人教版三年级下册数学第6单元第3课时-年、月、日的认识
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：每个小组的研究发现都非常了不起！我们继续下一个探究。
师师：什么是24时计时法呢？让我们一起拿出时钟拨拨看！
出示钟表：请思考：钟面上有红色、蓝色两圈，如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，会是什么样子呢？
生思考。
师出示从晚上12时到中午12时PPT,引发学生思考，在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈, 共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
教材分析
1、年、月、日的认识
例1呈现了比较直观的2012年年历，与2011年年历一起，让学生有目的地观察年历，记录每月的天数。从而得到一年有12个月、引出大月和小月，并发现2月的特殊性。教材介绍了拳头点数法和记忆大月的歌诀，以生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的相关知识。
例2分别给出了2011年和2012年的二月月历，让学生通过观察，发现二月的天数并不都是一样的，然后说明:二月有28天的那一年叫平年;有29天的那年叫闰年，然后让学生探讨闰年全年有多少天。“做一做”给出了1997～-2008年各年的二月月历，让学生通过观察发现其中的规律，让学生了解平年和闰年的判定方法。尤其是公历年份是100的倍数的情况，孩子们容易忘记一定要是400的倍数。
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。
二、情境导入
师出示日历
师：一日等于多少时呢？回忆 一天的学习和生活，咱们来找找答案吧。生抢答。
导入新课。
3、小组合作、探索交流
认识24时计时法
教学目标
1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2.经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
重点
1.会用24时记时法表示时刻。
4、巩固ห้องสมุดไป่ตู้习
1、判断对错
2、选一选
生独立完成，小老师订正答案。
5、课堂小结
同学们，这节课我们学哪些内容呢？
生总结。
6、布置作业
1、请完成教材第85~86页练习十八第2题、第5题。
2、预习下一课。
七、板书设计
24时计时法
24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与普通计时法相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。
2、24时计时法和普通计时法的转化
出示PPT,安排小组合作任务：把钟面上时针走过的一天的时间展开，
根据图片思考并回答：上午9时用24时计时法是几时？下午5时用24时计时法是几时？晚上9时呢？说一说你是怎么知道的。
小组合作并回答。
生1上午9时用9时表示。
生2：晚上9时用21时表示。
生3：下午5时用17时表示。
2.24时计时法。
教材呈现了学生日常生活中的一天几个有代表性的场景，配上相应的钟面表示时刻，可结合课件动画操作，体会24小时的周期变化，引出24时计时法。也可让学生配合一天的情境拨钟，呈现有内外两圈刻度的钟面，便于理解12时计时法和24时计时法的关系。新版教材引入将钟面上的时间以直线的方式呈现更直观的呈现出时针在两圈中经过各个时刻与一天时间的关系让学生通过对比、分析，把握关系。
三_年级_数学_学科备课活页
第_6章（单元）节3课时
课题
年、月、日的认识
设计者
赵丽杰
课标分析
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念。
学情分析
本单元教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒相关
知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面感性经验基础上进行教学有关年、月、日方面知识，时常在学生身边坏绕，并越来越多出现在他们生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定时间观念.本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面知识，以及一些简单时间计算方法.
教
学
反
思
2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
难点
1.会用24时记时法表示时刻。
2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
教学方法
讨论法 演示法
教具准备
PPT、钟表
预设教学流程（含评价设计）
设计意图说明
一、师布置任务：预习检测
师生自查、互查预习单
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
师提问：观察图里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？
师提示： 用24时计时法表示从正午到午夜这一段时间的某时刻，要在原时刻的基础上加上12。
师出示教材P85第1题 生独立完成，集体订正。
师小结：用24时计时法表示时间：下午1时以前的时刻，和钟面上的时间数相同；下午1时以后的时刻，要把钟面上的时间数加上12。
2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
3.会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
师布置活动
活动：拿出钟表拨一拨，说一说。
要求：1. 2人合作，边拨边说说自己的发现。
2. 全班交流。
3. 回答问题。
（1）从0时到中午12时，经过了（ ）小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了（ ）小时。
（3）一天是（ ）小时。
经过一天，钟表上的时针转了（ ）圈。
生合作探索，并派代表回答。
师强调：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。
例3密切联系生活实际，通过解决到奶奶家要多长时间的情景，引出知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题。由于这两个时刻不是统一的计时法，这里首先出示了这两个时刻对应的钟面图。在这里着重让学生观察钟面和时间分段计算，把两个时刻化为24时计时法的时刻，初步理解时间和时刻的意义口算出经过的时间。
3.综合实践活动:制作活动日历用四个小正方体木块和一个底座制作一个日历吗?很有意思的实践活动可以让学生分组讨论尝试制作。再展示。
师师：什么是24时计时法呢？让我们一起拿出时钟拨拨看！
出示钟表：请思考：钟面上有红色、蓝色两圈，如果把钟面上时针走过的一天的时间展开，会是什么样子呢？
生思考。
师出示从晚上12时到中午12时PPT,引发学生思考，在一日（天）里，钟表上的时针正好走两圈, 共24小时。所以，经常采用从0时到24时的计时方法，通常叫做24时计时法。
情感态度
1.对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。
2.在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。
3.了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。
4.能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。
教材分析
1、年、月、日的认识
例1呈现了比较直观的2012年年历，与2011年年历一起，让学生有目的地观察年历，记录每月的天数。从而得到一年有12个月、引出大月和小月，并发现2月的特殊性。教材介绍了拳头点数法和记忆大月的歌诀，以生动有趣的方式帮助学生记忆月和日的相关知识。
例2分别给出了2011年和2012年的二月月历，让学生通过观察，发现二月的天数并不都是一样的，然后说明:二月有28天的那一年叫平年;有29天的那年叫闰年，然后让学生探讨闰年全年有多少天。“做一做”给出了1997～-2008年各年的二月月历，让学生通过观察发现其中的规律，让学生了解平年和闰年的判定方法。尤其是公历年份是100的倍数的情况，孩子们容易忘记一定要是400的倍数。
针对课前预习的预习单，进行简单的梳理，并全班互相解决预习存在的问题，教师适时引导。
师：看来大部分同学预习的都非常棒！不会的小朋友也不要灰心，接下来就更深入的探究吧。
二、情境导入
师出示日历
师：一日等于多少时呢？回忆 一天的学习和生活，咱们来找找答案吧。生抢答。
导入新课。
3、小组合作、探索交流
认识24时计时法
教学目标
1.初步了解24时计时法，知道24时计时法与普通计时法的关系，会进行两种计时法之间的转换。
2.经历解决现实问题的过程，会用24时计时法表示时刻，感受24时计时法与日常生活的密切联系，提高生活能力。
3.在探索活动中，发展空间想象力，培养探索精神，逐步养成遵守作息制度和珍惜时间的良好习惯。
重点
1.会用24时记时法表示时刻。
4、巩固ห้องสมุดไป่ตู้习
1、判断对错
2、选一选
生独立完成，小老师订正答案。
5、课堂小结
同学们，这节课我们学哪些内容呢？
生总结。
6、布置作业
1、请完成教材第85~86页练习十八第2题、第5题。
2、预习下一课。
七、板书设计
24时计时法
24时计时法：在一天里，钟表上的时针正好走两圈，共24小时，采用从0时到24时的计时法，叫做24时计时法。从凌晨0:00到中午12：00，24时计时法与普通计时法相同，中午12:00以后，普通计时法与24时计时法的对应时刻相差12小时。
2、24时计时法和普通计时法的转化
出示PPT,安排小组合作任务：把钟面上时针走过的一天的时间展开，
根据图片思考并回答：上午9时用24时计时法是几时？下午5时用24时计时法是几时？晚上9时呢？说一说你是怎么知道的。
小组合作并回答。
生1上午9时用9时表示。
生2：晚上9时用21时表示。
生3：下午5时用17时表示。
2.24时计时法。
教材呈现了学生日常生活中的一天几个有代表性的场景，配上相应的钟面表示时刻，可结合课件动画操作，体会24小时的周期变化，引出24时计时法。也可让学生配合一天的情境拨钟，呈现有内外两圈刻度的钟面，便于理解12时计时法和24时计时法的关系。新版教材引入将钟面上的时间以直线的方式呈现更直观的呈现出时针在两圈中经过各个时刻与一天时间的关系让学生通过对比、分析，把握关系。
三_年级_数学_学科备课活页
第_6章（单元）节3课时
课题
年、月、日的认识
设计者
赵丽杰
课标分析
知识技能
1.经历从日常生活中抽象出数的过程，理解万以内数的意义，初认识分数和小数；理解常见的量；体会四则运算的意义，掌握必要的运算技能，能准确进行运算；在具体情境中，能选择适当的单位进行简单的估算。
数学思考
1.在运用数及适当的度量单位描述现实生活中的简单现象，以及对运算结果进行估计的过程中，发展数感；在从物体中抽象出几何图形、想象图形的运动和位置的过程中发展空间观念。
学情分析
本单元教学起点是在学生已经在三年级上学期学习了时、分、秒相关
知识，并在实际生活中积累了一些年、月、日方面感性经验基础上进行教学有关年、月、日方面知识，时常在学生身边坏绕，并越来越多出现在他们生活和学习中，可以说学生已或多或少地形成了一定时间观念.本单元正是在此基础上向学生明确介绍有关年、月、日等时间单位和24时计时法等方面知识，以及一些简单时间计算方法.
教
学
反
思
2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
难点
1.会用24时记时法表示时刻。
2.掌握普通计时法和24时记时法的互化方法。
教学方法
讨论法 演示法
教具准备
PPT、钟表
预设教学流程（含评价设计）
设计意图说明
一、师布置任务：预习检测
师生自查、互查预习单
预习存疑，二次探究
通过预习，我收获了什么？
我还有哪些疑问？
师提问：观察图里的上下两行数有什么关系？你有什么发现？
师提示： 用24时计时法表示从正午到午夜这一段时间的某时刻，要在原时刻的基础上加上12。
师出示教材P85第1题 生独立完成，集体订正。
师小结：用24时计时法表示时间：下午1时以前的时刻，和钟面上的时间数相同；下午1时以后的时刻，要把钟面上的时间数加上12。
2.在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。
3.会独立思考问题，表达自己的想法。
问题解决
1.能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
2.了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。
3.体验与他人合作交流解决问题的过程。
4.尝试回顾解决问题的过程。
师布置活动
活动：拿出钟表拨一拨，说一说。
要求：1. 2人合作，边拨边说说自己的发现。
2. 全班交流。
3. 回答问题。
（1）从0时到中午12时，经过了（ ）小时。
（2）从中午12时再到0时，又经过了（ ）小时。
（3）一天是（ ）小时。
经过一天，钟表上的时针转了（ ）圈。
生合作探索，并派代表回答。
师强调：请把你钟面上的时刻调到0时，利用钟表学具，从0时开始，边拨边数，研究一下从0时往后是几时？然后把你的发现与小组内的同学说一说，咱们看哪个小组的研究最深入，发现最多！学生汇报研究结果。
例3密切联系生活实际，通过解决到奶奶家要多长时间的情景，引出知道开车时刻和到达时刻来求经过时间的问题。由于这两个时刻不是统一的计时法，这里首先出示了这两个时刻对应的钟面图。在这里着重让学生观察钟面和时间分段计算，把两个时刻化为24时计时法的时刻，初步理解时间和时刻的意义口算出经过的时间。
3.综合实践活动:制作活动日历用四个小正方体木块和一个底座制作一个日历吗?很有意思的实践活动可以让学生分组讨论尝试制作。再展示。