论多媒体在化学实验教学中的辅助作用
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验 教 学 中的辅 助 作 用
刘具群
（ 郑州市第 １ １ ０ 中学 ， 河南 摘 郑州 ４００ ） ５ ００ 要 ： 学实验在化 学教学中起到非常重要的作用， 化 能做 的实验一定要直接呈现给学生。但有 些实验存在 着课堂上无法完成 、
根本不可能操作等问题 ， 故借助于多媒体来辅助完成这部分教 学， 势必事半功倍 。
（ｈｎｚｏ ｉ ｏ ０ ｉｄｅＳ ｈｏ Ｈ ｎｎ Ｚ ｅｇｈ ｕ４ ０ ０ ） Ｚ ｅ ｇｈｕ Ｃｔ Ｎ ．１１ Ｍ ｄｌ ｃｏｌ ｅａ ｈｎｚｏ ５ ００ ｙ ，
Ｋｅ ｒ ｓｍｕ ｔ ｄ ａ ｃ ｅ ｃ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｌ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｍｅ ｉ ； ｈ ｍｉＭ ｘ ｅ ｉ ｉ ｍｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ；ｏ ｅ
下得 以顺利 突破 。
１ 增加课堂容量 ， 便于化学实验 的复 习
作 为一 门 以实验 为基 础的 科学 ，对一 些 基本 操 作必 须规 范 到 位 。而许多 基本操 作分 布很零 散 ， 其是 在高三 化学 实验 复习 中最 尤 令人 头疼 的是演 示实验 和学 生实 验。实 验不可 能重 做 ， 仪器 不可 能
关 键 词 ： 算机 应 用技 术 ； 计 工程 项 目管理 ； 用研 究 应
中图 分类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
ＬＵ Ｊ— ｕ Ｉ ｕ ｑｎ
Ｏｎ ｔ ｅ Ｍ ｕ ｔ － ｈ ｌ ｉ ｍｅ ｉ ａ ｈ ｎ ｎ ｈ ｅ ｓ ｒ ｄ ａ Ｔｅ ｃ ｉ ｇ ｉ ｔ ｅ Ｃｈ ｍｉ ｔ ｙ Ｅｘｐ ｒｍ ｅ ｔ ｉ ｐ ｏｒ ｉ ｇ Ｒｏ ｅ ｅ ｉ ｎ ｎ ａ Ｓｕ ｐ ｔ ｎ ｌ
光照 射 ， 且反 应时 间很 长 ， 并 在课 堂的有 限时间 内是 不可 能完 成的， 因此老 师可 以利 用多 媒体 来模 拟 这部 分实 验 。这 样就 缩短 了 实验 时间还可 以 突出观察 的 重点 。 到 良好 的教 学效 果 。 收 而 还有些 化 学实 验 ， 应剧 烈 ， 瞬 即失， 课堂 上根 本没 有办 法演 反 稍 在 示 ， 了让学 生能 够 清楚 化学 反应 过 程 ， 运 用多 媒体 技术 将 微观 为 可 过 程进行 宏 观模拟 ， 把宏 观大场 景作 缩微处 理 。例如 ： 和水 反应 ， 铯 两者相 遇立 即爆 炸 。这 些课 堂教学 中无 法实现 的实 验 ， 学生 如果 不 能亲 临其境 ， 往往形 成学 习障 碍 。 在 ， 些教学 难点 在 多媒 体技 术 现 这
化学 是一 门 以实验 为基 础的科 学 ， 在化 学 教学 中 ， 实验 是 学生 学习 化学理 论 、 握 实验操 作技 能 、 养严谨 的科学 素 质必 不 可少 掌 培
４ 演示一些耗时较长或反应太快 的实验
课堂 上 的时 间毕 竟是 有 限的 ， 些 实验 需要 很 长 的准备 时 间 有 或很 长 的实验 过程 ，而在 短短 的 ４ ５分 钟 的课 堂 内根本 无 法完 成 ， 如果 利用 多媒 体演 示 就能让 学 生观 察 到反 应 的全 过程 ，探 索 出化 学反 应的本 质 。例如 氯水 的见光 分解实 验 ， 实验 要有很 强 的太阳 该
５ 反复演示一些现象不明显的实验
有 些实 验 ， 现象 变化 不 明显 ， 果不 注意 观 察 ， 难 注意 到 。 其 如 很 学 生们 往 往 容易 忽 疏而 放 过那 些 不 易发 现 或易 消 失 的实 验 现象 。 如 观察 Ｆ （ Ｈ） 沉 淀 的颜色 ， ｅＯ ２ 因为 Ｆ （ Ｈ） ｅＯ ２沉淀 很容 易被 氧化 为 灰绿 色 ， 而变 为红 褐色 ； 们通 过计算 机来 模拟 ， 慢颜 色变化 的 进 我 放 过 程 ， 生就 能清 晰 的观察 到 整个 颜色 变 化过 程 ， 学 学生 通过 视觉 感 触 ， 的就非 常牢 固了 。 记 当然我 们还 可 以反复进 行演 示 ， 现象变 化 在 时老 师可 以随 时进行 提 醒 ， 同学 们 集 中注 意力 ， 到 良好 的观察 让 达
效果。
２ 演示课堂或实验室 内不可 能实现 的化工实验
化 学课本 中有 许 多化工 实 验不仅 在课 堂 上无 法 实现 ，而且 在 实验 室 内也不可 能实现 。 如接 触法 制硫 酸 、 氨氧 化法 制硝 酸 、 石油 的 分 馏等 。这些实 验 只有在工 业上 才能实 现 ， 生无法 在课 堂或 实验 学 室 内 目睹其生 产过程 。有 了多媒 体教学 ， 完全 可 以通 过多 媒体来 实 现 。这 样教师 在教学 过程 中就不 会再 有” 纸上谈 兵 ” 的感觉 ， 而且 可 以进一 步增强 学生 的感性 认识 。如工业 制硫 酸 的教学 ， 播放 硫酸 先
的过 程。但课 堂 的实 验教 学也存 在着 许多 问题 ， 能借 助于计 算机 若
来弥 补这 部分不 足就 可 以使 化学 教学 更加 完 善 。利用 多媒 体 来辅 助化学 实验 教学 为我们 拓展 了新 的思路 、 造 了新的模 式 。如何在 创
实际教 学 中选 择恰 当 的时机使 用 多媒体 ， 文就 此谈谈 看法 。 本
搬来 重新 演示 。 师往 往是把 仪 器的用 法 、 教 用途 介绍 一下 ， 生再 把 学
书看一遍 ， 实验 员把 重要 的实验 仪器装 配好 ， 大家走 马观 花看 一遍 ， 就 算把 实验复 习 了。利用 多媒体 就能 帮助师 生解 决上述 一大 难题 。
如 在 复习各 个化 学仪 器 的基本 用途 时 ，我 们可 以利用 多媒 体进 行 反复播 放 ， 音讲 解 ； 复习常 见气体 的制 备时 ， 师可 以先 把各 并配 在 教 单个仪 器如酒 精灯 、 容量瓶 、 试管 等在计 算机 里储备 好 ， 以由学生 可 自己挑选仪 器 ， 组装 出适 合不 同气体 制取 的装置 图 。
刘具群
（ 郑州市第 １ １ ０ 中学 ， 河南 摘 郑州 ４００ ） ５ ００ 要 ： 学实验在化 学教学中起到非常重要的作用， 化 能做 的实验一定要直接呈现给学生。但有 些实验存在 着课堂上无法完成 、
根本不可能操作等问题 ， 故借助于多媒体来辅助完成这部分教 学， 势必事半功倍 。
（ｈｎｚｏ ｉ ｏ ０ ｉｄｅＳ ｈｏ Ｈ ｎｎ Ｚ ｅｇｈ ｕ４ ０ ０ ） Ｚ ｅ ｇｈｕ Ｃｔ Ｎ ．１１ Ｍ ｄｌ ｃｏｌ ｅａ ｈｎｚｏ ５ ００ ｙ ，
Ｋｅ ｒ ｓｍｕ ｔ ｄ ａ ｃ ｅ ｃ ｅ ｐ ｒ ｎ ｅ ｃ ｉ ｇ ｒ ｌ ｙ ｗｏ ｄ ： ｌ ｍｅ ｉ ； ｈ ｍｉＭ ｘ ｅ ｉ ｉ ｍｅ ｔ ｔａ ｈ ｎ ；ｏ ｅ
下得 以顺利 突破 。
１ 增加课堂容量 ， 便于化学实验 的复 习
作 为一 门 以实验 为基 础的 科学 ，对一 些 基本 操 作必 须规 范 到 位 。而许多 基本操 作分 布很零 散 ， 其是 在高三 化学 实验 复习 中最 尤 令人 头疼 的是演 示实验 和学 生实 验。实 验不可 能重 做 ， 仪器 不可 能
关 键 词 ： 算机 应 用技 术 ； 计 工程 项 目管理 ； 用研 究 应
中图 分类 号 ： ３ Ｇ４ ４ 文 献标 识 码 ： Ａ
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光照 射 ， 且反 应时 间很 长 ， 并 在课 堂的有 限时间 内是 不可 能完 成的， 因此老 师可 以利 用多 媒体 来模 拟 这部 分实 验 。这 样就 缩短 了 实验 时间还可 以 突出观察 的 重点 。 到 良好 的教 学效 果 。 收 而 还有些 化 学实 验 ， 应剧 烈 ， 瞬 即失， 课堂 上根 本没 有办 法演 反 稍 在 示 ， 了让学 生能 够 清楚 化学 反应 过 程 ， 运 用多 媒体 技术 将 微观 为 可 过 程进行 宏 观模拟 ， 把宏 观大场 景作 缩微处 理 。例如 ： 和水 反应 ， 铯 两者相 遇立 即爆 炸 。这 些课 堂教学 中无 法实现 的实 验 ， 学生 如果 不 能亲 临其境 ， 往往形 成学 习障 碍 。 在 ， 些教学 难点 在 多媒 体技 术 现 这
化学 是一 门 以实验 为基 础的科 学 ， 在化 学 教学 中 ， 实验 是 学生 学习 化学理 论 、 握 实验操 作技 能 、 养严谨 的科学 素 质必 不 可少 掌 培
４ 演示一些耗时较长或反应太快 的实验
课堂 上 的时 间毕 竟是 有 限的 ， 些 实验 需要 很 长 的准备 时 间 有 或很 长 的实验 过程 ，而在 短短 的 ４ ５分 钟 的课 堂 内根本 无 法完 成 ， 如果 利用 多媒 体演 示 就能让 学 生观 察 到反 应 的全 过程 ，探 索 出化 学反 应的本 质 。例如 氯水 的见光 分解实 验 ， 实验 要有很 强 的太阳 该
５ 反复演示一些现象不明显的实验
有 些实 验 ， 现象 变化 不 明显 ， 果不 注意 观 察 ， 难 注意 到 。 其 如 很 学 生们 往 往 容易 忽 疏而 放 过那 些 不 易发 现 或易 消 失 的实 验 现象 。 如 观察 Ｆ （ Ｈ） 沉 淀 的颜色 ， ｅＯ ２ 因为 Ｆ （ Ｈ） ｅＯ ２沉淀 很容 易被 氧化 为 灰绿 色 ， 而变 为红 褐色 ； 们通 过计算 机来 模拟 ， 慢颜 色变化 的 进 我 放 过 程 ， 生就 能清 晰 的观察 到 整个 颜色 变 化过 程 ， 学 学生 通过 视觉 感 触 ， 的就非 常牢 固了 。 记 当然我 们还 可 以反复进 行演 示 ， 现象变 化 在 时老 师可 以随 时进行 提 醒 ， 同学 们 集 中注 意力 ， 到 良好 的观察 让 达
效果。
２ 演示课堂或实验室 内不可 能实现 的化工实验
化 学课本 中有 许 多化工 实 验不仅 在课 堂 上无 法 实现 ，而且 在 实验 室 内也不可 能实现 。 如接 触法 制硫 酸 、 氨氧 化法 制硝 酸 、 石油 的 分 馏等 。这些实 验 只有在工 业上 才能实 现 ， 生无法 在课 堂或 实验 学 室 内 目睹其生 产过程 。有 了多媒 体教学 ， 完全 可 以通 过多 媒体来 实 现 。这 样教师 在教学 过程 中就不 会再 有” 纸上谈 兵 ” 的感觉 ， 而且 可 以进一 步增强 学生 的感性 认识 。如工业 制硫 酸 的教学 ， 播放 硫酸 先
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来弥 补这 部分不 足就 可 以使 化学 教学 更加 完 善 。利用 多媒 体 来辅 助化学 实验 教学 为我们 拓展 了新 的思路 、 造 了新的模 式 。如何在 创
实际教 学 中选 择恰 当 的时机使 用 多媒体 ， 文就 此谈谈 看法 。 本
搬来 重新 演示 。 师往 往是把 仪 器的用 法 、 教 用途 介绍 一下 ， 生再 把 学
书看一遍 ， 实验 员把 重要 的实验 仪器装 配好 ， 大家走 马观 花看 一遍 ， 就 算把 实验复 习 了。利用 多媒体 就能 帮助师 生解 决上述 一大 难题 。
如 在 复习各 个化 学仪 器 的基本 用途 时 ，我 们可 以利用 多媒 体进 行 反复播 放 ， 音讲 解 ； 复习常 见气体 的制 备时 ， 师可 以先 把各 并配 在 教 单个仪 器如酒 精灯 、 容量瓶 、 试管 等在计 算机 里储备 好 ， 以由学生 可 自己挑选仪 器 ， 组装 出适 合不 同气体 制取 的装置 图 。