论荷兰高校PBL教学的应用特点

在 课 程 设 置 的 总 体 安 排 ， 由 于 ＰＢＬ 学 模 式 是 基 于 教
真实 情境 问题 的学 习 ， 此设 黄 的问 题往 往 是 异构 的 、 因 结 构 不 良 的 非 常 接 近 现 实 世 界 的 问 题 。 相 对 于 国 内 传 统 教
学 模 式 ，荷 兰 在 ＰＢＬ 程 设 置 方 面 每 学 期 开 设 的 课 程 门 课
Ｐ Ｌ 学 模式 在 荷 兰高 校 的教 学 设置 与 组织 Ｂ教
目前 ， 国 高 等 教 育 已 经 进 入 了 大 众 化 教 育 阶 段 ， 我 市 场 对 各 类 人 才 的 需 求 明 出 现 了 结 构 性 矛 盾 ， 会 大 量 ．社 需 要 的 是 既 要 拥 有 解 决 问 题 的 基 本 知 识 ，又 要 具 备 良好 的 思 维 能 力 、应 变 能 力 以 及 发 现 和 使 用 适 当 学 习 资 源 的 能 力 的人 才 。 我 国传 统 教育 以教 学 内容 为 中心 ， 知识 而 重
分 、 ５ 左 右 课 时 ， 中 教 师 参 与 的 课 时 约 为 ｌ 一ｌ ２个 其 ０ ２课 时 ／
周 ， 余 为 学 生 课 后 小 组 讨 论 和 自学 学 时 。荷 兰 Ｐ Ｌ 门 其 Ｂ 每 ［］ 光． ３张 日本 高 等 教 育 国 际 化 的 进 程 ［ ］ 比 较 教 育 Ｊ． 研 究 ，９ ７ （ ２ ． １ ９ ，０ ）
关 联 的知 识 体 系 。
ｉｇ 。它 是 一 种 教 学 方 法 。 生 通 过 利 用 知 识 和 技 能 解 决 ｎ ） 学
一
系 列 实 际 问 题 ， 从 而 达 到 建 构 经 验 的 目 的 （ ｉｈ， Ｂｌｇ
１９ ） 它 以 问题 为起 点 ， 生 在 教 师 的引 导下 ， ９ ５。 学 以小 组 为 单 位 ， 过讨 论 、 作 与 自主探 究 ， 找解 决 问 题 的途 径 ， 通 协 寻 实 现知 识 的深 层 理解 １６ ￣美 国神 经病 学 教 授Ｂ ｒ ｗ ９ ９ｆ ａｒ ｓ ｏ 在 加 拿 大 ＭｃＭａ ｓ ｒ 学 首 先 提 出 该 理 论 ． 后 该 理 论 存 ｒｔ 大 ｅ 随 西 方发 达 国家高 等 院校 得 到 广泛 应 用 。 统计 ， 至２ ０ 据 截 ０８ 程 ： 是 大 力开 展 国际 或 区域 研 究 ， 欧 洲 研 究 、 洲 研 三 如 亚 究 等 ； 是进 行 交叉 学 科 的研 究 和 教 学 ， 东 京 工业 大 学 四 如
开 展 的 科 学 技 术 和 人 类 社 会 调 查 的 教 育研 究 、 早稻 田 大
在 学 分 和学 时 的 安排 方 面 ，荷 兰高 校 每 １Ｐ Ｌ 程 ＂ Ｂ 课 ３ 的 学 分 与学 时 数 要 远 高 于 我 国 传 统 课 程 。 常 见 每 门课 程 约 为 １ — ４ 学 分 ， ５ — ０ 个 课 时 。平 均 每 周 学 习 １ 学 ２ １个 ２０３０ 个
一
学 模 式 ． 本 文 以 荷 兰 高 校 Ｐ Ｌ 学 应 用 为 基 础 ． 要 论 述 ． Ｂ 教 主 了荷 兰 Ｂ 的 课 教
师 生的教 学 角 色． ． 关 键 词 ： ＢＬ Ｐ 荷 兰 教 学 组 织
、
包 含 了 我 国 传 统 教 学 模 式 下 的 数 个 相 关 知 识 体 系 。 以该
专 业 第 四 学 期 为 例 ， 学 期 仅 有 “ 口管 理 与 物 流 ” “ 该 出 与 质
量 与 项 目管 理 ” 门 课 程 ， 中 “ 口管 理 与 物 流 ” 程 包 两 其 出 课 含 了 国际 市 场 、 际 贸易 、 贸 单 证 、 流 管 理 等 数个 相 国 外 物
望！ 塑！ 墨 挲
论 荷 兰 高 校 Ｐ Ｌ 教 学 的 应 用 特 占 Ｂ
， ｌ ’、
韦 森
（ 陵科 技 学 院 商 学 院 ， 苏 南 京 金 江
摘 要 ：ＰＢＩ 学 以 构 建 主 义 的 思 想 为 基 点 ． 过 基 教 通
２ ｌ６ ） ｌ １ ９
年 全 球 已 有 １ ｏ ． 所 院 校 采 用 Ｐ 教 学 方 法 。 目前 我 国 ７ｏ． ＃ ＢＬ
数 较 少 但 每 门课 程 涵 盖 的 知 识 点 和 知 识 体 系 较 多 ， 强 调
相 关 领 域 知 识 的 综 合 学 习 和 应 用 。￣ Ｓｅ ｄ ｎ 学 国 际 商 Ｉ ｔｎ ｅ 大
传 授 ， 能 力培 养 ， 略 了学 生 的主 动性 和创 造 性 。 为解 轻 忽 决 传 统讲 授式 教 学 法 的弊 端 ， 养 学 生理 论 联 系 实 际 、 培 解
的 相 关 研 究 主 要 集 中 在 Ｘ ＰＢＬ 典 理 论 的 阐 述 和 分 析 方 Ｃ 经
于 真 实 情 境 问题 的 学 习培 养 学 生 理 论 联 系 实 际 、 解 决 处
理 问 题 的 能 力 ．是 西 方 国 家 高 等 教 育 广 泛 应 用 的 一 种 教
面 ，缺 乏 对 两 方 高 校 具 体 应 用 该 理 论 组 织 实 施 教 学 实 践 的 比 较 研 究 。 笔 者 以 荷 兰 Ｍａ ｓｒ ｈ 大 学 、 ｔｎ ｅ 大 学 为 ａｔ ｃ ｔ ｉ Ｓｅ ｄ ｎ 主 要 研 究 对 象 ．主 要 分 析 荷 兰 高 校 存 Ｐ Ｌ 学 实 施 的 课 Ｂ 教 程 设 置 、 学 组 织 、 生 的 学 习 角 色 与 职 责 和 对 我 国 教 育 教 师 的借 鉴 意义 等方 面 。
决 处理 问题 的能 力 ， 内学 者进 行 了大量 研 究 探 索 ， 在 国 并
２ ０世 纪 ９ ０年 代 引 入 了 Ｐ ＢＬ理 论 。
所 谓 ＰＢＬ 指 基 于 问 题 的 学 习 （ ｏ ｌ ｍ ｓ ｄＬ ａｎ— 是 Ｐｒｂ ｅ Ｂａ ｅ ｅ ｒ
务 管 理 专 业 平 均 每 学 期 仅 有 两 门 专业 课 ，但 每 门 专 业 课