新课标四年级上册数学《口算除法》说课稿

新课标四年级上册数学《口算除法》说课稿
一、教学任务分析
这课在教材编排上分三个层次
第一以生活情境提供条件，从而引出口算除法的算式。

第二依照除法算式，学生依照不同的算法说出不同的算理。

第三做一做（1、2两题）。

在对本课教材进行分析时，基于我对教材的明白得与不同地区学生的差异性，对教材进行了如下的处理：1．由于主题图与学生的生活相差较远，因此采纳学校最近开展的一系列活动作为信息让学生解决文题。

2．此课之前，学生已有表内除法与一位数乘整十、整百、整千数的乘法口算作为基础，学生对除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法口算应该不是专门难，重要的是让学生明白得它的算理，并运用算理进行快速的口算。

二、设计理念
如何让枯燥的口算内容变得丰富，让乏味的算理变得有乐趣，使学生由间接同意转化为直截了当参与，从而在思维能力、情感态度与价值等方面得到进展呢？我设计此课时，将重点放在引题、算理的推导与练习的设计上。

引用学校开展的活动与学生进行谈天，取学生熟悉的素材进行导课，然后与学生一起探讨除数是一位数除法的口算算理，最后设计了几道练习，要紧是训练学生的口算能力，培养学生的发散思维。

三、教学目标
1．让学生在具体情境中体会口算除法的含义，明白得用一位数除商是整十、整百、整千数的除法口算算理，选择自己喜爱的方式进行正确口算。

2．使学生感受数学与生活的联系，能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。

3．培养学生自主探究能力、抽象概括能力，渗透转化、迁移类推的数学思想方法。

教学重点：明白得除数是一位数，商是整十、整百、整千数的除法口算算理。

教学难点：商末尾比被除数末尾少一个0的除法口算。

四、教学过程
这节课，我想放手让学生自己探究、学会新知识，不仅仅满足于让学生把握运算法则，学会运算，而更注重让学生主动探究、自主参与算理、算法的探究过程，注意转化、迁移类推的数学思想方法的渗透，使学生的学习情感态度、价值观和学习能力得以培养和进展。

1 . 注重让学生在现实情境中探究运算方法、明白得算理
运算知识是人们在长期生产实践中逐步进展起来的，原本是十分生动的数学活动。

把运算教学置于现实情境之中，把探讨运算方法的活动与解决实际问题融为一体，从而使运算教学成为学生丰富多彩的学习活动，促使学生积极主动参与到学习活动中。

2 . 注重让学生主动探究、合作交流
在本节课中，我尽量让学生参与探究、交流的学习过程。

学生利用已有知识独立摸索得出8020的不同口算方法，重点明白得8020这种口算方法的算理。

在学生独立探究的基础上，再让同桌交流口算方法、说算理，让每个学生有说话的机会。

通过说提升学生对口算过程的认识，通过说培养学生的数学表达能力。

使学生在合作交流中拓宽思路，彼此受益。

3 . 突出重点、突破难点
由于学生的个别差异，部分学生的领会能力较强，但也有个别同学的明白得能力不强，因此明算理时，教师借用直观的小棒图来关心有困难的学生。

4 . 注重练习多样化
口确实是一种不借助运算工具、不表述运算过程而直截了当通过思维算出结果的一种运算方式，是一种抽象的思维活动。

因而需要学生集中注意力，积极思维。

假如学生对口算产生浓厚爱好，他们就会自觉积极地参与。

因此，我在教学中注意练习的多样化，既有学生平常最熟悉的口算竞赛，还让学生运用所学知识解决实际问题，又安排了拓展题，让学生在愉悦的氛围中进行学习，富有味味性，做到寓学于乐。

化抽象为直观，加深学生对算理的明白得，真正完成了知其然知其因此然的和谐过渡。

课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。

什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。

要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。

能够写在后黑板的“积存专栏”上每日一换,能够在每天课前的3分钟让学生轮番讲解,也可让学生个人搜集,每
天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。

如此,一年就可记300多条成语、30 0多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财宝。

这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会为所欲为地“提取”出来,使文章增色添辉。

商末尾比被除数末尾少一个0的除法，是本课的教学难点。

专门多学生往往利用前面学习的体会，看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。

那个地点，我不仅让学生说清算理，还安排了判定练习，让学生在比较中加深对算理的明白得。

那个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。

要求学生抽空抄录同时阅读成诵。

其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,因此内容要尽量广泛一些,能够分为人一辈子、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环保等多方面。

如此下去,除假期外,一年便能够积存40多则材料。

假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?
要练说，先练胆。

说话胆小是幼儿语言进展的障碍。

许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。

总之，说话时外部表现不自然。

我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。

一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。

每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。

二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。

或在课堂教学中，改变过去老师讲学生听的传统的教学模式，取消了先举手后发言的约束，多采取自由讨论和谈话的形式，给每个幼儿较多的当众说话的机会，培养幼儿爱说话敢说话的爱好，对一些说话有困难的幼儿，我总是认真地耐心地听，热情地关心和鼓舞他把话说完、
说好，增强其说话的勇气和把话说好的信心。

三是要提明确的说话要求，在说话训练中不断提高，我要求每个幼儿在说话时要仪态大方，口齿清晰，声音响亮，学会用眼神。

对说得好的幼儿，即使是某一方面，我都抓住教育，提出夸奖，并要其他幼儿仿照。

长期坚持，不断训练，幼儿说话胆识也在不断提高。

反思今天的课，还存在许多考虑不周的地点，如教师对课堂生成资源的把握不够，对学生的评判贫乏等，期望大伙儿批判指正，多提宝贵意见。