《你一定会听见的》

《你一定会听见的》教学设计
【学习目标】
知识与能力：朗读课文，品味本文生动形象、活泼优美的语言。

过程与方法：整体感知文意，把握内容要点，初步培养对美文的解读和鉴赏能力以及提高学生想象能力及对生活的感悟能力。

情感态度与价值观：激发学生关注声音世界，用心倾听，从而丰富自己的精神世界。

运用自己的生活体验理解课文内容，感受生活的丰富多彩，引导学生用心灵去感悟生活，去体验生活。

【学习重点】
通过朗读感受优美的语言、丰富的内蕴。

【学习难点】
探究为什么写声音从无声写起。

学会用心灵去感受生活的丰富多彩。

【教学方法】
朗读教学法、美点寻踪法
【教学资源】
多媒体、录音机、磁带
【课时安排】
一课时
【教学过程】
一、导入新课：
‚同学们，美国女作家海伦•凯勒自幼失明，发出了‚假如给我三天光明……‛的呼喊，可见视觉对于人类来讲是多么重要！还有一种感觉对人类同样重要——那就是听觉。

是如泣如诉的二胡声，使瞎子阿炳的世界充满阳光；是琅琅的读书声使冬天的校园也充满了生机；是妈妈的一句关心的话语使你伤感的心不再失意……可是，有的同学由于在平时的生活中粗心大意，忽略了大自然的各种美妙的声音。

从今天开始，只要你‚用心‛去听，你一定会听见的！
教师放音乐磁带《苗岭的早晨》。

要求学生：a闭上眼睛，发挥想象，再现音乐中描绘的画面。

b听完后，用语言描绘出听到的音乐中的景象。

眼睛给了我们色彩，让我们看到了大千世界的绚丽多姿；耳朵给了我们声音，让我们聆听到大千世界的奇妙交响和神秘诉说。

生活中有很多美妙的声音，你用心听了吗？只要你用心去听——你一定会听见的今天我们一起学习台湾女作家桂文亚写的一篇随感式的小品文《你一定会听见的》，通过学习，我们要学会用自己的感官全方位地感知身边的多彩世界。

二、整体感知
朗读课文
1、学生放开喉咙自由朗读课文。

2、勾画出与自己在生活中有共同感受的语句或段落以备发言。

3、学生自由发言谈读后的感受，教师注意点拨评价。

三、跳读课文，品味语言。

1、由学生争取自由朗读课文，提出读的要求：语气亲切自然，要读得犹如和朋友促膝谈心，不要读得像朗诵表演，夸张造作。

2、品味文章重点句子或语段。

a指导学生把自己认为精彩的、重要的句子或语段勾划出来，然后进行旁批，写出自己的看法。

b四人小组交流。

c全班进行交流，讨论。

（不好说一定要喜欢这句话，或者那句话，只要学生自己喜欢就可以，但一定要有理由，能言之成理就是好答案。

）
例如：
有的活泼风趣，优美形象：
‚蒲公英有一蓬金黄色的头发，当起风的时候，头发互相轻触着，像磨砂纸那样沙沙地一阵细响，转眼间，她的头发，全被风儿梳掉了!‛‚蚂蚁们排列在红红的枫叶上准备做体操，‘噗!’一粒小酸果从头顶落下，‘不好，炸弹来啦!’‛‚一个宁静的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花满足而温柔地融化了……‛
有的运用排比，增强了文章的表达效果：
1、2、3段构成排比——
你听过蒲公英梳头的声音吗?……
你听过80只蚂蚁小跑步的声音吗?……
你听过雪花飘落的声音吗?……
5、6、7段构成排比——
你总听过风吹的声音吧?……
你总听过动物的声音吧?……
你也总听过水声吧?……
有的运用问句，与读者直接对话，拉近和读者的距离，激活读者的生活体验，引发读者的思考：
你善于用你的耳朵吗?你听见了世界的声音吗?你用心听了吗?你听见了什么?
这里的几个声音游戏，你要不要试着玩玩看，也试着把感觉记录下来?
轻轻松松嚼几片脆脆的饼干、几颗硬硬的糖果，感觉一下是什么声音?
3、学生把自己不懂的地方提出来，质疑答疑。

例如：为什么说不用心听又没有兴趣听的人久而久之会成为‚没有感觉‛的人？
明确：因为他对外界的一切都无动于衷，封闭了自己
的内心世界，成了一个不折不扣的木头人，他当然也就成为‚没有感觉‛的人。

四、精读课文，问题探究
重点探究：课文为什么写声音从‚无声‛写起？
教师导学
可以从以下方面来分析：①什么是声音？课文中有没有准确的解释？②‚蒲公英梳头‛、‚蚂蚁小跑步‛、‚雪花飘落‛是不是有声音？③从‚无声‛写起有何意图？
④文章中的美主要体现在哪些方面？
合作探究
学生讨论，各抒己见，只要言之成理即可。

教师归纳：因为‚声音就是物体振动时与空气相激荡所发出的声响‛，所以‚蒲公英梳头‛、‚蚂蚁小跑步‛、‚雪花飘落‛都是有声音的，只不过这声音太过细小，我们的耳朵难以感觉到罢了。

从这样细小的声音——平常所谓‚无声‛入笔，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

文章体现的美体现在以下几个方面：意蕴美声音，无时不在，无所不在。

但由于感觉的迟钝，心的冷漠，如此神妙奇特的世界竟被我们忽略。

作者用充
满诗意的笔调为我们展示了奇妙无穷的声音世界，引领我们去倾听，去感受。

结构美，文章开头写了六种声音，从这样细小的声音入笔，意在表明世界上一切声响无不在可听见之列。

如去掉，文意略显单薄，用耳朵听，无人不能，但用心倾听，就不是那么容易了，而这恰是文章的精彩之笔，倾听心音，倾听天籁，从中感受喜怒哀乐，领悟其内涵。

结尾新颖别致。

五、情境体验
放音乐《森林狂想曲》，闭上眼睛，用心倾听，听完后，发挥想像，用语言描绘出从音乐中听到的景象。

运用情境教学法，让学生聆听音乐以激发阅读兴趣，训练学生的想像能力、语言表达能力。

六、拓展延伸
我们是否对周围美妙的声音已经麻木了呢？
我们是否已经充耳不闻身边充满爱意的声音了呢？
我们是否有自己对声音的独特感受呢？
请学生谈谈最使你感动的声音，运用自己的生活体验加深对文章的理解，对生活的感悟。

七、作业
听音乐，写故事。

结束语：生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛；生活中不是缺少音乐，而是缺少捕捉音乐的耳朵；生活中不是缺少爱，而是缺少感受爱的心灵，就让我们把眼睛叫醒，把耳朵叫醒，把心灵叫醒吧！
板书设计
声音世界：无声、有声语言美你一定会听见的声音意义:充实、乐趣意蕴美
声音游戏：‚欢笑‛结构美。