苏科版八年级物理下册第七章《7.2 静电现象》教学设计

《7.2 静电现象》教学设计
一、教材的地位和作用
本节是苏科版初中物理新教材八下“第七章从粒子到宇宙”的第二节，教学内容主要有摩擦起电现象、两种电荷及其相互作用的规律及自然界和生活中的静电现象，两种电荷及其相互作用的规律是教学重点，认识自然界中只有两种电荷是本节课的难点。

摩擦起电现象是人类最早发现的电现象，学生对这一现象比较熟悉，而且在小学时已经学过摩擦起电；而生活中常见的一些静电现象及其产生原因，则需要在学习了“两种电荷及其相互作用的规律”的基础上进一步深人学习、理解。

本节内容安排在这一章，是作为人类探究物质微观结构（原子结构）所经历的一个重要阶段，因此摩擦起电现象、两种电荷及相互作用规律，主要是为说明物质可以再分做准备，这一点不同于老教材。

通过对摩擦起电的体验和观察，在交流分析的基础上，使学生了解“自然界中只有两种电荷的逻辑思维过程，让学生自己归纳出结论，锻炼学生的抽象概括能力和发展学生的逻辑推理能力。

二、教学目标：
1．通过实验活动认识到摩擦起电，知道带电体的性质；
2．知道自然界只有两种电荷，同种电荷互相推斥，异种电荷互相吸引。

3．通过利用简易器材创设条件让学生做实验，培养学生的动手能力及通过实验研究问题的习惯；在指导学生观察现象、阅读资料中，引导学生分析交流、归纳规律，锻炼学生的抽象概括能力、发展学生的逻辑推理能力。

三、教学难点和教学重点
1．教学重点：两种电荷及其相互作用的规律。

2．教学难点：认识自然界中只有两种电荷。

四、教学媒体
活动器材：塑料吸管、糖纸、纸、一次性纸杯、牙签；橡胶棒、毛皮、玻璃棒、丝绸、泡沫、塑料尺、塑料细丝、碎纸屑。

五、教学处理
本节课的重中之重便是做好实验。

静电实验的成败直接影响着对实验现象的分析和规律的得出，做好静电实验是本节课的关键，由于静电实验易受绝缘性能及湿度等因素的影响，课前，我会把所有的实验器材充分晒干或烘干，防止当天由于天气等原因不能做，在课前专门拍摄了活动视频，让学生感受真实的实验，使实验效果明显，通过
仿佛亲身经历，体会实验现象，分析、得出结论，享受到实验成功的喜悦，获得深层次的情感体验。

六、教法、学法
根据本节课具体的教学内容，采用观察分析、启发式教学法。

通过实验观察分析、启发对比、讨论交流、逻辑推理、归纳总结、阅读提取信息，总结归纳得出规律。

七、教学过程
教学过程教学内
容
教师活动学生活动设计意图
新课引入一、引入
新课
魔术展
示
1．（活动一）魔术表演
教师展示（请一位刚洗
过头的学生帮忙）用摩擦
过的气球靠近铝罐，观察
现象。

2．媒体展示并板书课题：
7.2 静电现象
1．学生参与魔
术表演
铝罐会跟着气
球走。

2．观察活动只
思考不回答
此处为了激
发学生的求
知欲，增加
趣味性；而
实验，充分
调动了学生
的多种感官
共同作用。

新课学习
摩擦起电二、摩擦
起电
1．活动
一：
吸引
碎纸屑。

2．活动：
7.4
摩擦
起电
3．摩擦
3．（活动二）师问：
（1）演示摩擦后炸开的塑
料丝；
（2）指导学生活动：要想
把纸屑吸起我们有什么方
法吸起这些纸屑？
4．师问：物体能够吸引轻
小物体，说明了什么?还记
得吗?
（或者说带了电荷）
5．师问：我们是用什么方
3．学生活动并
观察思考。

4．小组内交流
5．展示吸起纸
屑的方法。

6．生集体回
答：说明物体
带了电。

7．生集体回
答：用摩擦的
通过这个实
验唤起学生
的记忆；从
而引出当前
学习的新知
识，实现新
知识的主动
建构的构
成。

这样设计，
感觉概念的
得出就水到
渠成了，而
下定义的过
程就是引导
学生归纳的
过程。

起电（概念）法使它们带上电的?
6．师板书：
一、摩擦起电，
并问：什么叫摩擦起电呢?
7．板书：
1．定义
并媒体展示摩擦起电定
义。

8．师媒体展示提出问题：
我们如何知道物体是否带
电？
9．板书：
2．带电体的特点：
带电物体吸引轻小物
体
方法。

8．生尝试归纳
9．交流：
请举出生
活中物体带电
现象
进行学以致
用，感受物
理就在生活
中。

两种电荷三、两种
电荷
1．体验
自然界
中只有
10．两个都带有电荷的物
体相互靠近，会有什么现
象发生呢？
11．（活动三）师演示：
把用糖纸摩擦过的吸
管（中部有孔的一根）插
到牙签上，后用纸摩擦过
的吸管去靠近，观察现象。

12．媒体展示如何进行
活动。

用吸管与糖纸纸、牙
签、一次性纸杯
（活动设计）
先将一次性纸杯倒放
10．学生猜一
猜：
（1）相吸
（2）相排斥
（3）互不影响
11．各组按要
求组装器材
此处采用让
学生猜想，
进一步激发
学生的求知
欲望。

（也可以让
学生提出问
题，进行探
究。

）
采用从生活
中找到的器
材，让学生
发现器材就
在我们身
边，使学生
感受物理来
源于生活。

实现从猜想
——实验验
证——得出
静电现象24.板书：
有利：（静电除尘、静电
植绒等）
危害：（涤纶衣物容易吸
附灰尘变脏、羽绒服内的
羽绒，拿塑料袋“粘手”
等）
23．看书总结：
有利：
危害：
摩擦起电的
愿因，留待
下节课在学
习；
对于静电的
利用与危
害，可让学
生列举。

课堂巩固我来应用（观看视频）
1．“怒发冲冠”与梳子吸引头发有什么区别？
2. 下列现象不属于摩擦起电的是：
A.摩擦过的塑料尺能吸引纸屑
B.在干燥的天气里脱毛衣，会听到轻微的劈啪声
C.用干净的梳子梳干燥的头发，头发能竖起且分
开
D.写错字时，用橡皮把错字擦掉
3．一个轻小的气球靠近用丝绸摩擦过的玻璃棒时相互排斥，由此可知，这个气球
A.一定不带电
B.一定带正电
C.可能不带电
D.一定带负电
作业
布置1．课后通过与糖纸过的吸管间吸引与排斥情况，判定不同物体摩擦带电情况。

2．制作一个简单的验电器(见课本WWW2)。

作业安排学生进行课外实验，培养其动手实践能力。

同时培养理解应用的能力.
八、教学反思：
本节课的教学设计中，精心设计了多个实验，学生通过实验探究认识规律，真正实现了“物理是一门以实验为基础的学科”的目标。

特色是注重培养学生动手设计实验的能力，并通过分组实验让学生在合作与交流中学习，体会一个物理知识，可用不同的方法验证，培养
学生发散性思维，激发学生创新意识。

真正体现了以学生为主体的教学思想，力求让学生在这样的课堂上学有兴趣，学有收获！。