小学语文课堂教学抽样调研分析

教学研究
小学语文课堂教学抽样调研分析
王兴有
（吉林省梨树县蔡家镇中心小学校，吉林梨树１３６５００）
１抽样调查现状
１．１本次抽样共听了８５节课，看学生作业１０８多本，教案８５本，领导及教师听课记录４０余本。

从课堂教学和教师的备课教案可以看出，绝大多数教师通过走进新课程的通识培训，教育教学理念
有了新的转变。

语文科教学注意了提高学生的人文素养，
体现国家对公民素质的基本要求，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力。

注重提升包括：字词句篇的积累，语感，思维品质，学习方法和习惯，识字写字，阅读，写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度等语文素养。

１．２在语文课堂教学工作上，实验小学、十家堡中心校、榆树台三小等，注意培养学生使用工具书的能力，写日记能力，主持能力，讲演能力等已经成为经常和习惯。

在他们的课堂教学上，学生的活
动量非常大，学生积极参与，学生在课堂上能主动地、
快乐地学习。

梨树五小张洪老师在讲复习课时，知识交待清楚，具有创新意识，设
计的习题发散性强，靠近新教材，符合课改精神，体现了自主、
协作、探究的教学理念，调动学生积极主动的思考、教学效果明显。

老师在课堂教学上都各有特点，素质优秀，基本功强，具有较深厚的知识储备。

总体看大部分教师已体现了用自主、合作、探究的学习方式。

时代的发展要求学生形成新的学习方式。

改变教师一味传授的权威地位，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状。

一部分教师能组织学生运用合作，小组学习等方式，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

２存在的问题
虽然在抽样课堂教学统计上来看，虽然取得了一定的成绩，但
总体看距离新课程标准的要求还有差距。

在所听课的教师中有百分之三十的教师把自己摆在了课堂主人的位置上。

这部分教师在讲桌前是大讲特讲，搞一言堂。

师者只考虑如何传授知识，不考虑学生怎样学知识。

课堂上师生没有互动，学生只是知识的接收器。

教师成为
应付题海战术的
“题匠”。

小学语文科的教师传授知识的程序过于传统化。

传统的东西不能全抛弃，但也不能完全地、经常地照搬。

一堂自读课，教师设计的教学程序是：解题→介绍作者→研究字词→朗读。

分段→分析课文→概括中心→总结写作特点→小结→练习。

这个教学程序与语文自读课的课型是格格不入的。

具体问题概括如下：
（１）新的教学理论不能很好的用于实际教学。

（２）小学语文校本教研及培训的针对性、实效性不是很强。

（３）作文教学普遍感到比较难。

（４）农村教师的教学能力有待于进一步提高。

３出现上述问题的原因
３．１个别学校的领导对教师的教育教学观念的转变认识不到位，校本培训做得不好。

３．２个别教师其敬业精神不到位，走老路好走，走新路费劲。

３．３由于经济问题的困扰，很多学校教学设施不齐备，导致有些资源匮乏，不能给教师订购刊物、书籍；不能让教师了解足够的教改信息，不能让教师走出校门，到外地去听课去学习。

４教师队伍现状通过本次调查研究，笔者对小学语文教师的现状做了初步的统计、
分析，正规院校毕业的教师占教师总数的１０％左右，而且大都集中在梨树镇、郭家店镇、榆树台镇等经济相对比较发达、交通比较便例的地区，梨树师范、梨树电大毕业生占７０％左右，其它占２０％左
右。

全县约有１５％～２０％的教师是较优秀的，平均年龄在３５岁左
右，有极少数学校的教师年龄偏高，由于师资缺乏，反聘回任教的教师年龄甚至达到６７岁。

教师整体水平较低，素质较差，教学理念滞后，远远不能满足新课改的需求，加之我县经济贫困，近几年几乎没有大中专毕业生补充到各基层学校，使其师资力量不足。

５学校教学管理、教学条件现状
通过这次调研活动，大多数基层学校的教学管理还是很严格的，象梨树阳光小学、梨树一小、梨树五小、郭家店二小学等校都是比较好的，大多数学校的领导都能经常深入课堂听课、评课，能做到集体备课，提前一周备课，大多数老师的教案写得还是比较认真的，作业批改比较认真，学校的工作计划制定的比较细、全，具有科学性和可操作性，学校的各项规章制度制定的详尽，各校的教学秩序良好，教学管理井然有序。

从教学条件看，我县约有三分之一左右的小学拥有教学楼，大部分学校的校舍还可以，但从教学软件方面看，现代信息技术与课堂教学的整合相对滞后，全县部分学校没有多媒体教室，大部分学校有微机室，多数学校没有和教材配套的教学挂图。

在教学管理方面还有极个别的学校工作计划不细，领导听课节数过少，检查教案只盖章没有评议，档案管理还需加强。

６对今后工作的几点设想
６．１进一步开展校本教研活动，加强教研组的建设，加强教师之间的交流与合作，针对教学中存在的疑问开展专项研讨，扎实地做好校本教研活动，努力促进教师的发展。

给农村教师更多的参加
教研活动和展示、
锻炼自己的机会。

教研部门要加强薄弱学校的调研、培训和辅导，不断提高农村教师的素质，以适应课程改革的需要。

６．２加强基层学校教师队伍的建设。

加强师资的培训，尤其是以校为本的培训，要注意加强教研组的建设，要引导和激励教师积极进行课改实践。

要多邀请课改方面的专家、教学骨干到学校讲学，辅导教师，不断提高教师的业务水平。

要组织部分教师外出参观学习，不断更新理念，多组织教师参加全市的课改活动，多举行新课程
课堂教学观摩、
交流和研讨活动，尤其是对中老年教师更应当加大培训的力度。

要开展专项的培训活动，如作文教学、语文综合性学习、识字教学等，需要进一步引领，开展经常性的观课、议课活动，经常培训教师，促进课程改革沿着正确的方向发展。

校本教研及培训的针对性要强。

要根据本地区、本学校的具体情况开展。

６．３重视作文教学和语文综合性学习。

要重视作文教学，加强作文的研讨，克服畏难情绪，引导学生多练笔，变学生被动作文为主动作文，变学生的模式化表达为个性化表达，变单纯的写作技巧指导为引导学生自由表达，变单纯的作文教学为阅读和写作相结合，变被动修改作文为主动修改作文。

还要引导学生开展语文综合性，要落实课本中的综合性学习的内容，也可以由学生自己选题开展活动，切实提高学生的学习能力，进一步引导学生在广阔的社会中学习。

参考文献
[1]陈玉琨，等.课程改革与课程评价[M].北京：教育科学出版社，2001.[2]叶澜，等.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2001.
[3]基础教育课程改革纲要[J].教育部，
2001.[4]国家教育部.全日制义务教育语文课程标准（实验稿）[M].北京：人民教育出版社，2001.
摘要：为更好地了解小学语文新课程改革情况，有效地推动小学语文学科的课程改革，了解各个学校在课程改革方面所采取的措
施、
做法、取得的宝贵经验、存在的问题，解决教师进行课程改革存在的疑难和困惑，为今后的课程改革和校本教研提供依据和参考。

关键词：农村小学；语文课堂教学；教师队伍；调研分析２５８··。