四年级语文《巨人花园》教学设计(6篇)

四班级语文《巨人花园》教学设计(6篇)
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四班级语文《巨人花园》教学设计1
学习目标：
生疏8生字，会写12字。

能正确读写词语。

有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

读懂课文，明白欢快应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。

教学重点：
引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

培育想象力。

学后能用自己的话叙述这个故事。

教学难点：
是体会这篇童话在表达上的突出特点。

课前预备：
多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集奇怪花园的音乐带
教学过程：
【第一课时】
一、情境导入
1．播放多媒体视频。

2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊3．同学围绕中心句质疑
4．老师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。

解疑的最好方法就是读书。

今日我们一起来读──9 巨人的花园
二、初读感知
1．老师出示自读要求。

○画出不生疏的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子。

○读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。

2．同学自主读书。

3．检查自学。

○出示生字卡片，检查认读生字状况。

○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、凝视、火辣辣、冷酷、快活、拆除等语。

各自沟通自己是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。

三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。

2．课文主要写了什么事？指名回答补充。

四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。

2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。

允应当读yun 第三声，不要读成 rǔn 、yǒng。

“添字的右下部分简洁写错，要引导同学观看认真。

4．生书写练习，老师巡察。

五、抄写生字
【其次课时】
一、复习回顾
1．听写生字词。

2．分段朗读课文。

二、精读课文感悟
同学围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读, 巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文其次三—八段。

2．自然段，体验巨人在行动上和心理上的`变化。

○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发觉？（让同学体会对比手法）
○通过朗读，进一步体验盘古开天地的困难
3．指导朗诵，能以观赏的语气读读这一自然段。

4．续读其次三—八自然段，体验童话故事想象奇怪的特点。

○读一读，说说你有什么感受。

○再读读，把你的感受读出来。

○你还想到什么情景？能仿照书中的句式说一说吗？
5．同学朗读醒悟前的对话。

○自由朗读，一边读一边想像。

○指名同学多人次朗读。

三、想象感悟
1．浮想联翩：同学伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。

2．呈现台：选择自己最爱读的句子，把它几在脑海里，留意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、凝视”等这样的词语。

3．同学再次有感情地齐读中心句。

四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或伴侣听，请他们提提意见，预备参与班内将要开展的“故事大王”评比活动。

四班级语文《巨人花园》教学设计2
学习目标：
1、生疏8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飘舞草翠花开训斥掩盖凝视火辣辣冷酷快活拆除等词语。

1有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

2明白欢快应当与大家共享的道理，情愿与同学沟通阅读感受。

教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。

学习方法：
1、借助工具书理解生字生词。

2、小组合作学习，遇到自己解决不了的问题打问号，在小组内争辩。

3、积累资料袋中的重点内容。

第一课时
学问链接：
王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国出名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。

他在英国文学史上具有特殊的地位。

在他安眠的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。

英国《高雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完善之作”。

真本童话集更是纯正英语的结晶。

《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。

一、自主学习
1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。

把句子读正确、读流利。

2、借助工具书，我自学了本课生字词。

我会写
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
()()()()()()
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在学习过程中，我的收获：
4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：
二、合作探究
默读全文，思考：这是一个怎样的花园？
三、拓展生疑
1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。

2、你对课文还有什么怀疑吗？
四、课堂小结
课堂检测：
一、填上恰当的词语
（）的花园（）的鲜花（）的笑声（）地提示
（）的阳光（）的严冬（）的训斥（）地逃跑
二、1、找出描写有孩子是花园的样子：
2、找出描写没有孩子是花园的样子：
其次课时
学问链接：
童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有深厚幻想颜色的虚构故事，其语言生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，多接受夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。

但是童话中的.种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。

一、自主学习
1、回忆上节课所学内容：这是一个怎样的花园？
2、从哪里看出秀丽秀丽？画出句子并朗读。

3、哪里又表现格外特呢？画出句子并朗读。

二、合作探究
1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。

想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这时村子里的孩子们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、孩子们在时花园草翠花开，孩子们离开后花园冰雪掩盖，为什么会毁灭这样的情形？
3、小男孩一伸手，桃树马上开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么态度？你感受到了什么？你想对巨人说些什么？
三、拓展生疑
1、从这篇童话中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。

巨人拆了围墙，
四、课堂小结
课堂检测：
一、我会填（按课文内容填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。

2、当巨人外出，孩子们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

而当巨人回来，禁止孩子们
玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

当孩子们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

最终，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿。

3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。

二、我知道
学了这个童话故事，我知道了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

四班级语文《巨人花园》教学设计3
教材分析
《巨人的花园》是人教版学校语文试验教材第七册第三单元的一篇精读课文，是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

从今，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，只有冬天永久留在这里。

一天，孩子们从墙洞爬进来，春天也就跟着孩子们来了，园里马上变得生气勃勃。

当巨人把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。

后来，在小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在秀丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。

从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一起共享的欢快才是真正的幸福。

童话的情节往往较为曲折，故事性强，常有丰富的联想或幻想，也正
是有了这些特征，因此，童话故事往往比其他类型的文章更有魅力。

从文章中看来，本文的显著特点是运用对比的方法开放故事情节、揭示道理。

文中有很多处进行了对比，如巨人砌墙与拆墙后花园情景的对比，巨人砌墙与拆墙后态度、行为的对比，正是在这些对比中，故事的情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地显现出来。

学情分析
四班级的同学宠爱读童话，之前也学过不少童话。

二班级的时候学过《小壁虎借尾巴》《两只小狮子》《小蝌蚪找妈妈》等，三班级的时候学过《小柳树和小枣树》《风娃娃》《纸船和风筝》等。

所以孩子们对于童话中拟人化的语言、奇怪超凡的形象并不惊异，孩子们宠爱童话的好玩，宠爱角色的和善，更宠爱童话中奇怪的一面。

既然是童话，老师就要用童话的方式去引导同学读童话、学童话、演童话、写童话。

通过朗读、叙述、想象等多种方法去理解童话的内容、感悟童话特有的魅力，体会文章表达上的特点。

设计说明
童话故事是孩子宠爱阅读的文类。

《巨人的花园》这一篇童话故事不论是在故事情节、表达方式、还是用词用语都很有特点，但作为童话，老师在教学中更应当留意文体特点。

本课教学立足于教材，充分挖掘文本资源，制造性地运用教材资源，拓展语文学习的内容、形式和渠道，促进同学听、说、读、写力气的协同进展。

本课教学紧扣主线，抓住花园前后的变化及巨人态度的变化，通过不同层面、多种形式的读，引领同学走进文
本，反复触摸文本语言，感受童话的魅力。

在读故事、说故事中培育同学的表达力气和沟通力气。

通过续编故事激发创作童话的思想，感受创作童话的欢快。

第一课时
一、教学目标
1．正确认读本课的8个生字词，积累“草翠花开”等好词佳句。

能正确流利有感情地朗读故事。

2．能理清故事的主要内容。

在对比阅读中，感受巨人的花园前后的不同。

3．通过品读感悟，想象画面等体会童话故事的特点，激发起对童话阅读的爱好。

二、教学重点
理清故事内容，积累词句，感受巨人的花园前后的不同。

三、教学难点
体会童话独有的语言特色，学习作者对比、想象等表达方式。

四、教学过程
（一）回顾童话，体会童话特点
1．猜一猜：这些都是我们学过的童话故事，你们宠爱这些童话故事吗？童话故事和我们平常读的课文有什么不一样？（随机概括：拟人化、富有想象、情节生动好玩……）
2．今日就让我们一同随英国作家王尔德走进他的童话故事《巨人的
花园》，板书，齐读。

（二）走近童话，整体感知内容
1．引导同学初读。

读童话可不能像读一般课文一样，读童话要像讲故事一样读。

边读边想，这个故事讲了什么？还要想方法解决掉不会读的字词。

（站起来读，读完坐下，思考故事主要讲了什么，厉害的小伴侣会在文中找一些挂念你概括这个故事的词句，圈画下来，这就叫批注。

）
2．读词语，并运用。

洋溢允许训斥围墙告示牌
巨人的花园曾经（）着孩子们的笑声，当巨人砌了（）、插了（）、不（）孩子们入内，还（）孩子们后，他的花园就变了。

凝视冷酷火辣辣掩盖拆除快活
当桃树下的小男孩（）着巨人，巨人也变了。

感到脸上（）的，（）的心也被溶化了，他马上（）围墙，和孩子们（）地玩耍。

师小结：孩子们学的词语不仅要会读，而且还要会用。

3. 把这两句话连起来读一读。

有时候我们可以串联课文中的生字词来概括主要内容，多好的一种新方法。

（三）走进童话，对比学习巨人的花园的前后之变
1．巨人的花园到底有什么变化呢？默读课文，找找描写巨人花园的句子读一读，体会体会。

2．随机学习句子。

句一：春天鲜花盛开，夏天绿树成阴、秋天鲜果飘香、冬天白雪一片。

村里的孩子都宠爱到那里玩。

……花园里常年洋溢着孩子们欢快的笑声。

（1）巨人曾经的花园是怎么样的？（板书：四季如春。

）
（2）读着，你仿佛看到了什么？闻到了什么？听到了什么？
（3）带着这种体会读出这种秀丽与欢快。

句二：但不知为什么，巨人的花园照旧是冬天，每天狂风大作，雪花飘舞。

句三：孩子们的'欢快使花园增加了春意。

句四：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪掩盖了。

句五：从那以后，巨人的花园又成了孩子们的乐园。

（1）巨人的花园前后有什么变化？（板书：凄凉、增加春意、冰雪掩盖、布满欢快。

）
（2）花园的变化和什么？（孩子们的到来和离去、巨人的训斥和驱除。

）
师小结：花园好像被施了魔法，前后会有这样奇怪的变化，这是童话语言的魅力。

作者不仅用这样的对比写法，他的用词方面很有特点，你们发觉了吗？把他们圈一圈，读一读。

3．同学圈画句子中的四字词语，一起来读一读：
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香白雪一片狂风大作
雪花飘舞鲜花凋谢树叶飘落冰雪掩盖
师小结：这也是作者写这则童话用词用句的魅力之处。

让我们再一起
把这种奇怪读好。

4．谁来用讲故事的语气为大家美美地读一读。

（四）聚焦小男孩，感受童话之魅力
当巨人训斥孩子们时，全部的孩子都跑了，唯独有一个小男孩，他站在桃树底下凝视着巨人。

1．把描写小男孩子的句子画下来，一起读一读。

2．小男孩有这样的举动，你有什么感叹？有这样奇怪的人物我们也不足为奇，由于这是一篇──童话，童话里处处布满着──想象（板书：想象。

）
（五）设疑结课，完成部分作业
1．小男孩的眼神和亲吻让巨人转变了，这眼神和亲吻到底有什么魅力呢？巨人前后会有怎样的转变呢？我们下节课再来争辩。

2．完成作业本部分作业。

（六）板书设计
巨人的花园
四季如春拟人化
凄凉
增加春意对比
冰雪掩盖
布满欢快想象
共享、温存、关爱
其次课时
一、教学目标
1. 在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化。

2. 结合生活实际体会“欢快要与大家共享”的道理。

3. 学习童话独有的语言，续编故事。

二、教学重点
在对比阅读中，体会巨人前后的态度变化，从中明白道理。

三、教学难点
感受童话的魅力，学习作者的表达方式续编故事。

四、教学过程
（一）复习回顾，学会积累运用
听写四字词语，读一读说一说。

鲜花盛开鲜花凋谢鲜果飘香白雪一片狂风大作
雪花飘舞绿树成阴树叶飘落冰雪掩盖
巨人的花园以前是春天（）、夏天（）、秋天（）、冬天（），他赶走孩子们以后，花园里每天（）、（），孩子们偷偷钻进来后又给了花园春意，可是巨人又训斥孩子们，把孩子们赶跑了，与此同时（）、（）、花园又被（）了。

师小结：是巨人的态度和行为让花园前后有了这样的变化。

让我们打开书本连续走进王尔德的《巨人的花园》。

（二）对比朗读，体会巨人的冷漠与转变
1. 默读课文，想一想巨人之前的态度是怎么样的？他几次驱除孩子们？后来是怎么样的？把描写巨人言行的句子画下来读一读。

2. 同学画一画，读一读，沟通反馈。

3. 指导朗读。

4. 你感觉到这是怎样的一个巨人？
补充资料：巨人没有伴侣，他一个人呆在花园里。

他每天都很孤独，唯一的伴侣是一个妖怪。

由于自己是巨人，全部的人都向他投去惊异的眼神。

他变得不爱说话，有一次他到妖怪家去，把他想说的话都说了，这一走就是七年。

5. 小男孩的眼神仿佛在说什么？
6. 这是一个一般的亲吻吗？它吻走了什么？吻来了什么？（冷酷、无情、训斥；关爱、温存、转变。

）
7. 假如你是巨人，你明白了什么？（欢快要与人共享。

）
（三）结合生活，领悟童话中的道理
巨人懂得了与孩子们一起共享，所以他欢快了，所以他的花园四季如春了，这是多奇怪的画面，这种奇怪的画面，我们在童话世界里经常能够看到，在生活中也能看到。

孩子们你们在生活中有与人共享带来欢快的小故事吗？（同学自由说。

）
师小结：是啊，欢快就是与人共享。

欢快就是给别人送去温存与关爱。

虽然现实生活中的奇怪没有童话中那么奇怪，但同样也会带给人很多欣喜，
对吗？
（四）续编故事，感受童话的魅力
1. 读完这个故事，我们仿佛和巨人同喜同悲，孩子们，你们情愿成为童话中的一员吗？那么就让我们连续把这个故事写下去吧。

续编故事：巨人把花园还给了孩子们，又是一年春天来了。

（词语供应：不再是……而是……；巨人、孩子们、花园。

）
2. 故事沟通。

3. 完成课堂作业本剩余作业。

4. 补充资料袋。

供应《格林童话》《王尔德童话集》
（五）板书设计
巨人的花园
四季如春
第一次训斥凄凉
增加春意对比
其次、三次驱除冰雪掩盖
转变布满欢快想象
共享、温存、关爱
四班级语文《巨人花园》教学设计4
教学目标：
1、生疏8个生字，会写12个生字。

2、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。

3、泵靼卓炖钟Φ焙痛蠹曳窒淼牡览恚情愿和同学沟通阅读感受。

4、让每一个同学在通过合作学习、汇报呈现、课堂互动沟通中，都体验到学习带来的喜
悦，培育同学的学科爱好和学习力气。

5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。

教学重、难点：
1、想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。

2、体会这篇童话在表达上的突出特点。

教学过程：
一、提出学习目标
1、谈话导入,引出课题
今日我们再来学习一篇童话故事《巨人的花园》，读了故事的名字，你最想知道什么呢?这篇文章将给我们带来一个什么样的故事呢?请小伴侣们带着思考进入故事。

2、提出学习目标
①把课文读通读顺。

带拼音的字词和难懂句子多读几遍。

②了解课文讲了一件什么事?
③课外资料收集呈现。

(课后资料袋和综合性学习)
④有感情地朗读课文。

⑤能结合对课文的理解，进行共性创作。

二、呈现学习成果
要求：
1、小组内按学困生——中等生——忧等生的挨次进行呈现。

2、别人呈现时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

(一)基础学问呈现(小组内)
1、我会读、写生字新词。

鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖凝视火辣辣、冷酷、快活、拆除
2、我会用某个词语说一句话。

(如：鲜花盛开绿树成阴、鲜果飘香)
3、我会流利的朗读课文。

(单独读、合作读、分自然段读)
(二)初步学文呈现(小组内)(此环节有时可与“制造性呈现”合为一体)
1、了解童话的学问。

童话是儿童文学的一种。

通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。

一般故事情节奇怪曲折，生动浅显，对自然物往往作拟人化的描写，能适应儿童的接受力气。

(结合课后资料袋)
2、了解课文的.主要内容。

①依据课文内容填空。

当巨人外出，孩子们玩耍时，花园X。

而当巨人回来，禁止孩子们玩耍时，花园却X。

当孩子们再次偷偷钻进花园时，花园又X。

而当巨人训斥孩子们离开时，花园却又X。

最终，当巨人拆除围墙后，花园又X。

”
②总结。

课文通过讲一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，他在花园四周筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。

3、以小组为单位，进行自主学习提出有制造的问题并能自主解决。

生1：这是怎样一座花园?
生2：从哪里看出这个花园很秀丽，很秀丽?
生3：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。

唤来春天的。

”从这句话你体会到了什么?
生4：巨人为什么感到火辣辣的?
(三)制造性呈现(以小组形式全班呈现)
1、小组所解决的制造的问题。

2 、小组朗读课文的一段话。

3、小组呈现对童话学问的了解。

(小组呈现的形式多种多样)
三、激发学问冲突(适时进行)
了解了课文的内容，你怎样看待巨人这个人物的?
(此环节有时与“学习成果呈现”合为一体)
四、学问拓展延长
收集童话的故事，讲给同学听。

四班级语文《巨人花园》教学设计5
【学习目标】
1、生疏“溢、允”等8个生字。

会写“溢、允、墙”等12个生字。

正确读写“洋溢，允许、训斥”等19个词语。

2、有感情地朗读课文。

3、能依据课文描写想象画面，体会“欢快应当和大家共享”的道理。

5、抄写宠爱的句子。

【教学重、难点】
依据课文描写想象画面，体会“欢快应当和大家共享”的道理。

【教学时数】
2课时
【课前预备】
1、让同学回顾自己读过的童话故事，再次阅读自己感爱好的童话故事。

2、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。

3、生词卡片。

第一课时
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
1、先问同学读过哪些童话故事，知道哪些童话中的角色。

然后引导同学简要说明自己最宠爱的童话故事或故事中的角色。

2、老师小结：是啊，童话世界真吸引入。

现在让我们再一次走进童话世界。

(播放本课录音至第；自然段。

)激趣：这是英国出名童话作家王尔德作品《巨人的花园》，有人称是童话中的“完善之作”。

这是花园里是不是始终洋溢着笑声呢，那里后来又发生了什么事情呢?我们一起来看课文，好吗?
二、放手阅读，整体感知
1、自读课文，自同学字词。

a、自由朗读课文，读准字音，读通句子。

b．出示生字和词语卡片互读，留意读准字音。

c、找诞生词所在的句子，反复朗读，留意体会生词的意思。

d．指名读课文，读后相互评价，看是否读得正确、流利。

2、再读课文，想想这个故事主要讲的是什么，并沟通各自的看法。

3、质疑问难：读了课文，你有哪些不理解的问题?(这时同学可能会提出很多问题，老师要留意梳理，最终把问题归纳一下，点出“巨人拆除围墙前后，巨人的表现和花园里的情境有什么不同”这一问题。

布置同学课后思考。

) 其次课时
【教学过程】
一、复述故事，争辩问题
1、请同学讲一下这个故事。

2、引导同学依据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。

3、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感受?
二、小组朗读，沟通感受
1、小组分角色自读课文。

2、小组沟通朗读体会，沟通对课文中一些含义深刻句子的理解。

3、基于对课文生疏的加深，再读课文。

三、总结沟通，揭示道理
1、同学汇报阅读感受，可以是朗读方面的，可以是小组沟通争辩过的含义深刻的句子，也可以是自己读童话后想到的事情。

沟通的时候老师要留意小结和引导。

(重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!要不是你提示，春天将永久被赶走了。

”等含义深刻的句段。

)
2、播放录音或配乐范读，引导同学边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。

老师总结：是，阿!任性、冷酷的心唤来的是寒冬；和善、宽容的心带来的是春天。

“欢快应当和大家共享”(板书)。

四、再读课文，感受特点
1、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。

2、接受自己宠爱的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说。