日本说课

我们邻近的国家和地区──日本（第一课时）说课稿
蛟河市第九中学王丽君
一、说教材
1、教材地位及其作用
本节教材是七年级下册第七章《我国邻近的国家和地区》第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理是学生在学习国家地理中遇到的第一个国家。

同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本学生初步掌握学习国家地理的一般方法，对后面的国家教学具有一定的示范作用.
日本第一课时部分内容主要为日本的自然地理环境特征和多火山、地震的成因及预防。

学生在学习本节课之前，对如何分析一个区域的自然环境特征已有了一定得基础，通过板块运动学说的学习也了解了一些地震发生的原因。

但学生对灾难的影响和预防还缺乏足够的熟悉，这些知识点也就成为本节课学生探究的重点。

2、教学目标分析
A、知识与技能：
(1) .结合地图认识日本的自然地理特点。

(2) 运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。

B、过程与方法：
(1) 搜集日本地形图中的信息，尝试与英国比较，初步学会分析
一个国家的自然地理的方法，并能积极的表达与交流。

(2)通过小组合作学习、讨论和辩论，学会与他人进行交流与合作。

C、情感、态度与价值观：
(1)培养学生合作交流意识和探索精神
(2)激发学生热爱生活，关注社会的责任感，树立防震减灾的意识。

3、重点、难点
重点：（1）日本四大岛和主要城市的位置。

（2）日本多火山地震
难点：在地图上准确填注日本的自然地理事物名称。

二、说教法
读图导学法、活动探究法、比较教学法
教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。

让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。

地图是学习地理必不可少的工具。

因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。

爱好是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证明真正的理解是学习者对知识的主动再构建。

知识再构建依赖提出问题，引导推测，鼓励大胆
预测与想象，解决问题，主动建构知识体系。

二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。

三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更轻易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体
课件的作用，把多媒体信息如文字、图像等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

作为刚刚步入初一的学生，由于各方面的原因，地理学习上可能存在差异性，基础弱特殊是读图、识图能力差的学生不一定能适应探究式的教学，设计畅所欲言、答疑解惑很必要，学业优良的学生会不满意于教材现有内容，会提出一些边缘性或更细的问题，教师不能限制其思索，在课堂上或课下进行指导，从而达到“因人施教”的目的。

三、说学情
本节课的授课对象为初一学生，经过前半学期的观察，感觉学生的基础较好，具备一定的分析问题和逻辑推理的能力，完全有可能进行“自主学习、探究学习”；另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题，更是培养学生能力的需要。

以上都为本节课以探究活动为主来进行提供了必要的保证。

四、说学法
活动探究与合作交流
在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。

教学矛盾的主要方面是学生的学。

教是手段，学是中央，会学才是目的。

教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。

基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：在生理上，青少年好动，注重力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。

这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。

五、说教学程序设计过程
1.创设情景，导入新课
展示多媒体图片《富士山和樱花》
总结：日本和我们是一衣带水的邻邦，中日文化交流源远流长。

2.讲授新课：读图分析日本的地理位置
①.展示多媒体课件《日本在世界上的位置》和《日本国》图
②找出日本四周的海疆
③展示日本国旗图片
“日出之地“
总结：日本是位于亚洲东部，太平洋西北部的一个群岛国家。

它位于北温带，与中国一衣带水，而且位于东半球、北半球，日本东临太平洋西隔日本海、朝鲜海峡与俄罗斯、朝鲜、韩国相望西南与我国隔东海相望。

3、读图分析讨论：日本的领土构成，日本与英国的差异
①多媒体展示《日本国空白版图》和《英国地形图》
②学生分组活动讨论：
a.说出日本的领土构成，主要城市
b.计算日本的人口密度
总结：
a.日本四个大岛（北海道、本州、四国、九州），主要城市有东京、横滨、名古屋、大阪、神户、北九州、长崎等.
b.日本人多地狭
4、探究讨论:日本的地形特点及影响
①多媒体展示《日本的地形》展示日本沿北纬36°地形剖面图。

②学生分组活动讨论：
a. 日本的地形特点
b. 对比分析日本与英国的经纬度差异差异
c. 影响
总结：
a.日本山地多，平原面积狭小，最大的平原是关东平原。

日本地形四分之三是山地和丘陵，四分之一是平原。

所以，日本的森林面积占的比值大
b. 与日本相比，英国跨经纬度少，自然条件单一；日本各地由于经纬度不同，气温降水差异大，同时日本地形多山地丘陵，平原狭小（关东平原最大），决定了其自然条件的复杂性。

c. 岛国曲折的海岸线，多优良港湾，这对日本的渔业、造船业、海上运输和对外经济联系十分有利
5、师生互动：日本的气候
展示多媒体课件，《日本的气候图》分析讨论：
①日本的气候类型
②日本的气候特点
总结：温带、亚热带季风气候，特点：降水较多
6、合作探究：日本多火山地震的原因
①展示《富士山》图片，《六大板块示意图》
② 探究：
a日本多火山地震的原因
b我国也是多震的国家
联系“5.12汶川地震”模仿地震中，在四个不同场景中（教室，家里，商场，大街上）如何自救？
总结：
a.日本闻名的山峰——富士山，不仅是日本闻名的旅游胜地，也是一座火山。

日本地处亚欧板块与太平洋板块交界地带，地壳不稳定，多火山与地震。

b.我国处在两大火山、地震带交界处，多火山、地震。

破坏性地震从人感觉振动到建筑物被破坏平均只有12秒钟，在这短短的时间内你应根据所处环境迅速作出保障安全的抉择。

假如住的是平房，那么你可以迅速跑到门外。

如果住的是楼房，千万不要跳楼。

应立刻切断电闸，关掉煤气，暂避到洗手间等跨度小的地方，或是桌子、床铺等下面，震后迅速撤离，以防强余震。

7、课堂小结
①、提问：本节课都学了哪些内容？
②、展示多媒体课件
第一节日本（第一课时）
多火山地震的岛国
a.濒临的海洋
b.四大岛屿
c.山区广大、平原狭小的地形
d.位于板块交界处多火山地震
8、课后反思
①、随堂巩固训练
②、作业布置：搜集有关防震减灾方面的资料。

③、反思
结束语
本节课的整个教学设计中，对知识本身的掌握我没有过分强调，而侧重让学生获得亲身参与探究的体验，学会分享与合作。

我将这片“舞台”让给学生，他们尽情发挥、表演，自己扮演他们的学习合作伙伴，为他们获取知识提供服务。

我相信，团结协作的优良品质将增强他们在社会中的竞争力，自主探究获取知识、应用知识的方法将使他们终生受益无穷。

我对本节课的教学设想，难免有不符合学生实际情况的地方，还需要在实际教学中根据学生的接受能力及时调整教学方案，不足之处请各位专家指正。