一年级上册语文教案 语文乐园二1 鄂教版
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语文乐园（二）
课题
语文乐园（二）
教学
目标
1．借助图画认识象形字，再写一写。
2．通过看图读意义相反的词，帮助学生初步感知反义词。
3．朗读儿歌，学习体会手和脑能做很多事情。
4．利用手的形状展开想象并画下来，展示自己的作品，并进行说句子练习，从而培养学生想象能力，激发探究兴趣，学说“……是……”的句子。
教学
重难点
1．书写生字，激发识字兴趣；初步认识反义词。
2．启发学生利用手形进行想象，并创造诗句。
课前
准备
学生准备彩笔，一张白纸。
教学
时数
三课时
课
型
积累运用
第一课时
教学
目的
1．巩固26个字母的字形。
2．巩固音节，正确描写。
教
学
过
程
（一）看图，读一读反义词：
1．看图，读一读。
2．说说自己的发现。
3．教师小结：它们是意思相反的词。
完成作业，并钉在墙报上。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。附：板书设计
4．看一看，想一想，画一画：手还可以画成什么？
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5．展示，交流：用“_________是________”表达。
4．多种形式读：互读，对读，加动作读，反读。
5．拓展：你还知道哪些是反义词？
（二）读一读象形字，并按笔顺再描红。
1．·教师点简笔画：口土火日木禾，生猜猜是什么？
2．比较这些字和图有什么联系？
3．小结：重点说出哪一部分与汉字的哪一笔相似。
4．·教师提示：“口”与“日”、“禾”与“木”的区别，可发挥学生自主性来说。
4．讨论：为什么双手和大脑是人身上的两件宝？
指导学生联系生活说一说，双手和大脑能有哪些创造？
5．熟读成诵。
（二）我的画，我来说：
1．欣赏“画”与“话”。
说说图有什么神奇的地方？手可以画成什么？
2．多种形式读1、2句，问读：
看图1、2，用“……是……”说出不同的表达内容，表达学生独特感受。
3．启发想象，完成第3幅画、话，表达肯定（不要求写）。
（四）集体交流：小记者采访
注意引导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良表达习惯。
（五）评价：
评选“最佳口才小明星”。
（六）家庭作业：
与父母、邻居大方说说自己的发现。
附：板书设计
第三课时
口语交际：神奇的手
教学
目的
通过本次口语交际，引导学生学会对自己感兴趣的问题或者发现，主动与人交流，要有大胆交际的勇气；学习说话时态度大方、声音响亮、听话认真有礼貌，在交际过程中激发学生口语交际的兴趣。
教
学
过
程
（一）谈话导入：
手可以变成什么？
（二）看图，了解交际内容。
（三）结合生活发现，两两交际，小组互动对话。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（三）课堂作业：
5．小复习：生字。
6．合作：说说各个字的笔画在田字格中的位置，描一描。
7．教师范写“火”，注意笔顺。
（三）课堂练习：
练写生字。
附：板书设计
第二课时
教学
目的
区别容易混淆的声母和整体认读音节
教
学
过
程
（一）探究与发现：
1．质疑导入：
在人身上，有两件宝，猜一猜：是哪两件？
2．读读儿歌，说说人有哪两件宝？
3．练读儿歌：拍手读，动作读，合读。
课题
语文乐园（二）
教学
目标
1．借助图画认识象形字，再写一写。
2．通过看图读意义相反的词，帮助学生初步感知反义词。
3．朗读儿歌，学习体会手和脑能做很多事情。
4．利用手的形状展开想象并画下来，展示自己的作品，并进行说句子练习，从而培养学生想象能力，激发探究兴趣，学说“……是……”的句子。
教学
重难点
1．书写生字，激发识字兴趣；初步认识反义词。
2．启发学生利用手形进行想象，并创造诗句。
课前
准备
学生准备彩笔，一张白纸。
教学
时数
三课时
课
型
积累运用
第一课时
教学
目的
1．巩固26个字母的字形。
2．巩固音节，正确描写。
教
学
过
程
（一）看图，读一读反义词：
1．看图，读一读。
2．说说自己的发现。
3．教师小结：它们是意思相反的词。
完成作业，并钉在墙报上。
我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。附：板书设计
4．看一看，想一想，画一画：手还可以画成什么？
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。5．展示，交流：用“_________是________”表达。
4．多种形式读：互读，对读，加动作读，反读。
5．拓展：你还知道哪些是反义词？
（二）读一读象形字，并按笔顺再描红。
1．·教师点简笔画：口土火日木禾，生猜猜是什么？
2．比较这些字和图有什么联系？
3．小结：重点说出哪一部分与汉字的哪一笔相似。
4．·教师提示：“口”与“日”、“禾”与“木”的区别，可发挥学生自主性来说。
4．讨论：为什么双手和大脑是人身上的两件宝？
指导学生联系生活说一说，双手和大脑能有哪些创造？
5．熟读成诵。
（二）我的画，我来说：
1．欣赏“画”与“话”。
说说图有什么神奇的地方？手可以画成什么？
2．多种形式读1、2句，问读：
看图1、2，用“……是……”说出不同的表达内容，表达学生独特感受。
3．启发想象，完成第3幅画、话，表达肯定（不要求写）。
（四）集体交流：小记者采访
注意引导学生规范语言，纠正不正确的发音和不良表达习惯。
（五）评价：
评选“最佳口才小明星”。
（六）家庭作业：
与父母、邻居大方说说自己的发现。
附：板书设计
第三课时
口语交际：神奇的手
教学
目的
通过本次口语交际，引导学生学会对自己感兴趣的问题或者发现，主动与人交流，要有大胆交际的勇气；学习说话时态度大方、声音响亮、听话认真有礼貌，在交际过程中激发学生口语交际的兴趣。
教
学
过
程
（一）谈话导入：
手可以变成什么？
（二）看图，了解交际内容。
（三）结合生活发现，两两交际，小组互动对话。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。（三）课堂作业：
5．小复习：生字。
6．合作：说说各个字的笔画在田字格中的位置，描一描。
7．教师范写“火”，注意笔顺。
（三）课堂练习：
练写生字。
附：板书设计
第二课时
教学
目的
区别容易混淆的声母和整体认读音节
教
学
过
程
（一）探究与发现：
1．质疑导入：
在人身上，有两件宝，猜一猜：是哪两件？
2．读读儿歌，说说人有哪两件宝？
3．练读儿歌：拍手读，动作读，合读。