初中语文群文阅读教学方法探究

初中语文群文阅读教学方法探究
发布时间：2021-08-02T15:10:41.770Z 来源：《中小学教育》2021年3月9期（下）作者：朱长娇[导读] 群文阅读是一种新颖的阅读教学方法，但其实施起来相对简单，从群文阅读的概念就可以看出，群文阅读就是指教师对素材进行整理以及归纳，能够引导学生进行同类的阅读学习，是一种引导性的教学方法，授之以鱼，不如授之以渔。

朱长娇
广东省梅州市五华县河东中学 514400
摘要：群文阅读是一种新颖的阅读教学方法，但其实施起来相对简单，从群文阅读的概念就可以看出，群文阅读就是指教师对素材进行整理以及归纳，能够引导学生进行同类的阅读学习，是一种引导性的教学方法，授之以鱼，不如授之以渔。

这种方法能够有效地促进初中生语文阅读能力的提升，能够有效促进高效课堂的构建。

所以，初中语文教师可以积极利用以及推广群文阅读教学模式，提升语文阅读学习的整体质量，促进初中生的自身发展。

关键词：初中语文；群文阅读；教学方法
引言
初中语文是一门综合性的学科，伴随着学生的整个初中学习阶段，学好语文能够为其他学科的学习奠定良好基础。

群文阅读作为一种创新型教学方法，在初中语文教学中加以运用能够全面提高学生的语文素养，提高学生的语文综合能力。

因此，教师应积极探索合理有效的群文阅读教学方法，将群文阅读的作用价值充分发挥出来，进而提高语文教学效果。

一、以教材为本，落实单元整合
群文阅读设计多篇文本，这些文本之间一定是具有关联的，只有具有互关性的文本才能进行有序组合，主题是否一致就是衡量多篇文本是否具有关联的重要标准。

因此，在开展群文阅读时，教师首先应该设定阅读主题，依据主题精选文本，对文本进行重新组合，将文本串联成一组具有同主题的阅读素材，形成“群文”。

从当前教材编排结构来看，每一单元文本都具有明确的主题，所以单元内容本就可以成为一组“群文”，这降低了教师建立“群文”的难度，也减轻了语文教师的负担。

例如，七年级下册第二单元的主题是“家国情怀”，整个单元设计的文章包括光未然的《黄河颂》、陆定一的《老山界》、魏巍的《谁是最可爱的人》、端木蕻良的《土地的誓言》还有《木兰诗》。

教师在指导学生阅读时，需要引导学生主动建立起对文本的理解，自主概括文本的主题，明确文本表达思想情感。

当然，主题也并非要完全按照教材编排设计，教师也可以引导学生自主归纳，提炼具有相同主题的文本。

例如指导学生阅读李白的《峨眉山月歌》、岑参的《行军九日思长安故园》、杜甫的《江南逢李龟年》、李益《夜上受降城闻笛》，可让学生自主归纳诗词的主题，并且将已经学习过，或者自己了解到的，具有相同主题的诗词归纳到一起，还可以加个具有统一主题的诗词绘制思维导图。

如李白的《峨眉山月歌》与李益的《夜上受降城闻笛》都有借月抒怀;岑参的《行军九日思长安故园》与李益的《夜上受降城闻笛》都是边塞诗题材;杜甫的《江南逢李龟年》与岑参的《行军九日思长安故园》都有“花”的意象，都有“以小见大”的技法等。

如此一来，既帮助学生实现了巩固复习，也实现了拓展延伸，帮助学生积累了丰富的阅读素材。

二、精选群文文本
群文阅读教学方法是目前中学语文教师使用频率最高的阅读教学方式，这种教学方法在使用时能够在一定程度上弥补传统阅读模式的不足，改变了课堂的单一性丰富了课堂教学内容，并且能够激发学生的阅读兴趣，兴趣是学生最好的老师，学生在兴趣中主动地去阅读，阅读质量也会有所提高。

教师在实际运用群文阅读时首先要设计合理的教学方案，保证能够在课堂上发挥群文阅读教学的最大作用。

以学生的实际学习情况作为基础来选择群文文本，可以对群文资源进行合理地利用，让文本之间有效的组合到一起。

教师可以将这种阅读方式融入到教学内容中，考虑课堂上的各种外界因素，例如：制定正确的学习目标，了解学生的实际学习情况等将这些因素结合后就可以选取文本。

另外，群文文本在选择确定后还要加强群文阅读方式的实用性。

需要重点注意的是不能随意地将一些有关联、内容相似、主题相同的文本结合在一起，在组合时要考虑到文本的思想情感以及难易程度。

教师可以对课堂阅读效果进行分析，更好地进行文本排序，将文本的主旨落实到教学中。

例如：语文教师在阅读课堂上确定每一个单元的阅读主题，爱国、母爱的主题都可以，结合主题来选择一些相关的文章与文本，然后组合到一起形成群文。

在阅读的过程中还要与文章中的语言风格相结合，教师可以利用该特点去选择群文阅读文本。

不同类型的文章也可以作为群文阅读文本选择的关键点，了解文章的题材然后进行合理的选择。

这样阅读方式可以让学生了解群文阅读的教学方式，在学习的过程中发挥群文阅读的作用，提高学生的语文素养。

三、加强学生阅读方法的指导，提高群文阅读教学效果为了保障初中语文群文阅读教学的顺利进行，提高群文阅读教学效果，教师应注重针对学生进行科学有效的阅读方法指导，主要有以下几种方法：其一，摘录法。

俗话说“好记性不如烂笔头”，在进行群文阅读学习过程中，教师应引导学生将一些好词好句摘录下来，加深学生对文章的印象，培养学生良好的阅读习惯，不仅如此，学生在进行摘录的过程中还能够为今后的写作奠定良好基础。

其二，做记号。

群文阅读有效学习的关键在于做记号，教师可以引导学生对阅读中的重点以及关键点加以标记，以此加强对群文阅读的理解。

其三，学生要充分掌握精读法、略读法、浏览法等有效的群文阅读学习方法，最大程度提高群文阅读的学习效率，进而提高群文阅读教学效果。

精读法指学生熟读文章，并深入进行思考或背诵。

略读法指要求学生对阅读文章进行大致了解。

浏览法指学生对阅读内容进行快速浏览。

在具体教学过程中运用哪种教学方法，还需要教师在群文阅读教学内容的基础上进行选择。

结束语
总而言之，在初中语文教学中运用群文阅读教学方法，不仅能够在很大程度上提高语文教学的质量和效果，还能够培养学生良好的阅读能力和语文素养，进而促使学生获得更加全面的发展，因此初中语文教师应当积极探究合理有效的群文阅读教学策略，保证群文阅读教学充分发挥作用价值，全面提升学生的核心素养，为素质教育的有效推进打下基础。

参考文献
[1]李晓红.对初中语文群文阅读教学方法的探索[J].新课程,2020(32):74.
[2]何存元.对初中语文群文阅读教学方法的探索[J].课程教育研究,2019(49):102.
[3]伏洪秀.初中群文阅读教学研究[D].四川师范大学,2018.。