简述网络平台的教学交互策略

简述网络平台的教学交互策略
网络教学就其字面上的定义来说，是一种利用电脑透过网络来教学的方式，一般被称为电子教学、在线教学、网路教学等。

可以给网络教学下的一般定义为：网络教学是指运用网络促成的教学，包括：教学内容的制作、传递与获取、教学经验的管理及教学社群的交流等。

网络教学可以利用网络来传递课程，加上通过电子工具制作的的课程教材，提供一个具有个人化、即时性与兼具同式与异步的学习环境。

1 网络教学特点
网络教学作为一种新型的教学方法，其显著特点如以下几点。

（1）视觉体验好。

网络教学使用的大部分是多媒体教材，它结合了声音，图像，文字等各种信息模式，提供给学习者多方面全方位的学习体会。

（2）课程体会深入。

网络教学使用的是交互式授课方式，学生和老师以及学生与学生之间可以很好的通过网络交互，及时的解答学习中遇到的问题，提高学习者对学习内容的理解和体会。

（3）时空上的便利性。

网络教学不受时间和空间上的约束，学习者可以在任何使用网络的地方进行学习和交流，这样的特性为很多职场人数提供了更好的学习弹性。

（4）教学资源共享。

学习资源可以通过网络共享给所有的学生和老师，甚至可以固化为文件和视频便于学生线下继续学习。

（5）学习环境的开放性。

在网络空间老师和学生是平等的关系，通过网络给师生之间的交流提供了更加平等开放的交流手段。

网络教学跟一般传统教学最大的不同点在于教师与学生并非面对面，而学习也可以不受固定时间或空间的限制。

网络教学对于学习者而言，具备时间与空间的弹性、成本与时间的节省、自我调整步调的学习、以及合作学习的环境等优点。

网络教学与传统教学方式之差别如表1所示。

2 网络教学交互策略
网络教学是通过网络保证老师，学生和教学内容之间的有效交互的一种教学模式。

这种教学模式设计到多种交互对象。

整个教学过程中涉及老师与学生之间
的交互，学生与学生时间的交互，学生与教学内容之间的交互。

交互的方法在线同步交互和异步交互两种。

2.1 人际交互与内容交互相结合的策略
人际交互又称社会交互，是发生在教师与学习者或学习者之间的信息交流，常见的活动包括：在线提问、答疑、咨询等。

内容交互又称教学交互，是学习者与学习资源之间的交流，主要围绕学习者对学习资源的处理和加工（浏览、查询、注解、分析）。

学习环境则采用反馈、提问、序列编排等控制手段予以支持。

网络提供了人际交互的特殊空间，正是这种特殊性，决定了网上人际交互不同于现实社会生活的新特点。

把握这些新特点，有助于老师和学生正确扩大交流空间，建立新型的教学关系。

相对于传统教学而言，网络人际交互具有以下基本特点。

（1）是开放性与多元性。

网络化的人际交互超越了时空限制，拓展了师生交互，使师生关系更具开放性。

（2）是自主性与随意性。

网络中的每一个老师或者学生员可以最大限度地参与教学活动在来，学生更多地具有自主性。

同时，教学内容和讨论是基于资源共享、互惠互利的目的建立起来的。

（3）是平等性。

相对于传统教学以老师为中心，网络交互中没有等级和特权，每个交互对象都有可能成为中心，因此，老师与学生之间的联系和交往趋于平等，他们都可以利用网络所特有的交互功能，互相交流。

与网络提供的天然人际交互特点相比，网络教学的质量更多的取决于教学内容的设计。

现在逐渐发展起来的智能教学系统能够很好的解决内容交互的问题。

它通过建立领域知识模块，学生模块，老师模块来提高交互的有效性和个性。

智能教学在配合大量的在线题库和信息反馈可以很好的提高学生与教学内容之间的交互质量。

通过设计符合学生知识结构，能力水平，学习进度等特点的内容提高学生的交互的积极性。

2.2 同步交互与异步交互相结合的策略
同步交互通过一套实时交互式在线教学系统做到交互的时效性。

同步交互可在网络上构建多个虚拟教室，每个虚拟教室都有唯一的URL网址可供讲师或学生访问。

它比传统教室教学更为生动活泼，可以为学员提供时间上更灵活，没有地域限制，更高效率、更省费用的培训服务。

同步交互系统模拟出与现实课堂毫
无二致的教学环境，甚至比现实课堂更易于操作和讲解，讲师打开教学文档，所有学员同步观看，辅助以电子笔或电子白板讲解，配以视频、图片、问卷等教材，通过音视频及文字与学员实现互动，实时解答学员提出的问题。

并且，整个教学过程可同步录制成课件，可供学员随时点播观看。

营造出了师生互动的网络环境。

是当下远程教育及培训理念的完美体现。

同步交互的最大特点是实时交互，但是它的问题就是交互的时间段有有限，老师不可能时时跟学生交互。

异步交互正好弥补了同步交互的不足，学生可以接收到教师的授课后，不断的学生和反馈。

异步交互可以帮助学生在任何时间，任何地点进行信息交互。

常见的异步交互方法有：（1）把同步交互的内容保存到计算机中，在通过专业的软件恢复整个交互过程。

例如：将同步交互过程录制成录像带，光盘，视频，PPT放到学校的FTP服务器上或者网络上，方便学生再次学习。

（2）学生可以在线下，通过电子邮件，论坛的方式参与到异步交互中。

例如：学生发邮件给老师询问问题，学生加入到相应的QQ群中。

2.3 兼顾交互数量与质量的策略
在实际的交互过程中，必须控制交互的数量，交互数量的增多不一定会有教学质量的提高，反而可能导致教学质量的下降。

过多的交互往往导致整个学习过程中忽略了教学重点，而且导致其他学生产生厌烦，分心等问题。

过少的交互又会导致整个课堂气氛不活跃，老师不知道学生的掌握状况和程度。

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对交互数量和质量的衡量依靠许多元素，最重要的应该是学习者对交互的控制程度，那些既能对进度又能对效果进行有效控制的交流，才是高质量的交互。

例如：学习软件赋予学习者自主选择学习路径、自主控制学习进度的权力，而不是使学习者被迫遵从预先的设置。

其次是要对学习理论高度重视，使交互过程能促进学习者对信息进行有目的的认知加工和处理。

因此，交互设计应“以质为主”，尽量剔除无意义的交互。

2.4 网络手段与传统手段相结合的原则
在现代网络教学中，应该坚持“网络手段为主，传统手段为辅”的原则。

在网络手段方面，应该加强网络教学软件的导航功能，使得用户可以很方便快捷的掌握软件的使用方法。

在网络技术方面应该努力的减少传输的字节数量，使得网络
传输快捷，使用者的体验更好。

整个软件的界面色调应该融合，防止学习者长时间的用眼疲劳，界面风格应该统一，给使用者专业的感觉。

在传统手段方面，我们应该组建相应的QQ 群，方便学员之间的交互，应该记录每个学员的手机号码，可以随时通过电话联系到学习者，应该记录每个学员的邮箱地址，可以通过EMAIL交互学习过程中的问题。

在教学过程中，一旦发生网络故障和网络速度问题没有办法使用网络教学软件的时候，老师可以选择合适的传统教学手段来进行交互学习，大大的避免了学习中断的情况。

3 结论
随着我国教育改革的深入，各个高校的在校人数不断的扩大，网络教学可以很好的解决高校的教学地域限制，为学生提供了方便的学习工具，为老师提供了高校的教学方法。

本文首先接收了网络教学相对于传统教学的特点，然后介绍了网络教学中的交互策略，包括人际交互与内容交互相结合的策略，同步交互与异步交互相结合的策略，兼顾交互数量与质量的策略。

希望通过本文的介绍，提供读者对这种新型的教学方式的认识。

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