同学了解这首诗词，可以介绍一下吗？
诗人苏轼（1037年1月8日－1101年8月24日），字子瞻，和仲，号“东坡居士”，世称“苏东坡”。

四川眉州人。

北宋诗人、词人，宋代文学家，是豪放派词人的主要代表之一，“唐宋八大家”之一。

苏轼与弟苏辙情同手足，但长期天各一方，时值中秋，目睹别人家团聚，思念之情油然而生，然后他在伤感之时，悟出真缔，于是解脱惆怅，写出了‘但愿人长久，千里共蝉娟’的千古绝唱。

宋词唱法虽已失传，但读者后来依谱所填的词，仍然可以从其字里行间感受到音乐节奏之美。

就由我先为大家诵读，感受一下苏轼思念亲人的情愫。

（背景音乐：古琴曲《关山月》）
[二诵：分析全词。

]
师：我们只有了解了诗词意境，才能与作者产生同声共气的
情感共鸣。

文学史上的苏轼是以一种开放的心态、开阔的个性，树立起自己的人生典范。

这首词是在他41岁那年在密州（今山东诸城）过中秋节时写给他弟弟的，十分有趣，这里出现的大多是完全自在的东西。

“明月几时有，把酒问青天。

不知天上宫阙，今夕是何年？”李白的诗里也常常会出现这些元素，可是他没有李白那么孤傲，苏轼很温暖，非常温暖。

“我欲乘风归去，唯恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间？”他或许觉得自己是天上的仙，要回到天上去。

人世与天上可以这样转换，给人以自由、随意的感觉。

接下来，他从月光的角度去描写“转朱阁，低绮户，照无眠。

”月光穿过红色的楼阁，照进了有描画的窗户，照在失眠的苏轼自己身上。

“不应有恨，何事长向别时圆？”他在调侃明月吧，说你不应该对人有所憎恨啊？为什么要在人们分别的时候，这么圆满呢？对于生命的无常，你根本无从了解。

这个时候他带出了最直接的句子——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此时古难全。

”他不避讳这个话题，可是也不因此而悲哀。

对于生命的空的状态、无常的状态，苏轼直接去写，完全不做任何的装饰。

我们今天也常说“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。

”
可是到结尾，他写出了“但愿人长久，千里共婵娟。

”他还是有愿望，他不会因为无常，而变得沮丧、绝望。

所以我们说，苏轼建立了北宋另外一处开阔，另外一种豁达。

[三诵：师生同诵读。

]（背景音乐：歌曲《但愿人长久》）让我们带着苏轼的深情，一起来诵读。

三、赏——欣赏歌曲《水调歌头·但愿人长久》
[一听]
同时体会之前我诵读和这一次诵读时，不同的配乐有什么不同的感受？感受“古风”与“新韵”。

古人云：“诗为乐心，声为乐体”，表达了诗与歌之间的密切的血缘关系。

《诗经》也好，唐诗宋词也罢，其实就是那个时代的流行歌曲，宋词就是配合乐曲而唱的歌词，“感于哀乐，缘事而发”。

刚刚我们听到的这首歌曲，就是在上世纪八十年代，被台湾的梁弘志先生谱曲，创作的《但愿人长久》，由邓丽君演唱。

[二听]
老师为大家准备了邓丽君演唱的一段视频，我们边欣赏边思考，然后小组讨论：歌曲的速度、力度是怎样的？这样的速度、力度对歌曲情绪有什么影响？感受节拍、旋律的起伏，歌曲的音乐结构。

（学生感受欣赏与讨论交流相结合进行）
[三听]师生接唱
师：这一次我们合作，注意我的手势，看看我们是不是心心相通，能够很默契？同时体会歌曲在乐句结束音的运用上的特点。

【设计意图：音乐是听觉的艺术，用问题做引导来不断地欣赏歌曲、感受歌曲，使学生能主动走进歌曲，了解歌曲，为后面情感的表达做好铺垫。

】
四、思——拓展延伸
1．欣赏不同版本的《水调歌头·但愿人长久》，感受同一歌曲不同的音乐风格。

鼓励学生对音乐的再创作。

《但愿人长久》是中国流行乐坛古风歌曲的经典代表作，由王菲翻唱以后更加家喻户晓。

歌曲传唱至今，其中不乏跨界演唱的歌手，如龚琳娜、张远、谭晶等。

龚琳娜将摇滚乐与流行音乐相结合，虽豪放，却另类；张远从京剧入手，通过京剧中花旦的角色将其融入到人们耳熟能详的流行歌曲中，使得歌曲更添古香古色的意境美；谭晶的演唱实现了民族唱法与流行唱法的完美跨界融合，演唱风格简约、大气，被誉为“天籁之音”。

她们以自己的风格，重新演绎了这首流传千年的经典词作。

2．欣赏诗与乐结合的不同音乐片段《独上西楼》《清平调》，激发学生的编创意识。

周杰伦大家听说过吗？他演唱的歌曲《发如雪》的歌名灵感来自于李白《将进酒》中的诗句：「君不见黄河之水天上来，奔流到海不
复回；君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪…」。

作者阅后感叹其青丝华发一夕成雪，遂得《发如雪》一词。

五、盼——小结
师：我国古代诗歌历来与音乐有着密切的关系，或“以乐为诗”或“以诗为乐”。

古诗词同时也是现代流行歌词的远祖，有其“剪不断理还乱”的藕断丝连和“抽刀断水水更流”的一脉相承。

这也是中国民族文化底蕴与文化传承的结果。

时至新中国的今日，我们在欣赏流行音乐的同时，再来品味一下诗乐的古典之美，相信更有一番风景，很期待有一天能够欣赏到同学们创作的诗乐。

今天的课我们就上到这里，同学们，再见。