小学班主任如何培养班干部落实班级自主管理

方略小学班主任如何培养班干部落实班级自主管理崔艳尊
摘要：在新课程标准的要求下，对学生个性的培养
受到人们的广泛关注。

相较于以往，教育领域对学生人格
塑造方面有了更高的要求。

要想使学生取得更好的学习和
健康成长效果，班主任应加强师生互动，打破师生间的隔
阂。

这种有针对性的教学管理模式具有十分重要的教学意
义。

教师要从中低年级开始，培养学生的自主管理意识和
能力，让学生更好地发挥自身的主动性，体现学生的主体
地位，大幅提高学生的学习效率，实现提高学生综合素质
的目标。

关键词：小学班主任；班干部；班级自主管理
一、培养班干部落实班级自主管理的意义
小学生个性差异较大，思想体系尚不完善，其活泼好
动的性格特点给班主任管理工作带来了较大挑战。

培养班
干部进行班级自主管理的能力，有利于提高班级管理的有
效性，对学生的身心健康发展具有重要意义。

（一）培养学生的自律习惯
当代小学生大部分都是独生子女，在家庭中养成了严
重的依赖习惯。

小学生尚未形成自律习惯，在小学阶段培
养班干部实现班级的自主管理，有利于帮助学生养成自律
习惯，让他们懂得在校园生活中约束自己。

自律习惯的养
成，能使学生在成长的方方面面受益，是学生性格完善、
身心健康成长的重要前提。

（二）培养学生的集体主义精神
科学的班级自主管理模式有助于培养学生在班级内部
的集体主义精神，使学生团体内部实现互帮互助、互相监
督。

即使个别学生出现不自觉、不自律的行为，也会迫于
集体的压力加以改正。

集体主义精神能使学生之间建立良
好的人际关系。

在班级自主管理模式下，每名学生都是班
级的主人，这能够激发学生的主人翁意识，逐步培养其责
任感，使其对自己的行为负责，从而自觉维护班级形象。

二、班干部自主管理中出现的问题
（一）自主管理意识薄弱
小学生自我管理意识薄弱，中低年级的小学生更是如
此。

各阶段的教育工作其实都应以学生为主体，并充分考虑
学生的长远发展，科学系统地制订教学管理计划。

但就当前
阶段的情况而言，班干部只是班主任在班级管理方面的助
手，未能体现学生的主体地位。

教师往往给班干部布置任
务，让其听从自己的安排，造成班干部自主管理能力薄弱。

（二）班干部缺乏创新能力
班干部在自主管理方面创新性不强。

小学班主任应注
意培养班干部在自主管理上的创新能力，只有在班级管理
上创新，班集体才有进步的空间。

但实际上，学生碍于班
主任的管理地位，在创新方面束手束脚，导致在班级管理
内容和策略上仍以教师为主，班干部只是将班主任的要求
传达给学生，并未真正达到学生自主管理的目的。

（三）班主任的管理理念落后
小学班主任在培养班干部落实班级自主管理上出现问
题，是由于小学班主任的班级管理意识仍停留在落后的以
教师管理为主的观念上。

很多地区受传统教学管理观念的
影响，认为小学生不具备自主管理的能力，在班级管理上
应以教师为主。

班主任也习惯了自己一手承办班级内所有
事务，担心如果将班里管理工作交由学生负责，反而令他
们在学习上分心，以致造成学生自主管理效果不佳、学生
成绩整体下滑的后果。

三、具体的班干部培养策略
（一）公开选拔
班干部的选任对学生自主管理而言非常重要。

班主任
在选举班干部时一定要秉持公平公正的原则，由学生推选
出品学兼优、认真负责、能力较强的班干部作为班级管理
的小主人。

班主任不能将个人的喜恶渗透在班干部的选举
中，应让学生通过竞选的方式来选任班干部，这样能让学
生自己选出最心仪的班干部，从而让学生感受到公平民
主。

学生自主选举出来的班干部能够更自主、有效地对班
级进行管理。

（二）明确责任
班干部必须清楚自己的职责范围。

例如，班主任可以
制订岗位责任制。

岗位责任制的目的是让班干部明确自己
的具体责任，并保障班干部能够认真完成自身任务。

这对
学生自主管理和自身综合能力的提高有着重要意义，极大
地提升了班级管理的效果。

这样，每位班干部都能明确自
身的管理目标，在达到目标的基础上充分发挥自身的主观
能动性，培养自己的组织协调能力，真正将教学管理工作
落到实处。

班主任还可以将各个责任项目赋予不同的权
重，在每周或每月定期对学生表现和班干部的表现进行评
分，激励班干部以身作则，认真完成管理任务。

（三）奖惩分明
所有学生都希望得到教师的鼓励和认可，班干部自然
也是如此。

但教师不能一味地鼓励班干部，要做到奖惩分
明。

例如，班干部犯错与其他学生同等对待，甚至还要受
到比其他学生更严格的惩罚；同样如果表现突出，班干部
也要获得加倍奖励，如推荐到学校评选优秀等。

尤其在奖
励方面，班主任要适时对班干部在班级管理工作上取得的
成绩给予表扬，充分激发班干部对待班级管理工作的热情
和信心，使班干部更用心地服务班级建设。

（四）建立班干部轮岗机制
班级职务的数量有限，而渴望当班干部的学生往往占班
级半数以上。

公开选拔票数较高的学生优先担任班干部，而
后面的几位往往就与其所向往的职位失之交臂。

为了调节落
选学生的失落情绪，班主任可以根据班级选举的实际情况，
在班里建立班干部轮岗机制。

按照选举得票数量的高低，学
生每学期轮流担任班干部，扩大班干部担任的覆盖率。

这样
能够使更多学生参与班级管理，有利于学生之间相互理解、
换位思考，提高班级自我管理的有效性。

结语：综上所述，培养班干部将会帮助班主任提高班
级管理的成效，对学生身心健康发展有着积极的影响。

班
主任应创新班级管理方法，使教学目标符合学生的认知，
为学生营造良好的班级氛围，使学生在和谐的班级环境中
拉近彼此的关系，进而提高班级管理和学习质量。

参考文献：
[1]贺海莲.小学班主任如何培养学生班干部落实班级
自主管理探讨[J].速读(上旬),2017.
（作者单位：保定市徐水区大因镇大东张小学）
66┆好日子。