培养学生“开口说”英语能力

如何培养学生“开口说”英语的能力
中国学生说英语都存在着一种心理障碍，那就是必须全部掌握了才能开口说英语，包括语音、语法、语调和句型等等，正是因为害怕犯错误，害怕丢面子的这种心理，我们的学生错误地认为：学英语就是要将每条语法和成千上万的英文单词背得滚瓜烂熟、所以学生花了大量的时间来熟读课本，背英文单词，搞题海战术，经过无数次的考试，学生们虽然在考试中得了高分，可是仍无法开口说英语，英语只能成为书面上使用的语言，也就是所谓的“哑巴”英语，那么我们如何才能打破这种心理障碍，真正的开口说英语，从而提高学生说英语的能力呢？
1.树立信心，打破障碍
走恐惧，冲破障碍在心里对自己说，大声说，越是害怕丢面子越要大声说，即使讲得不太好也要开口说，挑战自己不管跟谁说都可以”只有克服了这种心理障碍，我们才敢于开口说英语，其实英语是一件简单的事，英语只是一种交流的工具和手段，只要表达出来，别人能听懂就ok了，只可惜当我们的学生说英语时，脑子就像电脑屏幕一样，不断闪现出各种各样的问题：这一句话说出去，语法正确吗？句型恰当吗？语音语调优美吗？说出去别人会笑话自己
吗？就这样，一句话在脑海里演示了很多遍，却始终开不了口，打个比方，当我们想跟别人打招呼时，即使像“hello! how are you?”这样简单的句子我们都要逐个检查语法，修改用词、反复练习、寻
找语音，只有做了这些准备之后才敢充满信心的说出来，遗憾的是往往等我们做好准备，别人已经走远了，还怎么跟人家交流呢？其实想想说英语也很简单，例如一些交际用语“good moring! nice to meet you! hello miss wang! what’s up ? how’s the weather today ? li lei what are you doing ?”等等，这些学生们都会呀！所以请告诉你的学生：“同学们，大胆开口说英语吧！既使犯点小错误又有什么关系呢！
2.试着让学生用围绕话题来说
件，这样我们就可以帮助学生把一些零散的短语、句子和对话进行归纳“整合”教师可以利用围绕话题说话的方式，首先要给学生提供一些常见可说性强的话题，再给出说话的框架范围，帮助学生理清说话的思路，当学生能流畅地围绕话题说话时，再让学生在此基础上进行拓宽加深，例如在“自我介绍”这个话题中，教师可根据学生学习的内容给出材料： name ago look like (hair face eyes ) favorite things (color subject food and so on)教师框架材料作出示范，再让学生根据示范相互说英语，可以同桌相互说，也可分组来进行，再让说的好的学生在班上说，练习三、四分钟之后，教师再进行纠正评价和总结。

当然，这个话题还可再让同学介绍他们的friends 和 classmates 等。

3.在课堂上作报告
杂志选材或是实际生活中选择合适的话题，如值日生报告等，然后
学生进行评价表现，教师要激发学生的输出，加大实践量，给学生提供更多学以致用的机会。

教师不仅要有目的，有计划地利用课堂，让学生自由发言，以某个问题进行简短的交流口头改编、复核等，或在学完一至两个单元后，抽出一节课专门让学生用所学的英语知识谈论身边的人、事和物。

而且还要积极开展第二课堂。

如组织英语角，唱英文歌曲，英语口语比赛，英语游戏等课外活动，这些活动能大大增强学生对英语的兴趣和成就感，从而提高学生的英语口语能力。

3.
创设良好的英语口语环境
活动中发挥学生的主动性、积极性、使他们真正全身心参与到学习中去。

如朗读对话时，可将学生分成两组，一组为a一组为b，练习完一遍后交换角色，a变b，注意面部表情和动作。

或指定两位学生朗读或表演对话，示范小组表演后，其他的学生也进行两两对话。

又如在学习“how do you make a banana milk shake”时。

教师可提供一些原材料，边讲步骤边演示给学生看，做完之后还可请同学们尝一尝，最后同学们可能会发出感叹：“wow delicious ”“very nice ”“i’ll try it next time ”像这样创设真实的语言环境，让学生们在轻松愉快的氛围中来说英语，无疑是一种有效的途径。

教学中多鼓励学生说英语，多探讨方法来提高学生的英语口语能力，以上是我在近十年的教学中总结出的一点点经验和方法，各位同仁不妨也试试吧！。