六年级语文教案《养花》

六年级语文教案《养花》
六班级语文教案《养花》1
课文说明：
本文是我国现代有名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

文中讲解并描述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长学问，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，喜爱生活的思想感情。

一、教学目标：
1．使同学体会养花既须劳动，又长学问，能给人们带来乐趣，激发他们喜爱生活的情趣。

2．学习课文支配材料的方法，把作文写得有条理。

3．学习本课生字新词，并用“不是……就是……”，“要是……就……”造句。

4．熟读课文，概括中心思想，背诵第四至第七自然段。

二、教学时间：三课时
三、教学重点、难点：
训练重点是学习课文支配材料的方法。

课文层次清晰，句和句，段和段之间连接严密，过度自然，规律性很强，着重引导同学了解是怎样有条理地谈养花的乐趣的，逐段阅读，在理解的根底上概括每段的意思。

有几处谈论明理的句子同学理解稍困难些，其余的内容都比拟易读易懂。

应强化同学自读体会。

四、教学过程：
指名分节读课文，找出中心句。

思索：找出能概括本文中心的句子。

这中心句是从哪几方面来说养花的乐趣的？
明确：中心句是课文最终一节：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。

既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。

“有喜有忧，有笑有泪”，讲的是对花的关心，情感体验；
“有花有果，有香有色”讲的是劳动成果；“既须劳动，又长见识”讲的是养花的意义。

练习背诵第七节。

1．理解课文内容
提问：课文从三个方面写了养花的乐趣，每一方面内容各在课文中的哪一局部？
同学发言后明确：有喜有忧，有笑有泪：
第五、六自然段。

有花有果，有香有色：
第一、二自然段。

既须劳动，又长见识：
第三、四自然段。

学习五、六自然段。

⑴齐读课文
⑵思索：为什么“喜”和“笑”？画出句子来读一读。

又为什么“忧”和“泪”？
画出句子来读一读。

为什么把“忧”和“泪”也当作是养花的乐趣？发言后归纳：由于与别人一起共享劳动成果，从中得到乐趣。

〔送牛奶的同志夸花“好香”，和伴侣们一起赏花，把花分给
伴侣们〕；养花也有悲伤，〔菊秧被砸死了，全家几天没有笑容〕。

从养花中体会到“悲伤”的情感，这也是一种乐趣。

⑶有感情地朗读课文。

提问：第五自然段可分为几层意思？第五、六自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？明确：第五自然段可分为三层意思。

夸花赏花赠花第五、六自然段之间，侧重在内容上的承接，“当然，也有难过的时候，今年夏天就有这么一回。

这一句中“当然，也有----”与下面内容连接起来。

这样写，文章显得构造严谨。

⑷指名读课文。

学习第一、二自然段。

Ⅰ默读课文边读边画出“有花有果，有香有色”的句子。

Ⅱ思索：哪些语句写出爱养花，把养花当成一种乐趣？读语句谈感受。

归纳：句子
①花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就兴奋。

②在我的小院子里，一到夏天满是花草。

③我只养一些好种易活的自己会奋斗的花草。

由于爱花，所以爱养花。

只把养花当作生活中的一种乐趣，养平凡的花也有乐趣。

Ⅲ有感情地朗读课文。

Ⅳ指导造句：不是……就是……读原句：北京的气候……夏天不是干旱，就是大雨倾盆……会突然闹霜冻。

了解：这是一个选择关系的复句，同时存在好几种状况，从中选择两种状况。

商量，口头造句：同学互平互议。

学习三四自然段1指名读课
文，
思索：
①第三自然短与第一、二自然段是怎样严密连接起来的？这样写有什么好处？
②是怎样养花的？从中得到了什么乐趣？
③“如此循环……胜于吃药”指的是什么？
④“多么有意思呀！”“这多么有意思呀！”这两句分别是对什么来讲的？表达了怎样的思想感情？分小组商量汇报，明确：
1〕第三自然段开头用“不过”一词承接上文，然后用“尽管花草自己会奋斗，我假设是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。

”一句进一步加以补充说明，这个承上启下的转折句，使上下文严密的连接起来。

2〕每天照管花草像好伴侣似的关切〔好伴侣——关切〕它们；浇浇这颗，搬搬那盆；天气突变时抢救花草。

养花能增长学问，从猎取学问中得到乐趣；养花要付出辛勤的劳动，从劳动中获得乐趣。

3〕有腿病，不利于行和久座，于是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这颗，搬搬那盆，然后再写一会儿，然后再出去。

如此循环，脑力劳动和体力劳动得到适当的调整，胜于吃药。

4〕“多么有意思呀！”是指“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着。

”“这多么有意思呀！”是指脑力劳动与体力劳动相结合，有益身心，天气突变，抢救花草，付出辛勤的劳动。

这两句话表达了爱花的思想感情。

2．齐读课问后练习有感情地朗读课文。

3．指导造句：要是……就……读原句：要是赶上狂风暴雨或天气突变，就得全家发动抢救花草，非常紧急。

了解：这是一个假设关系的复句。

假设遇到这种状况就会产生那种结果。

同学商量，口头造句评议。

4．练习背诵第四自然段。

学习课文支配材料的方法。

〔1〕第七自然段与其次至六自然段有什么关系？与第一自然段有什么关系？在全文起什么作用？
〔2〕明确：第七自然段与其次至六自然段是分总关系。

与第一自然段前后照应。

在全文中起了总结、点名中心的作用。

全文层次清晰，句与句段与段之间规律性强。

过渡自然而奇妙，语言间洁、准确。

开头讲“把养花当成一种乐趣。

”接着从不同方面讲解并描述养花的乐趣，最终概括起来总述，点名中心。

全文条例非常清晰。

〔3〕总结全文课文是怎样有条理地讲解并描述“我”养花的乐趣的？
①总起，养花的目的。

当作一种乐趣。

②养什么花。

好种易活的花。

③养花要摸门道。

增长学问。

④养花要付出辛苦。

有益身心。

⑤养花使人喜悦。

夸、赏、赠。

⑥养花使人难过。

几天没有笑容。

⑦养花的乐趣。

总结。

有……有……既……又……
1．读中心句。

2．概括中心：本文抒发了，爱花、爱养花、喜爱生活的思想感情。

作业：
1．复习字词。

2．有感情地朗读课文。

3．背诵四、五、六、七自然段。

4．完成练习册。

六班级语文教案《养花》2
教学目标：
1．学会本课7个生字，能正确读写以下词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的局部。

3．理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。

4．学习叙事详细、清晰的表达方法。

重、难点：
理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。

第一课时
1．学会本课7个生字，能正确读写以下词语：工夫、置之不理、三年五载、循环、自生自灭、一来二去、门道、昙花、秉烛夜游、见识。

2．初读课文并质疑。

教学过程：
一、预习探究
1．观看情景朗读，然后说说有什么感受。

2．你养过花吗？有什么体会？
今日，我们学习《养花》，看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

板书：13养花
二、合作沟通
1．轻声朗读课文，读准字音，读通语句，勾画诞生词及其他不理解的地方，运用工具书或联系上下文进展理解。

2．默读课文，想想课文主要讲了什么，完成预习要求中提出的问题。

3、小组汇报沟通自学状况。

〔1〕．认读生字新词，留意多音字“尽”，分别组词。

〔2〕．说说自己弄懂了哪些词语。

〔3〕．把自己最喜爱的局部读给大家听。

〔4〕．谈谈已经读懂了什么。

〔5〕．提出不懂的问题。

理清课文脉络，练习给课文分段。

4、布置作业
〔1〕．抄写生字新词
〔2〕．朗读课文。

〔3〕．课下搜集老舍先生的生平资料，了解他的人品、作品。

其次课时
教学目标：
1．理解课文内容，体会从养花中得到的乐趣，培育喜爱生活、安康向上的思想感情。

2．学习叙事详细、清晰的表达方法。

3．有感情地朗读课文。

背诵自己喜爱的局部。

教学过程：
一、品读体验
1、谈谈对课文的初步印象或对老舍先生的印象。

2．自己默读、感悟。

3．小组沟通自己的学习收获、商量疑点。

4．班上汇报。

实行一组代表发言，其他组补充及教师点拨的形式。

着重理解这些内容：
〔l〕“花开得大小好坏不计较，只要开花，我就兴奋”，“小院子里一到夏天满是花草”。

〔2〕养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的
花草。

〔3〕养花，不是对花“置之不理”，而是每天照管它们，像好伴侣似地关心它们。

〔从中可以看出对花有感情。

〕在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了学问，从中得到了乐趣。

“不是乱吹，这就是学问呀！”这是学会养花后的骄傲之情的流露，这就是乐趣。

〔4〕养花有益身心。

指养花熬炼了
教案《人教版六班级语文下册《养花》教案及教学反思》
身体，消退了疲惫。

在辛苦中了解了劳动的意义，得到了乐趣。

表达了喜爱劳动的感情。

这里有两点值得进一步探讨。

a．为什么说得感谢它们？
b．两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为是在埋怨养花劳累吗？为什么？
投影出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？ a．让同学不转变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。

b．这句话说明什么道理？劳动可以制造一切；美好生活是劳动制造出来的；人活着，就应当劳动。

指导有感情地朗读第4自然段。

〔5〕养花能得到别人的欣赏，并与伴侣共享劳动果实，心里自然特殊喜爱。

这也是养花给带来的乐趣。

〔6〕当花受到摧残时，养花的人难免悲伤，这说明对花产生了特别的感情，难过中表现了爱花、惜花之情。

〔7〕养花的乐趣，归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。

从养花中得到这些乐趣。

正说明爱劳动、爱生活。

(8)第一自然段与第七自然段前后照应，第七自然段在全文起什么作用？
二、稳固延长
1．通读全文，感受喜与忧，笑与泪。

2．结合自身实际，谈谈你对养花的新熟悉。

3．背诵自己喜爱的段落。

三、布置作业
1．摘抄表达爱花的句子。

2．实践活动：每人养一种花。

附：板书设计
养花
种易活花
怎样养花
付出劳动
也有忧愁共享成果
教学反思：本文题材为散文，在反复阅读的根底既陶冶了情操，又增长了学问。

通过对学习文章中重点句子的理解与体会学习一语双
关的修辞手法，反复体会老舍先生的写作特点。

使同学增加了学习名家名篇的爱好。

六班级语文教案《养花》3
教学目标：
1、理解课文内容，体会怎样从养花中得到乐趣，从而感受到生活的美妙，培育喜爱生活的思想感情。

2、了解老舍先生是怎样把养花的乐趣写详细的。

3、有感情地朗读课文。

背诵局部段落。

教学重点：
理解课文，体会怎样从养花中得到乐趣的。

教学难点：
找到表达爱花的句子，并体会到对花的爱。

教学流程：
一、师：同学们，通过上节课的学习，你对课文了解了多少？ [假设同学说到老舍先生的生平，那么教师引导同学算出老舍先生写这篇文章时的年纪。

1956减1899年等于57岁，师：那时的'老舍先生一是近60岁的老人了。

他33岁结婚，门户后他养了16年花，他对养花有着深厚的感情。

]
师：这节课，我们就从这篇发表在1956年的《文汇报》上的文章中深化老舍先生的内心，去体会老舍先生对养花的情有独钟。

二、师：请同学们自己读读课文3--6自然段，划出老舍先生爱花的句子，谈谈自己的理解。

三、同学自己读书，批画句子，写出自己的理解。

四、汇报：
重点语段：
第三自然段：
1、“我得每天照看它们，像好伴侣似的关切它们。

”“关切”：与关心、关爱不同，它是平辈之间的爱惜。

表达出老舍先生把养的花当作伴侣，与他们公平相待，是爱花的表现。

[讲：结合词义来体会文章的思想感情是一种很好的学习方法。

]
2、“摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！”想象：在写了一天的文章后，坐在院子的藤椅上，品一杯清茶，看着满院泼泼洒洒的菊花，心里会怎样想？[同学想象，以这种情感来读课文。

]
第四自然段：
1、从课文中怎样表达“如此循环”？〔“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里在写一会儿，然后再出去。

”〕
2、想象搬花时会发生什么事？读文章，体会乐趣，指导有感情的读课文。

3、“不劳动，连棵花也养不活，这莫非不是真理吗？”变换句型，意思不变。

体会想强调什么。

强调劳动才能把话养活，这是真理。

第五自然段：
1、引导同学分层，想层意。

“夸花——上花——送花”。

引导同学想想层意背诵本段。

2、讲本段中破折号的用法：解释说明。

第六自然段：
师：莫非难过的事也是乐趣吗？
讲白岩松写的书《痛并欢乐着》；讲老子的“福兮，祸之所依；祸兮，福之所伏。

”告知同学人生其实并不是一帆风顺的，挫折也是一种珍贵的体验。

老舍先生也视其为一种乐趣。

讲时板书：有门道，有益身心，使人喜悦，让人难过。

五、师：所以老舍先生说有喜……[教师引读]
六、写法知道：
师：请同学们再把课文扫瞄一遍，想一想3-6自然段与第7自然段有什么关系？〔分总〕那么第一自然段与最终一段又有什么关系？〔前后照应〕
我们写文章时也可以仿照老舍先生的思路。

用多方面的材料来突出中心。

并且前后照应，使文章更严谨。

七、课外延长：
老舍先生的儿子舒乙先生是现代文学馆馆长，讨论现代文学。

他也写了很多书。

他在回忆他的父亲时，说老舍先生一生有20多种爱好，其中养花是他非常喜爱的。

向同学推举舒乙的《花草》。