新课标背景下的课堂教学问题设计

新课标背景下的课堂教学问题设计
（义务教育道德与法治课程标准〔2022年版〕）指出，核心素养是课程育人价值的集中表达，是学生通过课程学习逐渐形成的正确价值观、必备品行和关键能力。

道德与法治课程围绕核心素养，表达课程性质，反映课程理念，确立课程目标。

课堂中教学目标的设立要依据课程标准和教材提炼，坚持道德与法治课程的思想与价值引领，将核心教学目标问题化，着力引导学生用理想之光照亮奋斗之路、用信仰之力开创美好未来，发挥道德与法治课程在落实立德树人根本任务中的关键作用。

在小学道德与法治教学中，可依据当堂课的核心教学目标，优化设计五个大问题：第—个是情境问题，通过设置情境提出问题来激发学生学习的兴趣，导入新课；第二个是根底问题，依据本节课所学内容提出需要解决的问题，师生一起来商量解决问题，完成根底的感情铺垫；第三个是提升问题，学生通过生活经验、知识储藏解决问题，提升学习层次，完成知识迁移；第四个是延展问题，挖掘问题背后的根源，为感情升华做铺垫；第五个是引领学生感情升华的问题即感情问题，感情问题是在前四个问题的根底上激发感情、升华感情，形成价值认同，以此达本钱节课的感情目标。

这五个问题层层递进，每一个问题都为下一个问题的呈现做好铺垫。

每个大问题下面又统领着假设干小问题，通过问题的层层深刻使得大问题的解决水到渠成。

〔见表1〕
下面，以“多元文化多样魅力〞〔（道德与法治）六年级下册第7课〕为例，做进一步探讨。

“多元文化多样魅力〞一课由“各不相同的生活环境〞“多彩的世界文化〞“尊重文化多样性〞三个话题组成。

依据课程标准与学生情况，将本课的核心目标设定为：1.尊重不同国家和人民的文化差异，初步具有放开的国际意识；2.了解世界各地不同文化背景下人们的见面礼节、风俗习惯、建筑等；3.学会从不同角度观察、认识、分析社会事物与现象。

围绕立德树人的核心目标设计了五个问题来主导教学。

问题一：我们中国是礼仪之邦，有着多种见面习俗，那外国人有哪些见面习俗呢？情境问题出现在导课环节，设计的意图是通过提问激发学生探究的兴趣，从而导入新课。

此导入以课堂上用到的鞠躬礼为切入点，对接学生生活体验，这样的情境使这个问题的提出非常自然、顺理成章。

〔见表2〕
问题二：通过搜集资料，你了解了哪些其他国界的见面礼节？这个问题出现在探究环节，属于根底问题，学生通过课前搜集资料说出异国的见面礼节，了解世界多元文化。

这个大的问题框架下还包含着许多小的问题，如在探究碰鼻礼的环节，遇到男生不好意思与老师行碰鼻礼，我就问：为什么不情愿碰？不愿碰怎么办？通过问题一步步引导让学生从拒绝到接受，从而形成尊重外国多元文化的观念。

“你在生活中见到最多的是什么礼节？〞“除了生活中见到握手礼，你还在哪里见过？〞“握手礼什么时候传入中国的？〞这三个问题的商量，使学生明白握手礼已经是当今世界上最为流行的见面礼节，开阔了视野，了解了中国对握手礼的接纳过程。

这样把整体教学内容设计成一系列连续性很强的问题，并做到环环相扣、层层深刻、步步剖析，随着这一系列问题的解决，初步达本钱节课的感情目标和知识目标。

在提出问题时，要注意从知识的生长点处提问，激发学生进一步探究的欲望。

个别环节及时鼓舞学生提出疑问，培养学生的问题意识与提问能力。

问题三：你还了解哪些国家的文化？这个问题是对异国见面习俗的提升，属于提升问题。

这个环节不让学生全面展开汇报，占用时间也不长，但它却是很重要的，因为全球国家很多，想在课堂上交流完他们的一般习俗是不可能的，所以让学生用学过的方法继续探究和交流，并通过设计作业让他们把学到的知识和方法应用到生活中去，完成知识迁移。

在实际教学中，我们提示学生从礼节、饮食、舞蹈等方面来设计。

这样设计，既培养学生对多元文化的尊重意识，又很好地结合了本节课所学的知识，还锻炼了学生搜集处理信息的能力。

问题四：为什么各个国家的文化是不一样的？这个问题与第五个问题“你怎么看待异国文化〞是前后照应的。

第四个问题的探究是为第五个问题做铺垫，属于延展问题。

明白了见面礼节背后的文化支撑，才能更理性地看待多元文化，才能让学生更好地从心理上尊重和接纳异国文化，使感情目标得到进一步落实。

问题五：你怎么看待异国文化？这是升华感情的问题。

通过创设情境为这个问题找落脚点，教师提问：外国那么多不同习俗学起来太麻烦了，我想给联合国秘书长写封信，建议标准统一一下这些一般习俗，这样做行不行，为什么？这个问题为“你怎么看待异国文化〞找到了落脚点，落实了尊重异国习俗、形成放开的国际视野的教学目标。

本节课通过层层递进的五个问题，引领学生形成尊重异国多元文化的意识，形成初步放开的国际意识，让构建人类命运共同体的理念在学生头脑中生根发芽，落实了立德树人的育人目标。

“五步问题设计〞教学模式注重从学生的生活情境切入，打通生活和学习内容的联系，问题的推动让知识的学习逐渐丰富，促进了学生思维活动的深刻开展。

一环扣一环的教学活动，使得核心目标的达成自然顺畅，育人目标自然落实，立德树人的实效明显提升。