北师大版九级上册语文第二课诗两首教案

2诗两首
【教学设计目标】
1．累积词语，认识诗人，理解诗意，背诵两首诗。

2．体会诗人的思想感情，激发想像，培育读诗的兴趣，提升诗歌鉴赏能力。

3．感觉诗人踊跃乐观的人生态度，提升对人生的认识，培育健康的人生观。

【教学设计要点】
1．频频朗读，感悟两首诗歌踊跃乐观的思想感情。

2．品尝两首诗隽永的语言。

【教学设计难点】
理解两首诗表现手法的异同。

【课时安排】 2 课时。

【预习要求】
1．朗诵诗歌，给生字生词注音释义。

2．背诵诗歌，品尝诗中的语言。

【教学设计过程】
第一课时
一、导入示例：
同学们！在你们的学习、生活中，有没有不顺心的事呢？当忽如其来的挫折与打击袭来，
失落与徘徊焚烧着你的神经时，你将如何面对？诗人普希金给了我们这样的叮嘱和叮嘱。

（板书课题）
二、背景知识、作者简介：
普希金 (1799 — 1837) ，俄国诗人。

近代俄罗斯民族文学的奠定人，俄罗斯伟大的民族诗人、
小说家，史称“俄罗文雅学之父”。

他被以为是俄罗文雅学语言的创立者和新俄罗文雅学的
奠定人。

他身世于贵族地主家庭，一世偏向革命，与黑暗专制进行着不卑不亢的斗争，他的
思想与诗作，惹起沙皇俄国统治者的不满和愤恨，他曾两度被流放，一直不愿屈
服，最后在沙皇政府的阴谋策划下与人决战而死，年仅38 岁。

代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼 ?奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。

普希金的文学作品主题切中当时俄国社会
重要问题，塑造了“剩余的人”“小人物”等俄罗文雅学的典型形象。

这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的街坊奥希泊娃娃的女儿
叶甫勃拉克西亚 ?尼古拉耶夫娜 ?伏里夫纪念册上的。

那边俄国革命正热火朝天，诗人却被
迫与世隔断。

在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理
想，相信光明必来，正义必胜。

邵燕祥，诗人。

浙江萧隐士。

北平中法大学肄业。

1953 年加入中国共产党。

建国后，历任
中央人民广播电台编写、记者，《诗刊》副主编。

著有诗集《到远方去》、《在远方》、
《迟开的花》，有《邵燕祥抒怀长诗集》。

因为他的诗和杂文中涉及某些不公正和反民主
的社会现象，遇到责备和斗争。

直到1978 年，他被剥夺发布作品的权益达20 年之久。

他在 1979 年初恢复政治声誉。

从 1980 年前后发布《切不行巴望好皇帝》等杂文开始，又写了大
批的杂文，责备各样社会弊端。

现为中国作协理事和主席团委员，中国笔会中心会
员。

《若是生活从头开头》写于1979 年 11 月，选自《浅笑向七十年月辞别》。

三、学生朗诵诗歌，正音，检查预习：
怀恋（ li àn）疲备（juàn）醇厚（chún）诅咒（zǔzhòu）
四、听、读《若是生活欺诈了你》，领会感情。

1．听课文录音，区分朗诵节拍。

2．自由朗诵。

3．教师范读，学生边听边思虑：这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺诈的人的？
明确：和蔼自然，娓娓道来的劝告语气。

五、联合体验，商讨问题。

1．问：诗人在诗中说了然如何的人生态度？请联合你感觉最深的诗句谈谈你曾有过的体
验。

（学情展望：这两个问题应当比较简单，学生基本能领会出诗歌中踊跃乐观的基调。

第二
个问题是一个开放性的题目，让学生自由谈。

学生可能谈到过去遇到挫折的领会。

好多挫
折都将会过去，正如诗中所说的“全部都是瞬间，全部都将会过去。

”也有可能剖析到最
后一句“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋。

”教师可趁势指引到对这一诗句的详细剖
析。

）
明确：诗中说了然这样一种踊跃乐观的人生态度：当生活欺诈了你时，不要悲伤，不要心
急；在烦恼的时候要擅长忍受，全部都会过去，我们必定要永葆踊跃乐观的心态；生活中
不行能没有难过与悲伤，欢喜不会永久被悲伤所掩饰，快乐的日子终会到来。

2．普希金在诗里写道：“而那过去了的，就会成为和蔼的怀恋。

”你在生活中能否也有这
样的领会呢？你喜爱这一句话吗？联系自己的生活经验谈一谈。

（让学生自由谈。

）
明确：这一有名诗句获取广泛的认可、接受，主要有以下三点：①全部都会过去，这是客观
规律，包含不幸、失败、挫折、郁闷、难过，当不幸也如全部同样过去以后，即人从现实的
难过窘境中解脱出来以后，当年的不幸反而会成为你值得回味、回想的人生经历。

自然，在
本诗中前提是生活欺诈了你，说明你质量、人生态度中还有值得必定的一面。

这全部底气使
你能够和蔼怀恋失败的过去，包含自己有弊端的失败。

②此诗句的妙处在于：它是针对不幸
还没有过去的人说的，也就是它让你提早从精神难过中解脱出来，让你提早体会
第 1 点说的生活真理，所以它能够成为安慰、自慰的人生格言。

③这一诗句包含了这首诗
表现的踊跃乐观的生活态度、通畅辩证的人生真理，特别是和蔼暖和的感情，所以读起来
感觉很好。

3．有的版本把这一诗句译为“而那逝去的，将变为可爱”，你以为哪一句译文更好？
（学情展望：学生大多数都会以为原诗句好，但学生未必都能求情“怀恋”比“可爱”好
的缘由。

言之成理即可，原由不求说全。

）
参照建议：原诗句更好。

其一，“可爱”的回味意味不如“怀恋”醒豁，而正如上述第 1 点所言，本诗的内在关系落脚在回味。

其二，“可爱”的意蕴、情味不如“和蔼的怀恋”
丰富、多味。

从本诗看，那过去了的，原是伤感慨心的东西，从一般意义看，正因为有伤
感才需要安慰、自慰，而“和蔼的怀恋”明显更能包含伤感之味，同时又能兼容“可爱”
之意。

从诗歌语言的特色看，意蕴的丰富、情味的多味正是其特色，而在本诗里，“和蔼
的怀恋”更拥有这一语言的神韵。

所以“和蔼的怀恋”比“可爱”更好。

六、再次朗诵、
背诵这首诗歌，领会诗中感情。

七、部署作业：
1．背诵两首诗歌。

2．思虑“阅读练习?研究”第二题。

3．有兴趣的同学能够“若是生活从头开头”为题，试写一首小诗。

第二课时
一、导入示例：
1．普希金在《若是生活欺诈了你》一诗中的叮嘱与叮嘱使我们感觉到了一种踊跃乐观的人生
态度。

那么，若是生活能够从头开头，你愿意怎么做呢？昨天，我们请同学回去思虑这
个问题，此刻请一些同学来读一读自己写的小诗。

同学朗诵自己写的诗歌。

2．那么，有这样一个诗人，因为他的诗和杂文中涉及某些不公正和反民主的社会现象，在文
化大革命期间遇到责备，被划为“右派”，精神上遇到打击和欺辱，被剥夺发布作品的
权益达 20 年之久，直到 1979 年初恢复声誉。

这样的一个人，假如生活能够从头开头，他会怎么安排呢？今日，我们来学习一首诗《若是生活从头开头》。

二、品读诗歌，掌握要旨。

1．同学自读诗歌，想想诗中主要讲了什么意思，划出文中比较有启迪的和一时难以理解
的词句。

（学情展望：这首诗是用比较形象的手法来写，学生唯恐对一些意象一时不简单理解。

在
学生自读的过程中注意采集学生感觉不可以理解的信息。

）
明确：这首诗主若是对未来的一种假想，表达出一种乐观向上的情绪。

2．研读第一节。

“仍是迎着旭日出发，把长长的身影留在背后。

快乐地回头挥一招手！”这是什么意思？（先让学生自由发布自己看法。

若学生一时不可以理解，让他们找出这三句话中有几个意象。

教师联合时代背景进行剖析。

）
明确：上个世纪八十年月初，处在十年大难结束、拨乱反正之初，故不难联想“旭日”正
是未来从今日开始的意象，“长长的身影”是提示历史的黑暗刚才过去，新的时代刚才开始，而“回头招手”的情绪是潇洒的。

这一节语词不多，要点意象是三个：旭日、黑影、
招手，组成了一致的有机的形象，背景是在黑暗和光明之交踏上新的征途，快乐地辞别黑
暗的记忆。

这个征途出发的形象，为全诗确立了基调。

提示学生注意“仍是”这个词语。

这个词语说明，诗人过去是这样的，此刻仍旧坚持过去
的做法。

3．阅读整首诗歌，找出在整首诗中与“仍是”意思邻近的词语，领会这些词语在诗中的
频频出现，说了然什么。

明确：依旧、依旧、还要。

这些词语的使用，是诗人表示自己态度：自始自终，仍旧坚持
过去做法。

4．请学生解读2、 3、 4、 5 节诗句的意思。

明确：“风雨长途”指前方仍旧有磨难。

“不知疲备地奔忙”指仍旧坚持奋斗。

“甜酒和
苦酒”，应当说，甜酒和苦酒的并列，其归纳力相当深广，精神含量是相当深沉的。

一方
面是对未来的深刻预示，一方面是对自我的戒备，顺境也好，窘境也好，成功也好，挫折
也好，在全部条件下，都依旧故我，不改初衷。

甜酒和苦酒表现上是并列，实质上有点像
是偏义复词，要点、警策点在苦酒。

给学生解说“在喉管没有被割破的时候”这个典故。

喉管被割破，是指在文革大难期间，
辽宁省有一个叫做张志新的女干部，对毛泽东文革决议的正确性提出了怀疑，遭到严酷残害，刚毅不屈，在履行极刑之时，为了防备她发出抗议，将其喉管割破。

诗人笔下的喉管
割破，有一点惊心动魄的力量，即便未来可能产生历史倒退，也仍是自始自终，“该喝彩
的喝彩，该诅咒的诅咒。

”就是从正面坚持到反面责备，都绝不摇动。

5．第五节中的“他们”指谁？
明确：指那些拘执着文革思潮的人。

“阳光下毕竟是日间”。

这一句，带有真理性，意思是说，阳光下边也可能有黑暗，也就
是还可能有复辟，可能有倒退，但毕竟是日间，即便是黑暗是临时的、局部的。

这表示诗
人不只是清醒的，并且仍是乐观的。

6．最后一章节表达了作者如何的信念？你怎么理解“明日比昨天更长远”这句话？
明确：乐观。

“明日比昨天更长远”就是说，比起未来，比起历史的行进，像大难期间那样的黑暗毕竟
仍是暂短的。

“明日”才是我们所更要掌握的。

7．教师小结：读完好首诗，我们能够感觉到，“若是生活从头开头”既指当年的光阴如能重复（实质上这是不行能的），更是指此后的人生道路如何走（从诗中不懊悔当年的选
择以及明确说“生活却能够从头开头”可看出）。

表达了诗人不懊悔自己以前做出的正确
选择，只管这选择曾给自己带来过不幸。

也向我们表示了此后诗人仍将自始自终地坚持本
来的做法。

8．请学生有感情地朗诵整首诗。

三、比较两首诗歌的异同。

（学情展望：学生比较简单找到一些，但仔细的地方一时不简单发现。

可提示学生注意如
普希金的诗用来表达感情的主若是哪一些词语，邵燕祥的诗用来表达感情的主若是哪一些
词语。

把这两类词语都找出来后就比较简单得出结论。

）
参照建议：
不一样之处：（ 1）这一首诗在写法上，和前方普希金的那首有个最大的不一样，就是普希
金的诗，是直接抒怀的，全诗表达感情的词语有：欺诈、悲伤、郁闷、冷静、相信、快乐、
神往、瞬间，怀恋，等等，都是比较抽象的词语。

而邵燕祥的诗，在抒发感情的时候，则借
助了一系列的具象的词语：旭日、身影、招手、风雨征途、奔忙、拉停手、举杯、甜酒、苦洒、唱歌、喉管割破、喝彩、诅咒，等等。

这些词语的特色，有相当强的五官可感性，又有
感情和思路的含量，一般把这样的语词叫做“意象”。

所以邵氏的诗能够说以意象的相当密
度见长，并且其意象不是一般的无序的，而是被组织在一个有序的系列之中，那就
是以抒怀主人公出发的形象为中心的画面。

（ 2）还能够从题目上让学生比较出不一样：普诗立足此刻和过去，谈正确对待生活带给你的不幸，邵诗面向未来，不懊悔悟去的正确选
择。

相像的方面主要有：（1）都表达了踊跃乐观的生活态度，对有所失的过去都不懊悔，都以快乐的心态展望未来。

（2）都隐含了对于得失、对于过去与未来关系等方面的某种通畅、辩证的人生真理。

（3）诉说的对象都是第二人称，充满安慰、激励，显得和蔼、暖和、深情。

（ 4）标题也有某种相像。

四、让学生谈谈这两首诗中，更赏识哪一首并谈谈原由，请学生有感情地朗诵自己喜爱的
诗歌。

五、诗歌最大的特色就是要用形象说话，最忌直白的说理，而《若是生活欺诈了你》这首
诗通篇没有任何形象，却以说理获得了巨大成功，品尝全诗，想想原由安在？（学情展望：
这一道题有必定的难度，让学生疏小组议论、品读以后再讲话。

）
参照建议：
第一，诗人把现实的挫折淡化了。

不是说受了什么样的详细挫折，不说是谁、什么可恶的
人造成了挫折，而是换一种说法，是遇到“生活的欺诈”。

把现实的伤害变为了精神的、
感情性质的，有益于抒怀。

第二，诗人还用“若是”，把这类悲观的境遇进一步淡化。

这类悲观性的遭际是假设的，
虚构的。

第三，把事情假设化，虚构化，不只是是淡化压力，有益于宽慰朋友，并且有益于进行自
由的、超越现状的想像。

在这里，“若是”，是一个很重要、很有重量的字眼。

很多优异
的诗歌，都是借助若是来睁开想像的翅膀的。

第四，诗人以同等的娓娓的语气写来，语调亲近和婉，热忱爽快，仿佛诗人在与你谈话；诗
句清爽流利，热忱深沉，有丰富的人情味和真理意味，从中能够让人感觉到诗人真挚博
大的情怀和坚毅乐观的思想情绪。

六、拓展延长：
这两首诗都是谈在碰到挫折、窘境的时候如何去面对它？大家或许能够联想到前方我们学
过的《项链》的玛蒂尔德夫妻，他们在人生中也碰到了一个极大的挫折。

假如你是玛蒂尔
德，这两首诗对你有什么启迪吗？
（这是一道开放性题目，可留为作业让学生回家思虑。

）
参照建议：
从第一首的角度：（ 1）这正可说是生活欺诈了你。

第一即上文所说的，你的不幸、挫折不
全部是你的过失，即便有失误也是能够理解、能够谅解的人生不免的过失；命运的不公使这
日生丽质的女人没法过上更好的生活，丢掉项链中没法清除的有时性，其倾慕虚荣等等一个
年青美丽女人不免的过失，正是这表现。

其次也如上文所说的，你的人生态度、质量中还有
值得必定的一面，主人公在开头就表现的自尊自爱以及对生活的热忱、真挚也正是这
表现。

因此，项链的惨剧正可当作生活欺诈了你。

（ 2）诗中所说的，不要悲伤，要冷静，快乐之日将会到临，全部都将过去，而那过去了的就会成为和蔼的怀恋，在《项链》中全
表现了。

特别是最后二句有名诗句在小说中表现得最存心思。

即债务还清的十年后，玛蒂尔
德对当年舞会的回想，对人生无常的咀嚼，对佛来思节夫人的无穷感触却更加骄傲的回
话，不正是充满和蔼的怀恋吗？（ 3）假项链是更大的“生活欺诈了你”，但这是一类你其实不知道其中原由的欺诈和不幸，但是此时更需要冷静，更需要不悲伤、不心急，需要心儿
永久向着未来，相信快乐之日终将到临，相信全部都将过去，一旦实情大白，那过去了的
全部，不就更会成为和蔼的怀恋吗？《项链》不正就是这样的悲喜剧吗？
从第二首的角度，能够理解为两重的生活从头开头。

其一是项链丢掉后，生活从头开头，
十年奋发图强，其不懊悔，不悲观，不无谓地惋惜，英勇、诚实、踊跃、自尊地对待生活
的态度，在实质上不是和诗歌所高扬的生活态度一致吗？其二，十年以后，当事情终于了
却，特别是知道本来是假项链以后，若是生活从头开头，主人公将如何生活，如何对待过
去所做的全部？这首诗，甚至它的每一诗句，不是都能够赠予给玛蒂尔德夫妻吗？因为，
在过去的不幸的十年中，玛蒂尔德所表现出来的很多优异质量和真切真挚的人生态度，正
如这首诗歌里所表达的，是不必懊悔的，是能够自始自终坚持的人生态度的正确选择；甚
至，如按《项链》练习解答里所提到的完好必定说，玛蒂尔德对自己以前做过的全部都能
够无怨无悔，都能够坚持这全部人生的选择。

还有，诗歌最后说的“莫说失掉的好多好
多”，“明日比昨天更长远”特别合用于此时此刻、合用于有过十年奋发图强历程的玛蒂
尔德。

整体而言，就是抓住诗文所共同表现出来的面对生活带给你的不幸（若是生活欺诈了
你），你所应有的正确人生态度去评说，学生能由此大概谈谈即可。

七、部署作业：
1．《配》
2.预习《珠宝》。