《学前儿童心理学》电大第1章--绪论PPT课件
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• ▲原罪论：人生来就有罪，人应该在后天 进行赎罪。（《圣经》旧约全书）
-
28
• ▲“不打不成器” • ▲约翰·洛克是英国哲学家、经验主义的开
创人，也是第一个全面阐述宪政民主思想 的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。
洛克的成名之作是《人类 理智论》，在该书中他论 述了人类知识的起源、性 质及局限性。
-
21
• 6、实证研究法是指研究者必须通过一定的 控制手段，观察、测量自变量和因变量之 间的相应变化，最后从这些变化中找出规 律来。
• 7、在心理学中通常把实验的研究者称为主 试，把被研究者称为被试。
• 8、任何研究都有一个时间上的取向，据此 又把研究分为横向和纵向两个类型。
• 横向研究和纵向研究的概念以及它们各自 的优点和缺点。
-
5
• 目录 • 第一章 绪 论 • 第二章 儿童心理发展的生物学基础 • 第三章 学前儿童心理过程 • 第四章 学前儿童的社会化 • 第五章 活动中的学前儿童心理发展 • 第六章 学前儿童个性有关因素的发展 • 第七章 儿童心理发展理论
-
6
心理学概述
• 心理学是研究人和动物心理现象发生、发 展和活动规律的一门科学。
• 心理学既研究动物的心理（研究动物心理 主要是为了深层次地了解、预测人的心理 的发生、发展的规律）也研究人的心理， 而以人的心理现象为主要研究对象。
• 总之，心理学是研究心理现象和心理规律 的一门科学。
-
7
• 心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂 的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的 意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸， 呼吸停止，生命就完结了。
-
9
心理学的分类
• 现代心理学的发展，在理论上已形成了基本 的、作为一门科学的独立体系。在应用上与 社会各实践领域建立了广泛的联系，从而形 成许多分支学科，体现了独立的在科学体系 上的分类。
• 但是现代的心理学是不完善的，因为心理学 主要应用于社会，而只有人口稠密的国家才 更具有代表性。
-
10
• 心理学的分类包括：
• 随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为 心灵。19世纪初叶，德国哲学家、教育学家 赫尔巴特首次提出心理学是一门科学。
• 心理学、教育学原来都同属于哲学的范畴， 后来才从哲学的中分离出来。
• 科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更 重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发 生发展的规律。学的人能看透别人的心 理，知道他人心里想什么！” 把心理学神化 了。其实，心理学只是一门研究人的心理活 动的规律的科学。
-
29
• 洛克最重要的著作是《论政府》，在该书 中他提出了自由宪政民主的基本思想。它 对所有讲英语的国家和地区的政治思想的 影响更为深刻。
• 洛克坚信人人皆有与生俱来的权力，这些 权力不仅仅包括人生，而且还包括个人自 由和拥有财产的权力。
• 洛克声言政治的主要目的是保护个人及臣 民的财产，这种观点有时被称为“更夫政 治”。
-
20
• 四、考核内容和要求 1、学前儿童心理学的研究对象是研究0至6岁 学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2、学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心 理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示 儿童心理发展变化的机制。 3、关于个体心理发展的基本观点及其每个观 点的含义。 4、关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和 理论研究法两大类。
-
14
儿童心理学的定义
• 儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的 特点，及其规律的发展心理学分支。
• 儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、 儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域 中具有积极而重要的意义。
-
15
• 儿童心理学一般以个体从出生（0 ～1岁） 到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为 研究对象。在西方文献中，儿童心理学与 “儿童发展”，以及狭义的“发展心理学” 在意义和范围上基本相同。
• 儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、 婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的 体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉 发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语 言发展等；也有将上述两种排列混合编制的 体系。
-
16
• 学前心理学是研究从出生到入学前儿童（即0-6岁）心 理发生发展规律的科学。主要内容包括：
• 普通心理学；生理心理学；社会心理学； 应用心理学；变态心理学；发展心理学； 教育心理学；劳动心理学；文艺心理学； 体育运动心理学；航空航天心理学；组织 管理心理学；临床或医学心理学；司法与 犯罪心理学（甚至还有色彩心理学）等几 十种。
• ▲色彩心理——透过视觉开始，从知觉、 感情而到记忆、思想、意志、象征等，其 反应与变化是极为复杂的。
-
26
• 个体心理的发展是研究人的个体从（怀孕） 出生到成熟到衰老过程中心理的发生和发展。 在个体心理发展的研究中，儿童期的心理发 展是被研究得较多的部分，是儿童心理学的 主要内容。
• 一般说来，心理的发展是从低级走向高级， 从简单复杂；但从具体的发展过程中可以看 出，其中也包含某些因素的消逝和新因素的 出现。如新生儿与生俱来抓握反射在婴儿期 会慢慢消逝，这对婴儿手部动作是有利的。
• ２、理解关于个体心理发展的基本观点。
• ３、理解学前儿童心理学的研究方法，尤 其是观察法和实验法。
-
19
• 一、要点： • 1、学前儿童心理学的研究对象； • 2、学前儿童心理学的研究任务； • 3、关于个体心理发展的基本观点及其含义； • 4、关于关键期概念的正确理解和慎重使用； • 5、儿童心理学的研究方法。 • 二、重点： • 1、有关个体心理发展的基本观点； • 2、如何理解关键期的概念。 • 三、难点： • 1、实证研究法； • 2、理论研究法。
• 种系心理的发展是研究从动物到人类，特 别是原始人类的进化过程中心理的发生和 发展，主要是在达尔文的进化思想推动下 发展起来的。
-
24
• 英国的博物学家，生物学家， 进化论的奠基人查理斯·达尔 文（1809—1882）诞生在英 国的一个小城镇。他以博物 学家的身份，参加了英国派 遣的环球航行，做了五年的 科学考察。在动植物和地质 方面进行了大量的观察和采 集，经过综合探讨，形成了 生物进化的概念。1859年出 版了震动当时学术界的《物 种起源》。
• 1、学前儿童感知觉的发展；
• 2、学前儿童注意的发展；
• 3、学前儿童记忆的发展；
• 4、学前儿童表征的发展；
• 5、学前儿童想象的发展；
• 6、学前儿童思维的发展；
• 7、学前儿童语言的发展；
• 8、学前儿童情绪的发展；
• 9、学前儿童意志行动的发展；
• 10、学前儿童个性的发展；
• 11、学前儿童气质、性格和能力的发展等。
-
11
普通心理学的定义
• 普通心理学是研究心理学基本原理和心理现 象的一般规律的心理学。 是所有心理学分 支的最基础和一般的学科，也是心理学专业 学生入门的第一门专业课程。
• 在普通心理学中，心理学基本原理与心理现 象一般规律的研究是两个重要方面。
• 在普通心理学中，心理现象一般规律的研究
常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；
• 洛克批驳了王权神授的观念，主张政府的 权威只能建立在被统治者拥护的基础之上。
-
30
• ▲卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、 教育家、文学家，是18世纪法国大革命的 思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之 一。他认为一切权利属
• 于人民，政府和官吏是
• 人民委任的，人民有权
• 委任他们，也有权撤换
-
4
• 该课程的先修课程为教育学、心理学等，后续 课程为学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、 特殊儿童教育、学前儿童艺术教育、幼儿园管 理等。
• 学前儿童心理学是研究婴幼儿心理的发生和发 展规律的科学。通过学习，使大家理解和掌握 学前儿童心理特点和儿童心理发展的趋势；了 解国内外儿童发展心理学学科研究的现状和发 展；较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有 效的研究方法进行系统研究，进而提高理论水 平和实践能力，改变以往不符合儿童心理发展 规律的传统习惯和看法，帮助大家能根据科学 规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进婴 幼儿的身心发展。
第一章 绪论
-
1
-
2
-
3
导语
• 学前儿童（发展）心理学是学前教育专业的 一门重要的专业基础理论课，同时，也是一 门实践性很强的科学。
• 本教材科学、系统地阐述了儿童从出生到入 学前这一阶段心理发展的基本规律和特征。 既是学习者踏入学前教育领域的基础课程， 也对实践工作者有一定的指导作用，可在实 践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童 心理发展、避免工作中的盲目性及提高教育 工作中的成效等。
• 儿童思维的发展通常会经历一个从开展到实 践的过程，有些原来不可缺少的环节会被简 化和省略，同时又提高了思维的概括性。
-
27
• 种系和个体是两个不同对象的研究，一个 是研究群体的，一个是研究个体的，所以 具体到某些方面就会有差别。
• ▲小大人
• ▲惩罚论：①没有惩罚就没有奖励。②奖 励和惩罚一样并不必然具有教育性。 ③从 教育伦理上说，惩罚不一定意味着不尊重， 而不惩罚也不一定意味着尊重。
-
13
发展心理学的定义
• 发展心理学是研究心理的发生、发展过程 和规律的心理学分支学科。
• 1、广义包括动物心理学或比较心理学、民 族心理学、个体发展心理学。
• 2、狭义指个体发展心理学，即研究一个人 从出生到衰老各个时期的心理现象，按年 龄阶段又可分为儿童心理学、青年心理学、 成年心理学、老年心理学等分支。
• （参见P7心理过程和个性）
-
17
第一章 绪 论（P2-17）
• 第一节 学前儿童心理学概述 • 一、学前儿童心理学的研究对象和任务 • 二、个体的心理发展 • 第二节 学前儿童心理学研究方法 • 一、实证研究法 • 二、理论研究法
-
18
• 学习目标：
• １、了解学前儿童心理学的研究对象和任 务。
-
22
• 9、纵向和横向的研究取向可以具体体现为 以下三种方法：
• ①观察法、②调查法、③实验法。
• 每种方法的含义，分类和运用。 10、论研究法的价值。
-
23
第一节 学前儿童心理学概述（P2-10）
• 一、学前儿童心理学的研究对象和任务 （P3-6）
• 发展心理学研究两类心理的发展：种系心 理的发展和个体心理的发展。
思维与言语；情感与意志；人格与个别心理
特征。这些领域包括了人的心理活动的极为
重要的方面。
-
12
教育心理学的定义
• 教育心理学是研究教育和教学过程中教育 者和受教育者心理活动现象及其产生和变 化规律的心理学分支。它是一门介于教育 科学和心理科学之间的边缘学科。
• 教育心理学研究的内容主要是学校教育过 程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌 握书本上的知识，学生的学习动机与学习 成绩有什么关系，复习有哪些好的方法， 等等。
-
25
• 《物种起源》用大量资料证明了形形色色的 生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、 生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂， 由低等到高等，不断发展变化的，提出了生 物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造 论和物种不变论。
• 恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的 三大发现之一。
• ★1、细胞学说。由德国的植物学家施莱登 和动物学家施旺提出。2、能量守恒和转化 定律。德国医生迈尔、英国酿酒商焦耳、德 国物理学家赫尔姆霍茨分别提出。
• 他们，直至消灭奴役压
• 迫人民的统治者。这就
• 是人民主权思想。
-
31
• 卢梭以他的《爱弥儿》在教育上掀起的是一 场哥白尼式的革命。
• 教育从来是以成人的能力和需要为标准的， 卢梭却大声疾呼，要打破这个传统。
• “出自造物主之手的东西，都是好的，则一 到了人的手里就全变坏了……他不愿意事物 天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须 把人象练马场的马那样加以训练；必须把人 象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得 歪歪扭扭。”（《爱弥儿》上卷第5页）这 是《爱弥儿》里开宗明义的一段话，表达了 卢梭自然主义教育理论的基本观点。
• 心理学只是在尽可能的按照科学的方法，间
接的观察、研究或思考人的心理过程（包括
感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言
语等过程）；研究人与人有什么不同，为什
么会有不同，即人的人格或个性，包括需要
与动机、能力、气质、性格和自我意识等，
从而得出人类的一般性的规律，继而运用这
些规律，更好的服务于人类的生产和实践。
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• ▲“不打不成器” • ▲约翰·洛克是英国哲学家、经验主义的开
创人，也是第一个全面阐述宪政民主思想 的人，在哲学以及政治领域都有重要影响。
洛克的成名之作是《人类 理智论》，在该书中他论 述了人类知识的起源、性 质及局限性。
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21
• 6、实证研究法是指研究者必须通过一定的 控制手段，观察、测量自变量和因变量之 间的相应变化，最后从这些变化中找出规 律来。
• 7、在心理学中通常把实验的研究者称为主 试，把被研究者称为被试。
• 8、任何研究都有一个时间上的取向，据此 又把研究分为横向和纵向两个类型。
• 横向研究和纵向研究的概念以及它们各自 的优点和缺点。
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• 目录 • 第一章 绪 论 • 第二章 儿童心理发展的生物学基础 • 第三章 学前儿童心理过程 • 第四章 学前儿童的社会化 • 第五章 活动中的学前儿童心理发展 • 第六章 学前儿童个性有关因素的发展 • 第七章 儿童心理发展理论
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心理学概述
• 心理学是研究人和动物心理现象发生、发 展和活动规律的一门科学。
• 心理学既研究动物的心理（研究动物心理 主要是为了深层次地了解、预测人的心理 的发生、发展的规律）也研究人的心理， 而以人的心理现象为主要研究对象。
• 总之，心理学是研究心理现象和心理规律 的一门科学。
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• 心理学一词来源于希腊文，意思是关于灵魂 的科学。灵魂在希腊文中也有气体或呼吸的 意思，因为古代人们认为生命依赖于呼吸， 呼吸停止，生命就完结了。
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9
心理学的分类
• 现代心理学的发展，在理论上已形成了基本 的、作为一门科学的独立体系。在应用上与 社会各实践领域建立了广泛的联系，从而形 成许多分支学科，体现了独立的在科学体系 上的分类。
• 但是现代的心理学是不完善的，因为心理学 主要应用于社会，而只有人口稠密的国家才 更具有代表性。
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• 心理学的分类包括：
• 随着科学的发展，心理学的对象由灵魂改为 心灵。19世纪初叶，德国哲学家、教育学家 赫尔巴特首次提出心理学是一门科学。
• 心理学、教育学原来都同属于哲学的范畴， 后来才从哲学的中分离出来。
• 科学的心理学不仅对心理现象进行描述，更 重要的是对心理现象进行说明，以揭示其发 生发展的规律。学的人能看透别人的心 理，知道他人心里想什么！” 把心理学神化 了。其实，心理学只是一门研究人的心理活 动的规律的科学。
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29
• 洛克最重要的著作是《论政府》，在该书 中他提出了自由宪政民主的基本思想。它 对所有讲英语的国家和地区的政治思想的 影响更为深刻。
• 洛克坚信人人皆有与生俱来的权力，这些 权力不仅仅包括人生，而且还包括个人自 由和拥有财产的权力。
• 洛克声言政治的主要目的是保护个人及臣 民的财产，这种观点有时被称为“更夫政 治”。
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• 四、考核内容和要求 1、学前儿童心理学的研究对象是研究0至6岁 学前儿童心理年龄特征和发展规律的科学。 2、学前儿童心理学的研究任务：阐明儿童心 理的特征和各种心理过程的发展趋势；揭示 儿童心理发展变化的机制。 3、关于个体心理发展的基本观点及其每个观 点的含义。 4、关于关键期概念的正确理解和慎重使用。 5、儿童心理学的研究方法包括实证研究法和 理论研究法两大类。
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儿童心理学的定义
• 儿童心理学是研究儿童心理发生、发展的 特点，及其规律的发展心理学分支。
• 儿童心理学在儿童教育、儿童医疗卫生、 儿童文艺、儿童广播电视等社会实践领域 中具有积极而重要的意义。
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• 儿童心理学一般以个体从出生（0 ～1岁） 到青年初期(14～15岁)心理的发生和发展为 研究对象。在西方文献中，儿童心理学与 “儿童发展”，以及狭义的“发展心理学” 在意义和范围上基本相同。
• 儿童心理学著作有按年龄阶段如新生儿期、 婴儿期、童年期、少年期、青年期等排列的 体系；有按心理过程排列的体系，如感知觉 发展、记忆发展、思维发展、注意发展、语 言发展等；也有将上述两种排列混合编制的 体系。
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• 学前心理学是研究从出生到入学前儿童（即0-6岁）心 理发生发展规律的科学。主要内容包括：
• 普通心理学；生理心理学；社会心理学； 应用心理学；变态心理学；发展心理学； 教育心理学；劳动心理学；文艺心理学； 体育运动心理学；航空航天心理学；组织 管理心理学；临床或医学心理学；司法与 犯罪心理学（甚至还有色彩心理学）等几 十种。
• ▲色彩心理——透过视觉开始，从知觉、 感情而到记忆、思想、意志、象征等，其 反应与变化是极为复杂的。
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• 个体心理的发展是研究人的个体从（怀孕） 出生到成熟到衰老过程中心理的发生和发展。 在个体心理发展的研究中，儿童期的心理发 展是被研究得较多的部分，是儿童心理学的 主要内容。
• 一般说来，心理的发展是从低级走向高级， 从简单复杂；但从具体的发展过程中可以看 出，其中也包含某些因素的消逝和新因素的 出现。如新生儿与生俱来抓握反射在婴儿期 会慢慢消逝，这对婴儿手部动作是有利的。
• ２、理解关于个体心理发展的基本观点。
• ３、理解学前儿童心理学的研究方法，尤 其是观察法和实验法。
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• 一、要点： • 1、学前儿童心理学的研究对象； • 2、学前儿童心理学的研究任务； • 3、关于个体心理发展的基本观点及其含义； • 4、关于关键期概念的正确理解和慎重使用； • 5、儿童心理学的研究方法。 • 二、重点： • 1、有关个体心理发展的基本观点； • 2、如何理解关键期的概念。 • 三、难点： • 1、实证研究法； • 2、理论研究法。
• 种系心理的发展是研究从动物到人类，特 别是原始人类的进化过程中心理的发生和 发展，主要是在达尔文的进化思想推动下 发展起来的。
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• 英国的博物学家，生物学家， 进化论的奠基人查理斯·达尔 文（1809—1882）诞生在英 国的一个小城镇。他以博物 学家的身份，参加了英国派 遣的环球航行，做了五年的 科学考察。在动植物和地质 方面进行了大量的观察和采 集，经过综合探讨，形成了 生物进化的概念。1859年出 版了震动当时学术界的《物 种起源》。
• 1、学前儿童感知觉的发展；
• 2、学前儿童注意的发展；
• 3、学前儿童记忆的发展；
• 4、学前儿童表征的发展；
• 5、学前儿童想象的发展；
• 6、学前儿童思维的发展；
• 7、学前儿童语言的发展；
• 8、学前儿童情绪的发展；
• 9、学前儿童意志行动的发展；
• 10、学前儿童个性的发展；
• 11、学前儿童气质、性格和能力的发展等。
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普通心理学的定义
• 普通心理学是研究心理学基本原理和心理现 象的一般规律的心理学。 是所有心理学分 支的最基础和一般的学科，也是心理学专业 学生入门的第一门专业课程。
• 在普通心理学中，心理学基本原理与心理现 象一般规律的研究是两个重要方面。
• 在普通心理学中，心理现象一般规律的研究
常分为几个领域：感觉与知觉；学习与记忆；
• 洛克批驳了王权神授的观念，主张政府的 权威只能建立在被统治者拥护的基础之上。
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• ▲卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、 教育家、文学家，是18世纪法国大革命的 思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之 一。他认为一切权利属
• 于人民，政府和官吏是
• 人民委任的，人民有权
• 委任他们，也有权撤换
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• 该课程的先修课程为教育学、心理学等，后续 课程为学前儿童健康教育、学前儿童社会教育、 特殊儿童教育、学前儿童艺术教育、幼儿园管 理等。
• 学前儿童心理学是研究婴幼儿心理的发生和发 展规律的科学。通过学习，使大家理解和掌握 学前儿童心理特点和儿童心理发展的趋势；了 解国内外儿童发展心理学学科研究的现状和发 展；较全面地了解儿童发展理论并初步掌握有 效的研究方法进行系统研究，进而提高理论水 平和实践能力，改变以往不符合儿童心理发展 规律的传统习惯和看法，帮助大家能根据科学 规律对婴幼儿进行保育和教育，有效地促进婴 幼儿的身心发展。
第一章 绪论
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导语
• 学前儿童（发展）心理学是学前教育专业的 一门重要的专业基础理论课，同时，也是一 门实践性很强的科学。
• 本教材科学、系统地阐述了儿童从出生到入 学前这一阶段心理发展的基本规律和特征。 既是学习者踏入学前教育领域的基础课程， 也对实践工作者有一定的指导作用，可在实 践中帮助幼教工作者按照客观规律引导儿童 心理发展、避免工作中的盲目性及提高教育 工作中的成效等。
• 儿童思维的发展通常会经历一个从开展到实 践的过程，有些原来不可缺少的环节会被简 化和省略，同时又提高了思维的概括性。
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• 种系和个体是两个不同对象的研究，一个 是研究群体的，一个是研究个体的，所以 具体到某些方面就会有差别。
• ▲小大人
• ▲惩罚论：①没有惩罚就没有奖励。②奖 励和惩罚一样并不必然具有教育性。 ③从 教育伦理上说，惩罚不一定意味着不尊重， 而不惩罚也不一定意味着尊重。
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发展心理学的定义
• 发展心理学是研究心理的发生、发展过程 和规律的心理学分支学科。
• 1、广义包括动物心理学或比较心理学、民 族心理学、个体发展心理学。
• 2、狭义指个体发展心理学，即研究一个人 从出生到衰老各个时期的心理现象，按年 龄阶段又可分为儿童心理学、青年心理学、 成年心理学、老年心理学等分支。
• （参见P7心理过程和个性）
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第一章 绪 论（P2-17）
• 第一节 学前儿童心理学概述 • 一、学前儿童心理学的研究对象和任务 • 二、个体的心理发展 • 第二节 学前儿童心理学研究方法 • 一、实证研究法 • 二、理论研究法
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• 学习目标：
• １、了解学前儿童心理学的研究对象和任 务。
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22
• 9、纵向和横向的研究取向可以具体体现为 以下三种方法：
• ①观察法、②调查法、③实验法。
• 每种方法的含义，分类和运用。 10、论研究法的价值。
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第一节 学前儿童心理学概述（P2-10）
• 一、学前儿童心理学的研究对象和任务 （P3-6）
• 发展心理学研究两类心理的发展：种系心 理的发展和个体心理的发展。
思维与言语；情感与意志；人格与个别心理
特征。这些领域包括了人的心理活动的极为
重要的方面。
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教育心理学的定义
• 教育心理学是研究教育和教学过程中教育 者和受教育者心理活动现象及其产生和变 化规律的心理学分支。它是一门介于教育 科学和心理科学之间的边缘学科。
• 教育心理学研究的内容主要是学校教育过 程中心理活动的规律，如学生应怎样去掌 握书本上的知识，学生的学习动机与学习 成绩有什么关系，复习有哪些好的方法， 等等。
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• 《物种起源》用大量资料证明了形形色色的 生物都不是上帝创造的，而是在遗传、变异、 生存斗争中和自然选择中，由简单到复杂， 由低等到高等，不断发展变化的，提出了生 物进化论学说，从而摧毁了各种唯心的神造 论和物种不变论。
• 恩格斯将“进化论”列为19世纪自然科学的 三大发现之一。
• ★1、细胞学说。由德国的植物学家施莱登 和动物学家施旺提出。2、能量守恒和转化 定律。德国医生迈尔、英国酿酒商焦耳、德 国物理学家赫尔姆霍茨分别提出。
• 他们，直至消灭奴役压
• 迫人民的统治者。这就
• 是人民主权思想。
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• 卢梭以他的《爱弥儿》在教育上掀起的是一 场哥白尼式的革命。
• 教育从来是以成人的能力和需要为标准的， 卢梭却大声疾呼，要打破这个传统。
• “出自造物主之手的东西，都是好的，则一 到了人的手里就全变坏了……他不愿意事物 天然的那个样子，甚至对人也是如此，必须 把人象练马场的马那样加以训练；必须把人 象花园中的树木那样，照他喜爱的样子弄得 歪歪扭扭。”（《爱弥儿》上卷第5页）这 是《爱弥儿》里开宗明义的一段话，表达了 卢梭自然主义教育理论的基本观点。
• 心理学只是在尽可能的按照科学的方法，间
接的观察、研究或思考人的心理过程（包括
感觉、知觉、注意、记忆、思维、想象和言
语等过程）；研究人与人有什么不同，为什
么会有不同，即人的人格或个性，包括需要
与动机、能力、气质、性格和自我意识等，
从而得出人类的一般性的规律，继而运用这
些规律，更好的服务于人类的生产和实践。