浅析高中语文诗歌中的意象与物象
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神州教育
浅析高中语文诗歌中的意象与物象
李可
邢台一中
摘要：高中语文诗歌的语言简练，但情感丰富，是高中语 文的重要内容之一，高中阶段对诗歌的学习有利于提高学生的 文学素养，提升学生的创作能力和审美能力。在高中语文诗歌 鉴赏中，意象与物象是最重要的两个方面，两者是诗歌鉴赏的 切入点，是学生体验诗歌内涵，体会作者情感，分析诗歌艺术 境界的重点所在。
三、高中语文诗歌中常见物象的作用 ( 一 ) 抒发作者情感的作用 物象是诗歌表达作者思想感情的构成因素，也是解读诗歌 的有效方法。通过分析物象解读诗歌，能够激发学生的阅读兴 趣，培养学生的鉴赏能力和理解能力。诗人将客观存在的物象 与自身的审美思想相结合，是审美客体和真情实感的融合，也 就进一步将精神内容与物质形式统一整合，形成了每首诗歌独 特的意境。因此，诗人也会抓住某种物象的特点，借助某种特 定的物象来表达自己的情感，例如：家书、大雁、扁舟等，是 表达思乡之情的物像；燕则是抒发世事无常，时代更迭的感慨； 流水多是表达相思愁怅的情感。 ( 二 ) 表现物象品格的作用 高中语文诗歌中关于景物的物象大多都采用寓情于景的方 式，诗人通过对客观存在的事物的特点来表达自身的思想感情， 抒发自己的感慨，或者是表明自己的心迹。例如杜荀鹤的《小 松》，杜荀鹤借助松经雪不凋的特点与刚正坚贞的象征意义，通 过对松的形象的刻画，阐述自己的志向，在描绘松的外形时， 体现出松坚强不屈的性格特点，除了松以外，兰草、青竹、莲 花在物象中也是高洁之士的代表。 ( 三 ) 表达意像内涵的作用 物象除了能够直接表达作者的情感，还能表达意象的内 涵，从而体现出作者蕴藏的思想感情，高中语文诗歌大多都将 客观实在的物象与单个的意象相结合，使物象成为意象的情感 指向。这些物象与历史文化，传统风俗以及诗人的心理特点息 息相关，因而也被赋予了许多特殊的情感。这些物象能够进一 步表达诗歌中意象的内涵，为学生进一步理解诗歌内容，把握 作者情感奠定了基础。 四、总结 意象与物象都是我国诗歌构成的重要部分，也是诗歌构成 的基本元素，高中语文中诗歌中出现的物象与意象都具有典型 性和代表作用。通过对高中语文诗歌中物象与意象的分析研究， 能够进一步理解诗人的情感，把握诗歌的内容，从而提升学生 的理解能力与文学素养。 参考文献： [1] 王 惠 . 古 典 诗 歌 意 象 点 拨 教 学 浅 谈 [J]. 学 语 文，2013 (06)：76-77. [2] 李晓杰 . 读诗犹如读人——诗歌鉴赏教学中的几点体会 [J]. 课程教育研究，2015(31)：57. [3] 马翠花 . 高中语文教材中的诗歌教学浅谈 [J]. 作文成功 之路 ( 上 )，2015(01)：36.
关键词：象与物象 ( 一 ) 诗歌中意象与物象的概念 意象是诗歌中的基本元素，诗人通过意象来表达自身的感 受，抒发自己的情感，简单来说，诗歌中的意象就是诗人独特 的情感的升华与表达。物象就是客观存在的事物，与意象相比， 物象是真实存在的，诗人将描写对象人格化，从而表达自己的 志向、心声与思想感情。 ( 二 ) 高中语文诗歌中的意象 在高中语文的学习中，诗歌鉴赏占据了重要的部分，而意 象作为诗歌的要素，在每篇诗歌中都存在，无论是表达思乡情 怀的诗歌，还是表达离愁别绪的诗歌。高中诗歌中的意象总计 700 多个，这些意象中既包括芙蓉芳草，又包括亭台楼阁，是 把握诗人情感，理解诗歌内涵的关键所在，高中语文诗歌中的 意象具有抒情性和形象性的特点，借助诗歌意象的学习，能够 激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，加强对诗歌内容的掌握和情 感的理解。 ( 三 ) 高中语文诗歌中常见的物象 在高中语文诗歌中，借景抒情往往具有一定固定的物象， 例如故乡明月表达相思之情，松山秋月表达隐逸之意；雨打落 花是相思之情，孤飞燕是闺中之怨；依依长亭柳是对友人的不 舍与惜别，江晚渡扁舟是诗人的羁旅智库与思乡。这些都是高 中语文诗歌中常见的物象，它们的存在是我们理解诗歌意境， 使我们进一步了解诗人的生平与诗中所表达的情感的切入点。 二、高中语文诗歌中常见意象的作用 ( 一 ) 高中语文诗歌中常见意象的抒情作用 高中语文诗歌最大的特点就是它的抒情性，但与高中语文 其它体裁的作品相比，诗歌却不善于直接抒情。作为诗歌中最 重要的组成部分，意象就成为了高中语文抒发感情的重要因素， 诗人通过一系列的意象描写，抒发了自己的真情实感。例如 《雨霖铃》中的“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“暮霭”等等，这首 诗歌中的意象组成了一个意象群，为诗歌凄婉缠绵的感情基调 奠定了基础。寒蝉点明了送别的时间，长亭写出了离别的伤心 之地，骤雨点明分别时的天气，这三个意象就将意象抒情的作 用体现的淋漓尽致。在对诗歌进行分析理解的时候由点及面， 从对意象的解读到对诗歌情感的把握逐渐过渡，丝毫不显得牵 强。再例如，纳兰性德在《长相思》中也运用了一系列的意象 描写，诗中的山水与风雪写出了行军路上诗人的所闻所见，衬 托出了诗人对于故乡的思念之情，进一步表达了诗人细腻的思 乡之情与心中的惆怅之感。 ( 二 ) 高中语文诗歌中常见意象的对比作用 对比主要是追求内容的对立和意思的相反，在高中语文诗
歌中我们经常能看到这样诗句，这些诗句大多是通过意象的对 比来突出强调诗人的情感。例如李白的《越中览古》，诗中将锦 衣的意象与鹧鸪的意象进行对比，进一步表现了历史更迭的沧 桑之感。除此之外还有诗经《采薇》中的杨柳与雨雪，这两个 意象的对比表达了诗人对和平的向往和对家乡的怀念。《长恨歌》 中的“春风桃李”与“秋雨梧桐”两个意象将昔年的盛世美景 与如今的凄凉对比，讽刺了君主曾经的重色轻国与如今的心生 悔恨。由此可见，高中语文诗歌中的意象具有对比的作用，并 通过对比进一步表达出了诗人的感情。
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浅析高中语文诗歌中的意象与物象
李可
邢台一中
摘要：高中语文诗歌的语言简练，但情感丰富，是高中语 文的重要内容之一，高中阶段对诗歌的学习有利于提高学生的 文学素养，提升学生的创作能力和审美能力。在高中语文诗歌 鉴赏中，意象与物象是最重要的两个方面，两者是诗歌鉴赏的 切入点，是学生体验诗歌内涵，体会作者情感，分析诗歌艺术 境界的重点所在。
三、高中语文诗歌中常见物象的作用 ( 一 ) 抒发作者情感的作用 物象是诗歌表达作者思想感情的构成因素，也是解读诗歌 的有效方法。通过分析物象解读诗歌，能够激发学生的阅读兴 趣，培养学生的鉴赏能力和理解能力。诗人将客观存在的物象 与自身的审美思想相结合，是审美客体和真情实感的融合，也 就进一步将精神内容与物质形式统一整合，形成了每首诗歌独 特的意境。因此，诗人也会抓住某种物象的特点，借助某种特 定的物象来表达自己的情感，例如：家书、大雁、扁舟等，是 表达思乡之情的物像；燕则是抒发世事无常，时代更迭的感慨； 流水多是表达相思愁怅的情感。 ( 二 ) 表现物象品格的作用 高中语文诗歌中关于景物的物象大多都采用寓情于景的方 式，诗人通过对客观存在的事物的特点来表达自身的思想感情， 抒发自己的感慨，或者是表明自己的心迹。例如杜荀鹤的《小 松》，杜荀鹤借助松经雪不凋的特点与刚正坚贞的象征意义，通 过对松的形象的刻画，阐述自己的志向，在描绘松的外形时， 体现出松坚强不屈的性格特点，除了松以外，兰草、青竹、莲 花在物象中也是高洁之士的代表。 ( 三 ) 表达意像内涵的作用 物象除了能够直接表达作者的情感，还能表达意象的内 涵，从而体现出作者蕴藏的思想感情，高中语文诗歌大多都将 客观实在的物象与单个的意象相结合，使物象成为意象的情感 指向。这些物象与历史文化，传统风俗以及诗人的心理特点息 息相关，因而也被赋予了许多特殊的情感。这些物象能够进一 步表达诗歌中意象的内涵，为学生进一步理解诗歌内容，把握 作者情感奠定了基础。 四、总结 意象与物象都是我国诗歌构成的重要部分，也是诗歌构成 的基本元素，高中语文中诗歌中出现的物象与意象都具有典型 性和代表作用。通过对高中语文诗歌中物象与意象的分析研究， 能够进一步理解诗人的情感，把握诗歌的内容，从而提升学生 的理解能力与文学素养。 参考文献： [1] 王 惠 . 古 典 诗 歌 意 象 点 拨 教 学 浅 谈 [J]. 学 语 文，2013 (06)：76-77. [2] 李晓杰 . 读诗犹如读人——诗歌鉴赏教学中的几点体会 [J]. 课程教育研究，2015(31)：57. [3] 马翠花 . 高中语文教材中的诗歌教学浅谈 [J]. 作文成功 之路 ( 上 )，2015(01)：36.
关键词：象与物象 ( 一 ) 诗歌中意象与物象的概念 意象是诗歌中的基本元素，诗人通过意象来表达自身的感 受，抒发自己的情感，简单来说，诗歌中的意象就是诗人独特 的情感的升华与表达。物象就是客观存在的事物，与意象相比， 物象是真实存在的，诗人将描写对象人格化，从而表达自己的 志向、心声与思想感情。 ( 二 ) 高中语文诗歌中的意象 在高中语文的学习中，诗歌鉴赏占据了重要的部分，而意 象作为诗歌的要素，在每篇诗歌中都存在，无论是表达思乡情 怀的诗歌，还是表达离愁别绪的诗歌。高中诗歌中的意象总计 700 多个，这些意象中既包括芙蓉芳草，又包括亭台楼阁，是 把握诗人情感，理解诗歌内涵的关键所在，高中语文诗歌中的 意象具有抒情性和形象性的特点，借助诗歌意象的学习，能够 激发学生的学习兴趣和阅读兴趣，加强对诗歌内容的掌握和情 感的理解。 ( 三 ) 高中语文诗歌中常见的物象 在高中语文诗歌中，借景抒情往往具有一定固定的物象， 例如故乡明月表达相思之情，松山秋月表达隐逸之意；雨打落 花是相思之情，孤飞燕是闺中之怨；依依长亭柳是对友人的不 舍与惜别，江晚渡扁舟是诗人的羁旅智库与思乡。这些都是高 中语文诗歌中常见的物象，它们的存在是我们理解诗歌意境， 使我们进一步了解诗人的生平与诗中所表达的情感的切入点。 二、高中语文诗歌中常见意象的作用 ( 一 ) 高中语文诗歌中常见意象的抒情作用 高中语文诗歌最大的特点就是它的抒情性，但与高中语文 其它体裁的作品相比，诗歌却不善于直接抒情。作为诗歌中最 重要的组成部分，意象就成为了高中语文抒发感情的重要因素， 诗人通过一系列的意象描写，抒发了自己的真情实感。例如 《雨霖铃》中的“寒蝉”、“长亭”、“骤雨”、“暮霭”等等，这首 诗歌中的意象组成了一个意象群，为诗歌凄婉缠绵的感情基调 奠定了基础。寒蝉点明了送别的时间，长亭写出了离别的伤心 之地，骤雨点明分别时的天气，这三个意象就将意象抒情的作 用体现的淋漓尽致。在对诗歌进行分析理解的时候由点及面， 从对意象的解读到对诗歌情感的把握逐渐过渡，丝毫不显得牵 强。再例如，纳兰性德在《长相思》中也运用了一系列的意象 描写，诗中的山水与风雪写出了行军路上诗人的所闻所见，衬 托出了诗人对于故乡的思念之情，进一步表达了诗人细腻的思 乡之情与心中的惆怅之感。 ( 二 ) 高中语文诗歌中常见意象的对比作用 对比主要是追求内容的对立和意思的相反，在高中语文诗
歌中我们经常能看到这样诗句，这些诗句大多是通过意象的对 比来突出强调诗人的情感。例如李白的《越中览古》，诗中将锦 衣的意象与鹧鸪的意象进行对比，进一步表现了历史更迭的沧 桑之感。除此之外还有诗经《采薇》中的杨柳与雨雪，这两个 意象的对比表达了诗人对和平的向往和对家乡的怀念。《长恨歌》 中的“春风桃李”与“秋雨梧桐”两个意象将昔年的盛世美景 与如今的凄凉对比，讽刺了君主曾经的重色轻国与如今的心生 悔恨。由此可见，高中语文诗歌中的意象具有对比的作用，并 通过对比进一步表达出了诗人的感情。
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