语文人教四年级下册《鱼游到了纸上》说课稿

《鱼游到了纸上》说课稿
一、说教材
《鱼游到了纸上》是新课标人教版四年级语文下册第七组围绕“通过努力获取成功”为主题编写的一篇精读课文。

课文按事情发展顺序记叙了作者在西湖玉泉看鱼时，发现了一位举止特别的青年，经过多次观察，作者不仅发现他所画的鱼活灵活现，还发现了他是一位聋哑人，钦佩之情油然而生。

文本中的聋哑人身上却有一种执著专注、不懈追求的精神，使人心灵受到启示。

教学中引领学生走进文本，品味语言，助于感受年轻人勤奋、专注的品质。

【第一课时：初读课文，整体感知，学会生字，理解部分词语和课文的意思。

学习课文第一段。

第二课时：学习课文第二段，感受作者对人物描写的细致传神。

体会青年高超的画技及忘我的精神，做事勤奋、专注的品质。

】
教学目标的确立
知识目标:会认会写本课的生字新词；正确、流利、有感情地朗读课文
技能目标 :
1、通过联系上下文，体会含义深刻的语句，感悟青年人绘画时专注、勤奋的品质.
2、通过边读边想象，体会重点词语在表情达意方面的作用，感受作者对人物描写的细致传神。

情感目标：体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重点的确立：
根据课文教学目标要求、学生的知识水平我把教学重点定为：通过人物的语言，动作，神态，揣摩人物的内心活动，体会青年高超的画技及忘我的精神，培养做事勤奋、专注的品质。

教学难点的确立：
四年级学生他们的生活经验有限，阅读习惯尚未形成，对“鱼游到了纸上”与“鱼游到了心里”的关系的理解是本课教学的难点。

教学中，充分引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，联系生活实际，使其入情入境，从而更好的感受做事勤奋、专注。

教学准备准备标有重点句子、插图的多媒体教学课件；音乐
二、教法选择
1.启发式讲读法，抓住几句重点句，引导学生读读、圈圈、想想、议议，体会感受作者对人物描写的细致传神。

体会青年高超的画技及忘我的精神，做事勤奋、专注的品质。

更好地落实单元训练重点，感受“努力走向成功”。

2.启发诱导法。

“思起于疑”，在教学中，我根据课文的重点及学生勇于探索的特点设计了一些启发性较强的问题，诱导学生深入理解课文，激发学生学习的积极性，从而达到突破重难点的目的。

3.以读代讲法。

鼓励引导学生利用各种朗读，以读促思，读中体会，以充分调动学生的情感体验，体会本文人物描写的细致传神。

4. 情境创设法。

创设学生与文本之间的对话情境，引领学生走进文本，入情入境地理解课文，最大限度地调动学生自身的经验储备、灵活地、多角度地与文本、与作者以及作品中的人物进行心灵交汇、情感交流，体察他们的境遇，感受他们的思想。

三、学法选择
1.自主探究法。

给学生提供了充分的自主学习时间，以达到提高学生自主学习能力的目的。

2. 合作学习法。

组织学生进行小组合作使学生互学互鉴，在小组的讨论交流中不断得到启发，同时又能培养学生的团体合作意识，为今后走上社会打下良好的合作基础。

3.读练法（自己解答问题、质疑问难）在品读中体验情感，积累语言。

学生通过想象情境、品味词句，反复朗读，达到熟能成诵，积累语言。

4.讨论法（学生互相启发、明确答案）
三、说教学过程
（课前。

要求学生预习课文，查字典、词典理解本课生字词的意思，了解课文的内容，并提出疑难问题，便于课中质疑。

）
(一)、名画欣赏，激趣导入。

师生一起欣赏著名画家齐白石的虾、徐悲鸿的马、郑板桥的竹。

欣赏后，请生谈谈这几幅画画得怎样？教师适时引导：今天，我带大家一起走进一位能让鱼游到纸上的“特殊”画家，那就是27课《鱼游到了纸上》。

【导入这一环节，通过播放课件让学生欣赏名画，感知画画得栩栩如生，如同真的一样，体会画家技法之娴熟，以此来吸引学生的注意力。

】
(二)、初读课文，感知内容。

1. 明确自读要求：
2.学生自由读课文，整体感知课文内容。

3.交流自读情况：学习生字词。

理解：赏心悦目、一丝不苟等词语。

4.学生质疑：将最有价值的问题提出来。

如，为什么说鱼游到了纸上？为什么说他爱鱼到了忘我的境界？“先游到我的心里”和“鱼游到了纸上”有什么关系？
4.让学生再读课文，掌握事情发生、发展变化的过程，思考“这篇课文主要写了些什么呢？初步读懂了鱼游到了纸上是什么意思？
【遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的认识规律。

引导学生从整体入手把握文章的主要内容，培养学生一边读一边思考的良好习惯。

由疑入手，提炼研读专题。

】
三、品读课文，体会人物品质
(一)研读“鱼游到了纸上”
1. 默读后找到相关段落，说说“鱼游到了纸上”的含义。

（聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现，如同真的金鱼游到了纸上一般，这是对他的称赞）
2.反复朗读，说说作者是通过怎样的描写，使你感受到“鱼游到了纸上”的。

a.用小女孩的话直接赞叹。

引导理解“惊奇”后指导读好用小女孩赞叹的话。

b.细致的动作描写，
1）读过这一部分你体会到了什么（认真细致熟练专注）
2）引读—他有时---有时---
出示使用工笔细描、速写手法画出的鱼的图片，让学生欣赏，体会聋哑青年画技高超，画出的鱼活灵活现
3）配乐读
c.写围观人物的赞叹和议论。

如果你在旁边观看，你会怎么赞叹？
(二)研读“先游到了我的心里”
1.默读相关段落，体会“游到了心里”是什么意思。

2.快速浏览，找到相关段落，说说聋哑青年是怎样使金鱼游到自己心里去的。

品读、交流第四自然段
1、你能体会到什么：学生自由读谈体会
2、比较句子的异同，说说句子的意思表达有什么不同，哪句更好，为什么？
（1）他一个人站在金鱼缸边，看着金鱼在水里游动。

（2）他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动。

3、交流教师引读
春天来了，在一个百花盛开的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……
夏天来了，在一个骄阳似火的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……
秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……
冬天来了，在一个寒风凛冽的星期天，你来到玉泉，看到那位青年……
4、从春到夏，从秋到冬，他静静地看鱼，他放弃过也从没有动摇过。

品读、交流第八自然段
1、看这位青年画鱼的情境，围观的人越来越多，有老人，孩子，也有青年。

大家赞叹着，议论着，可是，唯一没有反应的是他自己，他好像和游鱼已经融为一体了。

什么是融为一体？
2、有人认为他是一位聋哑人，没有反应，这是很正常的事。

你认为呢？
他可以抬起头来看看周围人赞赏的目光
他可以打手语与大家交流吗
他可以自豪的举起自己的画向大家炫耀吗？
可这些他都没有去做，他好像-----------
品读交流第十二自然段
引导学生读句子谈体会
教师小结：聋哑青年爱鱼到忘我的境界，观察鱼时出神入迷，画鱼时与鱼融为一体，并且持之以恒地刻苦练习，所以他对金鱼非常熟悉，掌握特点，做到胸有成“鱼” 。

【设计问题，并组织学生进行小组合作学习，通过通过对文章的重点词句的品析，能帮助学生正确理解课文内容，体会青年看鱼的专注、投入。

】
（四）精读课文，深华情感。

研讨“鱼游到了纸上”与“先游到了我的心里”的关系
1、它们之间是什么关系呢？老师给出一些词语，请你选择恰当的，把它们连成一句通顺的话，可以作词序调整，及加上一两字。

因为……所以……只有……才……先……然后……即使……也……哪怕……也……
2、小结：对！“先游到了心里”是“游到了纸上”的基础和原因，“游到了纸上”是结果。

这位聋哑青年能把鱼画得栩栩如生、活灵活现，是他勤于观察、专注观察、刻苦练习的结果。

3.延伸课外
（1）自己选择摘抄描写聋哑青年外貌、神态或动作的语句。

（2）多么可敬可爱的青年啊，虽然我们不能同他交谈，却可以同他进行笔谈。

你想对他说什么呢？把你想说的话写下来吧。

【通过对关联词的选用，让学生理解把鱼形记得牢，才能把鱼画得活，有利于课文难点的突破。

从而同时让学生体会作者平时注意观察，积累材料，才把文章写得如此生动，感受任何成功都来自平时的努力。

】
（五）总结全文，归纳写法。

1.老师用画出的线索串起板书，对全篇内容进行梳理、提纲挈领，又能加深学生对中心思想的理解。

2.学生交流学习课文的收获。

3.再时朗读““先游到了我的心里，再游到纸上”
【整篇课文讲完后，让学生自主交流，为给学生一个完整而深刻的印象。

学生交流发言，并根据板书收束全文，通过让学生比较课文的开头和结尾，领悟写法。

】
四、板书设计
鱼游到了纸上
鱼游到了心里忘我鱼游到了纸上
（因为）（所以）。