县2022学前教育工作汇报材料11篇

县2022学前教育工作汇报材料11篇
县2022学前教育工作汇报材料 (1) 近年来，淮安市认真贯彻国家和省关于加快学前教育改革发展的要求，以教
育现代化创建为契机，瞄准省学前教育改革发展示范区创建目标，全力推进学前
教育五年行动计划，努力扩大教育资源、提升保教质量。

目前，全市共有幼儿园
523所，其中公办幼儿园447所，占幼儿园总数的93.5%，全市学前三年入园率
达98%。

20xx年，淮安市各县(区)按照五年行动计划的既定目标，不断加大投入，
扩大教育资源，全市各级财政已到位资金 1.8亿元，新建幼儿园54所，改、扩
建幼儿园51所，新增校舍面积13.95万平方米，预计新增学前教育学位1.5万
个。

主城区率先制定了学前教育生均经费标准，经费已于11月底到位。

淮安区、
洪泽县、金湖县、盱眙县、淮阴区也积极贯彻落实省财政厅和省教育厅联合下发
的《关于健全学前教育经费保障机制的通知》要求，制定了生均经费标准，为各
地学前教育持续优质发展提供保障。

一、加强组织领导，保障学前教育健康发展。

一是强化政府主导。

坚持从机
制入手，在建立完善学前教育联席会议制度基础上，成立了实施学前教育五年行
动计划局际协调小组，定期协调解决学前教育改革发展过程中遇到的问题和困
难。

坚持从经费入手，今年5月份，市政府出台《关于进一步加大财政教育投入
的实施意见》(淮政发〔20xx〕88号)，要求各地研究制定公办幼儿园(含集体园)
生均公用经费财政拨款标准，从20xx年起，县(区)政府要安排公办幼儿园的生
均经费，市区公办幼儿园年生均经费财政拨款标准为省优质园不低于300元/生•
年，其他公办幼儿园不低于200元/生•年，并建立稳定增长机制。

市财政对县区
新建幼儿园给予每所50万元的奖补资金，两年累计安排资金4000多万元。

二是
强化政策引导。

先后出台《关于加快学前教育改革与发展的实施意见》、《关于印
发学前教育改革发展重点工作任务分解方案的通知》《市政府关于进一步加大财
政教育投入的实施意见》等文件，明确了全市“”期间学前教育改革发展目标任
务，科学规划幼儿园布局，切实加大投入，加快建设步伐。

三是强化工作督导。

年初市政府召开社会事业工作大会，与县(区)及相关单位签订目标责任状，将学
前教育纳入社会事业范畴一并考核;年中教育局召开学前教育研讨会，交流、研
究、部署学前教育改革发展示范区创建工作。

同时，积极争取人大、政协的支持，定期邀请市人大代表、政协委员视察学前教育工作，推动学前教育事业健康快速发展。

二、注重公平普惠，促进学前教育均衡发展。

一是推进公益办园。

连续两年将“优质幼儿园建设工程”纳入市政府“十件实事”项目，20xx年新建幼儿园54所，改、扩建幼儿园51所，投入近1.8亿，有效缓解了“入园难”矛盾。

坚持以流入地政府为主的原则，妥善解决进城务工人员随迁子女入园问题。

二是建立资助体系。

出台学前教育资助政策，逐步完善家庭贫困幼儿入园资助体系，按照每人每年1000元的标准，确定在园幼儿总数的12%作为资助对象。

同时，加强对幼儿园收费工作的督查，严禁收取赞助费、捐资助学费等现象发生，《淮安市幼儿园收费管理实施细则》已经公开征求意见，将进一步规范幼儿园收费工作。

三是深化集团管理。

在政府办园的基础上，采用“名园”托管“新建园、农村园、薄弱园”的方式，组建幼教集团42个，充分发挥优质园的辐射带动效应，帮助指导薄弱幼儿园提高办园水平和质量，努力让更多的儿童享受到优质教育资源。

三、狠抓队伍建设，支撑学前教育持续发展。

一是充实教师队伍。

按照五年行动计划，核定公办幼儿园必需的事业编制，逐年增加学前教育公办教师的比例。

今年以来，全市新增公办幼儿教师350人。

其中，金湖县每年安排事业编制20–30个，用于招考农村幼儿教师;淮安区从20xx年开始，每年从本专科应届毕业生中招聘20名左右幼教专业学生充实到农村一线幼儿园，并将在小学任教且具有幼儿教师任职资格的老师回流到幼儿园任教。

二是加大培训力度。

20xx年淮安市共完成对20xx多名骨干教师、500多名园长培训。

《江苏省学前教育条例》《3—6岁儿童学习与发展指南》《托儿所幼儿园卫生保健工作规范》等是20xx 年国家和省政府出台的重要法规政策，利用暑期邀请了《纲要》编写参与者孔起英教授、《条例》制定参与者殷雅竹主任等权威专家为全市幼儿园园长，尤其是农村乡镇园园长进行了培训，通过培训帮助园长深刻理解文件精神，努力做到依法办园，规范办园，能够遵循幼儿身心发展特点实行科学保教，努力提升质量。

大力实施“三送到乡”工程：即“送优课到乡”、“送培训到乡”、“送指导到乡”，促进农村幼儿园教师素质不断提升;大力实施“三百工程”，即“百次名师教学展示”、“百次幼儿园指导”、“百次名师讲座”，不断提升幼儿教师素质。

三是做好
职称评审。

按照省中小学教师职称改革试点工作的要求，稳步实施幼儿教师职称
评审工作，严格评审程序，强化对教师教育教学能力的评价，充分发挥职称评审
的导向作用。

20xx年全市学前教育新增初级职称151人，中级职称33人，高级
职称32人。

目前，全市在职特级教师7名，高级职称139名，中级职称1142
名，中级职称以上教师比例逐年提高。

四、突出建管并重，助推学前教育规范发展。

一是加强准入管理。

严格执行
学前教育机构年审制度，对幼儿园的办园条件特别是民办幼儿园安全设施定期进
行监督检查指导，坚决取缔无证园，维护办园秩序。

二是规范办园行为。

按照省
教育厅《关于转发教育部规范幼儿园保育教育工作防止和纠正“小学化”现象的
通知》，市教育局召开了各县(区)教育局分管局长、教育科长、市直各幼儿园园
长专题会议，传达文件精神，组织相关人员，认真学习领会《江苏省学前教育条
例》，统一思想，提高认识，充分认识规范幼儿园保教工作，通过各县区教育局
全面自查自纠，市教育局随机抽查的方法，全面了解全市幼儿园保教工作，并召
开专题会议对督查情况进行集中通报，对规范幼儿园保育教育工作，防止和纠正
“小学化”工作常态化、持续化进行部署，提出要求。

三是加快优质资源建设。

以教育现代化创建为契机，新建公办幼儿园全部按省优质园标准规划建设，切实
加大优质园创建力度。

20xx年又有32所幼儿园接受省优质园验收，省级优质园
实现了乡镇全覆盖。

四是强化安全保障。

高度重视幼儿园安全管理，为各幼儿园
配齐安保人员、安保设施，实行严格的安全责任制度，并加大监督检查力度，努
力为师生提供安全健康的环境。

同时，注重对幼儿的安全教育，教给幼儿必要的
安全防护、避险的知识和方法，不断增强幼儿安全意识和自救能力。

县2022学前教育工作汇报材料 (2) 当然我们的心理教育还处于发展阶段，作为心理教师，我的能力有待于进一
步提高，心理健康教育工作的开展还需要进一步规范化，对学生、家长、教师的
心理辅导有待于进一步科学化，我们还存在很多不足的地方，主要表现在：
一、家长的重视程度不高。

心理健康教育工作在全国尚处于初级阶段，在我校也更是如此。

留守儿童的
家长多是老人，文化上的差异，年龄上的差距，都成为他们在教育孩子时的困难，
更多的时候不是他们不教育孩子，而是他们跟本就不知道怎么去教育孩子。

这是
一个相当大的弱势群体，也是一种社会现象。

二、教师心理素质有待提高。

从学生的困惑来看，有很多问题客观上说，是由教师情绪不好直接造成的。

受多年应试教育思想的影响，旧观念不能及时转变，也就不能适应新时期、新的
受教育者的发展，试想：“今天的教师，怎能用昨天的教育，去教明天的人才”
新与旧必然产生矛盾，这也就造成了学生的一些问题。

因此只有教师心理健康，
才能给学生以正面的、积极的影响，只有教师有足够的心理理论知识，才能准确
洞悉学生的心理变化，及时发现问题，给学生以科学的心理指导。

三、大的心理健康教育氛围还未形成。

心理健康教育不仅仅是开几节讲座，或是开设个别的心理辅导工作，它应该
贯穿于整个教育教学过程中，学生从每一节课上都能获得相应的收获，每一个潜
能的发挥，都能在每一科教学中找到适当的时机。

我们应力求使学生在学习科学
知识的同时，心理也不断得到充实，素质逐渐提高。

因此心理健康教育应是每一
名教师、每一名家长、每一名学生的事，校园内形成一个良好的心理健康氛围，
做为教师，要充分关注学生及我们教师自身的心理健康，关心我们自己，关注我
们的学生，在这样一个大的氛围下，心理健康工作才算是真正到位，落到实处。

县2022学前教育工作汇报材料 (3) 心理辅导工作是心理健康教育的一个重要组成部分。

随着学生面对学习压力
的增大，竞争日益激烈，青春期躁动以及遇到的一系列青少年常见心理问题，他
们迫切需要心理辅导，以摆脱日益严重的不良情绪。

我们的心理辅导工作充分发
挥其职能作用，相应开设了电话辅导、心理信箱、红领巾广播站解决“小学生成
长中的76个烦恼”和学生个体辅导及家长咨询。

学生有什么问题、困惑需要帮
助而又因为某些原因不能面谈的，都可以写信投到“知心”信箱，我把写的回信
放到门卫。

为了保密起见，来信与回信均用笔名，这样学生投信到我的信箱里，
我回信放到门卫，学生可直接到门卫领取，不会产生其他问题。

信箱每天打开一
次，保证第二天准时回复。

从信件来看，反映的内容主要有学习问题、考试焦虑
问题、自制力问题、人际关系、异性交往、家庭关系等等，我都一一作了回复，
从专业领域向他们解释、建议、鼓励，从中帮助他们走出烦恼和困境。

学生还可
以在他们方便的时候来当面咨询，也可以和我预约时间。

我对待每一名前来寻求
帮助的学生都耐心和他们一起讨论问题，分析原因，探讨解决的方法，增强他们
的自信心，使每名学生都得到相应的帮助。

实际上，有的时候，我们的孩子只是
想有一个人听他说话，说说烦恼、说说委屈、说说成长的困惑，而当他们带着微
笑离开我的办公室时，是我最轻松的时候。

7月5日也就是毕业班考试的前一天，我特意对六年级的孩子进行了考前辅
导，小升初考试是孩子们人生中第一次去面对一次正规的考试，这对一个孩子的
一生都由为重要，从某种程度上来说，它不但影响着孩子的成绩，影响着到初中
时的分班，更影响着他们以后将面对的，所有考试的心理状态，包括会影响到中
考乃到于以后的高考，这无疑是一个十分重要的过程，在这个过程中，我请孩子
们记住两句话：第一、将小升初考试看成和平时考试一样平常，放松心情。

第二、
考试过程中不考虑考试的后果，只需要认真做好每一小道题。

我是以学生们的朋
友身份说这些话的，孩子们听得很细心，听得入心，相信这些由心坎到心窝的话
孩子们会记着，会运用它考出好的成绩。

我也相信这些话不但对一个小考的孩子
适用，等他们到了中考和高考，也一定会记着这些来自心灵的呵护。

县2022学前教育工作汇报材料 (4)
1.合格学校建设资金缺口较大。

今年是省人民政府要求地方完成合格学校建
设的最后一年，我县今年需创建合格学校16所，建筑类投入7747.23万元，教
学设备投入1632.8万元，需要征地467余亩，资金缺口20xx余万元。

各个项目
直到7月中下旬才全面完成招标工作，要赶在12月初省市验收前完成工期，时
间紧，压力大，难度大，任务非常艰巨。

2.城区学位建设任务比较艰巨。

随着城镇化进程的加快，县城区域不断扩张，
居民人数和学龄人口与日俱增，是10年前的2倍，而县城没有新建学校，县城
学校教室、寝室、食堂、功能室等设施非常紧缺，现有城区学校“大班额”问题
十分突出，去年以来已被省市督查2次，而我县7所城区学校标准化、规模化建
设进展缓慢，今年要完成市定新增城区学位的任务也很艰巨。

3.普高学校负债问题影响发展。

截至20xx年底，我县原三所高中学校共计
负债4418万元。

其中县一中负债2095万元，县二中负债1892万元，县五中负
债432万元,其年利息分别为90万元、136万元、46万元。

目前，仅有一中系县
财政贴息，二中、五中债务均由教育部门和学校自筹资金贴息，沉重的债务包袱，
影响了学校的进一步发展。

4.教师队伍缺编较为严重。

近年来全县中小学生总数在逐年递增，而教师每
年退休200余人，教师总数呈负增长，教师补员数填补不了退休和流失数。

20xx
年全县共计缺编教师646人，目前全县教师实际缺编900人以上。

为了正常开展
教学，大部分学校存在聘请临时代课教师现象。

据统计，20xx年上期，全县临
聘教职工总数达704人，既挤占学校大量公用经费，也难以保证学校教学质量。

5.生源外流现象比较严重。

我县教育质量总体仍处于低基数、低水平的发展
阶段，在全市处于中等水平，与教育发达县区相比，我县各类教育办学水平都存
在着较大差距，难以在短时间内满足人民群众日益增长的“上好学”的愿望，因
而，在小学、初中、高中各个阶段都存在生源外流问题。

据统计，我县高中学校
划线录取的初中毕业生年均流失超过600人，其中排名全县前300名的初中毕业
生，55%以上外流到永州一中、永州四中及长沙、桂林等地，严重影响了县属学
校办学质量和社会声誉。

6.“学闹“现象有所抬头。

20xx年上半年共死亡学生5人，其中溺水死亡2
人，交通事故死亡2人，自杀1人。

死亡学生所在的4所学校共计赔偿43万元。

这4起事故学校都无直接责任甚至是没有任何责任的，但因为死者家属到学校闹
事，抗拒走法律程序解决问题，为不影响正常教育教学秩序，学校只有拿钱息事
宁人。

这不仅给学校带来沉重的经济负担，也造成学校管理层和教师的惶恐心理，
始终抱定“学生不出事就万事大吉”的态度，一定程度上制约了学校和教师对学
生管理的主动性，形成恶性循环。

县2022学前教育工作汇报材料 (5)
心理健康教育课是心理健康教育主要渠道之一，是我校课程改革的重要一
环。

上好心理健康教育课有利于我校心理健康教育工作的整体开展。

基于以上的
认识，本学年我们在充分利用现有资源，规范课堂进程和课堂内容，活跃课堂气
氛方面做了不少努力，取得了可喜的成绩。

首先，为了给学生充分的接受心理健康教育机会，我们调动了所有可用的资
源。

因为考虑到班主任对学生比较了解，平时和学生接触的时间也比较多。

本学
年，从事心理健康教育工作的教师培训班主任，班主任再对学生进行心理健康教
育同时，充分利用课外时间增加心理健康教育咨询的时间。

其次，继续转变观念，从“以教师为中心，教材为中心，教室为中心”的旧
框框中解脱出来，真正确立“以学生为中心，以学生的学用为中心，以全体学生
的主动参与为中心”的教学理念。

教师不再是课堂的主角，而是课堂的组织者和
设计者，课堂进程的引导者。

本学年，我们努力设计好每一堂心理课，尽量做到
以活动为主，以学生的体验为主，在心理教育课堂中运用心理剧、观看心理电影、
音乐、讨论等多种手段。

这样做的效果就是使每位学生在课堂进程中都有发言的
机会，都有参与课堂活动的机会，真正做到全体学生参与，学生在热烈有趣的活
动中情感得到体验，行为得到训练，同时他们在活动中相互合作，相互沟通，增
进了学生间的人际信任和合作观念，使课堂环境更加融洽，课堂效果更加明显，
使心理健康教育课真正成了学生放松身心，完善自我的催化剂，也达到了我们学
校开设心理健康教育课的目的。

县2022学前教育工作汇报材料 (6) 我县学前教育发展虽然取得了一些成绩，但存在问题很突出，主要表现在以
下几个方面：
(一)幼儿园数量规模严重不足，入园难问题非常突出。

一是随着城镇化进程
的不断加快，大批农民进城务工，城区人口急剧膨胀，学前儿童数量猛增，城区
幼儿园的数量和规模已不能满足幼儿入园需求，使得城区幼儿园班额大的现象十
分突出。

县城三所小学附设幼儿园，按标准只能招收1080名幼儿，而实际在园
幼儿2465名，班额均达50人以上，幼儿教学活动无法正常开展。

二是民办幼儿
园办园质量差，家长不愿送孩子就读。

三是一些村完小附设幼教点，条件有限，接纳人数不多，致使许多幼儿无法接受正规的学前教育。

(二)幼儿园经费严重不足，办园条件非常简陋。

由于学前教育没有纳入义务教育管理，没有专项教育经费投入，园舍建设、保教设施、公用经费等，财政未纳入预算，导致办园条件无法改善。

实验小学和城关小学附设幼儿园设施较好但园舍面积不足，大班化严重，入园难问题突出;松兹小学附设幼儿园幼儿楼不符合幼儿园的建筑标准，存在安全隐患;农村中小附设幼儿园或完小幼教点，因陋就简办园，教学场地不够规范，保教设施不足;民办幼儿园以收费养园，既要付场租，又要支付教师工资，难以拿出过多资金添置幼儿活动设施。

有的民办园由于招生不理想，不仅没有购置和改善设施设备的能力，而且运转都难以支撑。

(三)城乡发展不平衡，幼儿园和幼教点严重挤占小学资源。

目前，城乡之间，不同性质的园班之间，办园水平差异较大。

整体来看，城区优质教育资源相对较多，条件相对较好，农村优质教育资源少，条件相对较差，公办园所好于民办园。

到目前为止，我县还没有一所独立的公办幼儿园，因而幼儿园没有独立的园舍，没有独立的人员，没有独立的财务，学前教育全部都附设在小学，严重挤占小学资源。

全县还有2个乡镇中心小学无附设幼儿园，家庭经济条件相对好的，由家长陪同进县城，条件较差尤其是父母外出务工、由老人照看的留守幼儿，根本无法入园接受学前教育，城乡发展不平衡，学前教育差异较大。

(四)幼儿园师资力量薄弱，教师结构不合理。

近十年，我县幼儿教师招录没有计划。

公办附设幼儿园未核定编制，教师多为临近退休的小学教师转岗，缺乏专业素养;民办园多为自聘教师，属未经过专业培训的大中专毕业生，专业能力较差，不能适应现代幼儿教育工作。

幼儿教师中年龄结构偏大，性别结构失衡，很少有男教师，不利于幼儿性格的培养，且民办幼儿教师队伍极不稳定，流动性大，难以保证学前教育质量。

(五)幼儿园管理不够规范，缺乏科学保教方法。

多数乡镇中小附设幼儿园及民办幼儿园管理不够规范，对学前教育的内容了解不够，有的大中小班混编，严重违背幼儿身心发展特点。

教学方式上注重读、写、拼、算的学习，“小学化”现象十分突出，缺乏科学的施教方法，致使幼儿智力得不到良好开发。

由于受条
件限制，幼儿户外活动时间难以保证，游戏在教学中没有得到有效实施，幼儿的
保育功能被严重弱化。

这些扼杀了幼儿天真活泼的稚气和积极向上的求知愿望，
影响了幼儿的健康发展。

(六)民办学前教育存在较大安全隐患。

由于受利益驱动，一些民办幼儿园为
降低成本，增加盈利，大多不愿加大投入，导致基础设施薄弱，教辅玩具短缺，
幼儿饮食搭配不合理，保教质量偏低，大多数民办园都达不到办园的基本条件，
在园舍安全、保教设备、食品卫生、消防设施、幼儿接送等方面均存在安全隐患，
严重影响了孩子的智力开发和生命安全。

对民办园管理的部门联动机制尚未建
立，单靠教育主管部门对无证不合格幼儿园的管理显得力不从心，这也是造成我
县不合格家庭作坊式民办园较多的重要原因。

县2022学前教育工作汇报材料 (7)
1、专门教育与学科渗透相结合。

强调学校全员参与全过程，参与心理健康
教育，选派教师参加市级心理健康教育培训，提高广大教师实施心理健康教育的
水平。

在此基础上，各科教师联系自己所任教的学科适时、适度、有机渗透心理
健康教育内容，使各科都能在培养学生良好的心理素质中发挥积极的作用。

2、集体指导与个别疏导相结合。

心理健康教育的目标是使全体学生形成良
好的心理素质结构，为学生当前生活及将来发展奠定良好的心理素质基础。

实施
过程中，我们在《合力报》上开设“心理健康教育专栏”，定期对学生的共性问
题集中指导，提高广大学生对心理健康重要性的认识，普及心理健康基础知识，
教会形成心理健康的基本技能。

利用每班的健康课，集体晨会、班队课，大课间活动课等多种方式，为学生
提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体
向上的精神。

结合班主任根据本班的实际和团体辅导计划进行心理健康教育。

3、个案分析与工作总结相结合。

学生个性的差异性、心理问题的多样性决
定开展心理健康教育要重视个案分析与研究，做到因材施教。

为此我们要求每个
班级建立一份咨询记录本和特殊学生追踪记录表。

班主任教师把学生中出现的心
理状况及解决办法及时记录整理。

分析了解各个学生的身心发展状况，把准教育。