论提高农村小学生数学语言能力的培养方法

论提高农村小学生数学语言能力的培养
方法
摘要：数学学科是一门具有独特专门数学语言的学科。

学生学会并掌握好数
学语言可以提升数学阅读、表达、交流等能力。

如何积极有效地培养农村小学生
数学语言表达能力？本文笔者主要从创设平等交流的氛围，给予准确条理的示范，给予针对性的激励，进行规范性的训练四个方面做一些阐述。

关键词：农村学生语言表达能力培养
在课堂教学中，学生可以条理性地阐述自己的见解和解题思路，既体现了素
质教育的有效推进，又是培养全面发展人才的前提。

专家指出，数学语言有着极
强的逻辑性和准确性。

农村小学生的语言表达能力较低，无法用语言完整、清晰
地表述思维过程，尤其是数学语言相对欠缺。

因此，我们的数学教师需要专注于
在课堂上培养学生的语言表达能力。

一、营造平等沟通的氛围，让学生“敢说”
一般来说，农村学生相对缺乏自信心，没有表达的愿望。

即便是点名回答问题，也仅仅只敢回答结论，很少有勇于阐述完整想法的学生。

究其根本在于：传
统式课堂教学的影响下对教师威严的惧怕，导致了不敢提问或表达观点；对自己
的答案不够肯定，害怕错误的答案引发其他学生的笑话，因此选择不表达。

我们的教师首先需要营造一个平等而轻松的课堂氛围，让学生鼓起勇气，勇
于表达。

一些学生较有兴趣的教学内容，教师需给足时间和空间，引导他们讨论
并大胆说出自身的见解；一些存在一题多解的问题，为了公平起见，教师需耐心
地进行示范，阐述其中的一种解法，启迪、诱导学生进行思考，并说一说其他的
解法。

在课堂教学中，我们也可以采用一些鼓励性的语言，如“有没有其他想法了”“能更完整地解说一次吗”“如果更大声一点就更完美了”等启迪学生勇于
表达。

当然，我们更需让学生清楚：无论讲解得是否正确，都是思考和探究的结果，都是智慧的结晶，都是值得赞扬的。

二、给予准确条理的示范，让学生“会说”
数学语言是数学知识的重要载体。

农村学生基础薄弱，我们教师需给予准确性、条理性的示范，让学生在模仿学习中，巩固知识，学会融会贯通的运用。

例如，在解说“除数为一位数的除法”时，笔者给出了以下的示范：被除数
的最高位小于6，因此商必定为两位数，我们先观察百位和十位，用31除以6可
得5余1，而后十位上余数1与个位的2合为12，用12除以6可得2，因此商为52。

在教师完整且条理性的阐述下，学生学会表达的同时，也掌握了解题路径。

对于一些数学概念的表述必须做到准确、精炼、严谨。

例如，“在小数的末
尾添上或去掉0，小数的大小不变”，若是表述为“在小数的后面添上或去掉0，小数的大小不变”，又或是表述为“在小数点的后面添上或去掉0，小数的大小
不变”，这样的表述是否一样？通过实例分析，学生逐步认识了准确表达的重要性，进一步培养学生严谨表达的能力。

三、给予针对性的激励，让学生“想说”
心理学研究和实践表明，小学生有强烈的表达欲望，希望得到大家的认可。

在课堂教学中，每个学生都渴望可以准确表述自身的想法，并得到教师和其他同
学的赞赏。

而农村学生的这一特征更为明显。

因此，对于学生的表达，无论是否
准确，教师都需充分肯定和鼓励。

这里的鼓励不是千篇一律的表扬，而是有针对
性的做出正面评价。

当学生存在粗心、焦躁时，教师需深度剖析问题关键，让学
生找到症结，并对症下药，注意细节的改进，从课堂表达开始，养成严谨和准确
的良好习惯。

兴趣是指引学生学习的最佳途径。

在课堂教学中，找到学生的兴趣点可以激
发学生快速进入课堂并积极表达自己。

数学语言的严谨使它具有不同的美感，我
们教师可以充分运用，引导学生感悟数学语言的美，从而激发学生学习的兴趣。

在习题练习的判断题中，数学语言的严谨美表现得淋漓尽致。

例如：“余数比除
数小”和“余数不能比除数大”这两种表述哪一种正确？为什么？又如：“大于90°的角为钝角”，“一年有365天”这些表述都正确吗？对于这些易出错的表述可以通过多次练习，引发学生的注意，从而及时纠正和改进。

四、开展规范性的训练，让学生“善说”
培养学生的语言表达能力的最常用方式就是“复述"，也就是准确地进行重复。

在课堂教学中，需引导学生多感官参与学习，手、口、脑齐头并进，提升学生的学习效率。

一二年级时需着重培养学生的口算能力，在习题训练时，学生可以先动口去读一读，然后动手写出得数。

笔者在训练中发现，一些学生会读错算式，却能写出正确的答案。

原因在于缺失语言表达能力的联系，习惯于无声式学习。

因此，教师需给予学生多表达、多训练的机会。

例如，在引导学生推导平行四边形的面积公式时，教师可以先进行准确性表述，而后要求学生进行复述。

我们可以引导学生将平行四边形进行割补，组成一个长方形，后找出长方形的长和宽，并求其面积。

在这样清晰的过程引导下，学生建构了清晰的表达。

培养小学生的语言表达能力不是一蹴而就的，尤其是语言水平相对薄弱的农村学生，需要我们教师给予更多的锻炼机会，引导学生乐于表达、勤于表达、善于表达。