引导小学生自我发展实施策略研究方案

深圳市翠竹小学“引导小学生自我发展实施策略”
研究方案
2002年1月
一、课题提出背景：
联合国教科文组织颁布的21世纪人才标准是“会认知、会做事、会合作、会发展”，可见培养学生发展能力是我们当前世界范围教育的主要目标。

学生的发展不是被动的，而应该是主动的，积极的，是在强烈的自我意识支配下进行的。

我们的教育，首先要致力于培养学生自我发展的意识和能力，为他们的终身学生和终身发展打下坚实的基础。

但是，目前我们的教育中却存在着很多弊端，最主要的就是学生的主体地位被严重忽视了。

学生在教学过程中的主体性得不到发挥，被教师牵着鼻子走，被动地接受教师所传授的知识，而且学生的个体差异也得不到照顾。

更严重的是，学生没有自学的意识和自学的能力，对教师和家长产生了依赖，这对他们以后的成长是非常不利的。

为了彻底改变这种状况，全面实施素质教育，我们开展“引导小学生自我发展实施策略”研究。

我们希望通过本课题研究，在学校对学生进行的科学教育和人文教育中，帮助学生形成自我发展的意识与能力，最终实现学生的可持续发展和终身发展。

二、课题可行性分析：
1、该课题抓住了当前教育的核心问题，即教育适应学生还是学生适应教育的问题。

毫无疑问，我们应该以学生为学习的主体，创造适合每一个学生的教育。

如果能找到一种促进学生实现自我认识、自我觉醒、自我发展、自我实现的教育策略，则无疑很好地回答了教育的本质问题。

2、该课题以行动研究为主，坚持针对性、实效性原则，在行动中收取资料，在行动中研究，在行动中验证，在行动推广。

同时，该课题符合学校的特点和现实条件，具有较强的可操作性。

3、我校是广东省一级学校，过去十几年在教育教学方面已取得较辉煌的成就。

目前，学校正开展“二次创业”，力争建设全国名牌学校。

这一战略行动得到上级领导和社会各界的大力支持。

开展本课题研究，正是为学校的发腾飞提供动力，符合社会的愿望，在实验过程中一定会得到各方面更多的支持，这是顺利完成本课题研究的重要保障。

三、课题研究内容：
学生实现自我发展，必须经过三个阶段：我要学，我会学，我能行。

我要学，是自我意识的觉醒，是自我发展的内驱力；我会学，是对自我发展策略的初步掌握，也是一种能体现良好意志品质的行为习惯；我能行，则是对自我的一种理性的、经验的把握，是对成功的体验，是自我价值的实现，是自我发展的较高境界。

“引导小学生自我发展策略研究”这一课题，就是从这三个阶段展开。

（一）我要学
变“要我学”为“我要学”是现代教育的一个重要课题。

“我要学”所反映的是学习过程中的一种积极主动的意识与行动，是影响学习效益的重要因素，是促使学生“自我觉醒，自我表现，自我发展”的第一步。

教育是否成功，最关键就是看我们能不能引导学生产生一种强烈的学习愿望，自觉地投入学习活动中。

可以这么说，当学生具有了“我要学”的自觉意识后，教育也就成功了一半，剩下的就是方法与技巧的问题。

基于以上理解，我们将本方案中的“我要学”定义为：学生从内心产生主动学习的强烈欲望，树立明确的学习目标，以积极主动的态度投入学习，以坚强的意志克服在学习过程中出现的重重障碍，努力去获得最佳的学习效果。

我们通过以下方面来帮助学生树立“我要学”的意识：
1“愉快学习”活动。

当学习成为一种愉快的活动时，它对学生也就不再是一种负担了，就会成为学生的好朋友，成为学生的重要的生活内容之一。

我们改变教育观念和方法，将传统的“灌输式”教育变成一种游戏活动，使学生积极参与其中，充分发挥学生的主体性作用，让学生在游戏中学习，在游戏中成长，寓教于乐。

2“生活学习”活动。

“生活学习”的含义包括“在生活中学习”和“学会怎样生活”。

美国教育家杜威提出“教育即生活”、“学校即社会”的观点。

我国现代教育家陶行知在此基础上进一步提出“生活即教育”、“社会即学校”的教育观点。

这二者本质上都是一致的，都是强调生活与教育、生活与学习之间的关系，即：教育离不开生活，生活是教育的一部分。

我们抓住教育的本质，联系学生的生活实际，让丰富多彩的生活吸引学生，陶冶学生，从而激发学生强烈的学习欲望。

我们开展各种形式的生活技能学习活动，主要是以下三种：
★生存学习。

人的第一需要是生存。

如何谋得生存是人的第一课。

现代人有现代的谋生技巧，有现代人的生活方式。

通过学习，学生将意识到自己并非生来就是享受的，他们会知道生活要靠自己去创造，会懂得自己总有一天要离开父母，走向社会，独自谋生。

如果现代不掌握生活的本领，不懂得怎样安排自己的生活，将来无法生存下去。

★磨砺锻炼。

优越的生活容易使人滋生惰性，失去斗志，这是我们不能不致意的。

再富不能富孩子，这是现代人总结出来的教训。

吃苦，不再被看成是一种对生活的无奈，而是人生的一门必修课；逆境，也不再被看成是生活中的不幸，是炼铸健全人格的大熔炉。

学校、家庭人为地为学生设置一些生活中、学习上的困境，让学生产生思想上、认识上的矛盾和冲突，并在诸种设想和现实的碰壁中，在意想不到的磨难和挫折中，掌握处理应对逆境的技能，形成良好的意志品质。

让学生通过亲身体验，获得最真实的知识：生活不是一帆风顺的。

★理财学习。

在现代一些发达国家是一门重要的课程，特别是对青少年。

因为一个不会理财的人是无法管理好家庭，无法管理好企业，进而也就无法管理好一个国家。

我国过去对此重视不够，孩子们对钱财的认识是消费而不是管理。

光知道要钱、花钱，而不知道如何节省钱，尤其不知道如何用最少的钱去换取最
大的价值。

现在必须补上这一课，让学生学会理财，学会当家，做管理自己、管理生活的小主人。

3、“我能成功”理念学习活动。

成功是人生追求的目标，是人生的意义所在。

追求成功是一种现代化素质，即“成功素质”，它包括获取成功的意识、追求成功的决心、能够成功的信心，为成功而奋斗的精神以及获得成功的能力等。

现代社会制度的建立，现代社会生活的丰富，使人人都有成功的机会和可能，也使人人都必须积极创造和把握成功的机会。

我们通过“我能成功”学习活动，使学生从小具有追求成功的素质，具有积极参与社会竞争的意识。

学生所谋求的成功，往往与人们的各种期望有这密切的联系。

我们应该根据不同学生的不同个性特征、不同生活背景和不同追求目标，让他们取得不同层次、各具特色的成功。

按期望的层次，成功又可分为个别达标的成功、愉快学习的成功和自我实现的成功。

个别达标的成功是指学生通过学习达到教学大纲所规定的某个层次目标的成功；愉快学习的成功是指学生通过轻松愉快的学习方式和活动，使自己得到身心满足的成功；自我实现的成功是指学生通过学习活动使自己成为自我实现的人（按马斯洛的说法，自我实现的人，有洞察生活的能力，有突出的创造力，有超常的专省注力，对人类有很强的归属感，个性统一而很少自我冲突等方面的特征）。

“我能成功”学习活动是以“确立目标——自我激励——自我评价”为主干、以学生自身的主客观努力依托、以教师与家长的情感感化教育和智能化教育为两翼的分层化学习活动。

4、“零距离教育”活动。

在传统的教育模式里，师生之间总是保持一定距离：一个尊，一个卑；一个教训，一个接受；一个在前面走，一个在后面跟；一个做事，一个监督；这是一种不平等的关系，是一道将老师与学生阻隔在两个世界的鸿沟。

现代意义上的教育，就是要消除师生之间的这道鸿沟，使二者水乳交融在一起，实现教师与学生心灵的沟通与对话。

“零距离教育”，就是在这样一种环境下的教育活动。

我们通过以下形式开展“零距离教育”活动：（1）心理健康教育。

帮助学生保持健康心理状态，促进学生个性良性发展，对“自我”有更深的认识，树立正确的人生观和价值观，以更好地适应学习环境和社会环境。

同时，让学生与教师在心理上得到，在活动中达到默契，二者融为一体，创造一个温馨和谐的世界，教学相长，共同提高。

心理健康教育的目的是帮助学生树立“三心”，即：信心、恒心与耐心。

具体做法是：
A、关注“二表人才”：学生天生是“二表人才”：爱听表扬话，爱表现自己。

我们在平时的教育过程中了解这一特性，关注这一特性，以期待的眼光看待学生，以赞许的眼光激励学生，以信任的眼光评价学生。

在对学生进行综合评价时，尽量看到学生的长处，肯定学生的成绩，以表扬为主，使他对自己充满信心；
B、激发求知欲和求成欲：求知欲和求成欲是学生发展的动力，是我们对学生进行心理健康教育的切入点，我们采取灵活的措施来激发学生求知欲和求成欲。

我们主要通过讲课的生动性来提高学生对知识的亢奋性；通过形成性评价来
提升学生对自己认识的重要性；通过编写有趣读物来增加学生对读物理解的深刻性；各种通过活动、学习、作业来增加学生在做事上追求成功、坚持到底的愿望和能力。

同时，也可以通过评选“领袖生”的方式来培养学生管理、领导的才能；
C、树立信心和恒心：信心和恒心是一个人完成各项任务、达到既定目标的保证。

后进学生心理上的最大障碍就是对自己的学习缺乏信心和恒心。

我们要采取多表扬、多鼓励等办法来提高学生会学习的信心，并且针对后进生的具体情况，适当降低发展要求，给学生以成功感，有成功体验，以重新树立学习信心；通过一些我国历史名人小时候学习有恒心的故事或一些有关恒心的格言警句来加强教育，或者通过举行一些活动来培养学生的恒心；
D、培养拼劲和韧劲：教育学生在学习上有拼搏的精神，要有坚忍不拔的毅力。

可在班内树立榜样，培养拼劲。

要教育学生在学习上遇到困难时不要畏难，要有一种坚韧不拨的精神，把困难克服；进行“磨难教育”，如爬山、长跑等活动；
E、让学生既有本事又能懂事：告诉学生在校内、在家里、在社会上什么样才算是本事，什么叫懂事，要求教学中经常用“真有本事”、“真懂事”这些话来表扬学生，要求学生寻找历史名人从小懂事、有本事的故事，并举行故事会；
F、关怀培养学生的性向和志向：。

性向在这里指个人的特长发展方向。

一个人如果没有性向，就没有参与社会竞争的利器；如果没有志向，就没有了发展的动力和方向。

我们要发现、关心、爱护、培养学生的性向特长，启发、诱导、帮助学生树立远大的志向。

教师要调整每班学生的特长爱好情况并造册登记，对有特长的学生积极鼓励并加强辅导。

同时培养学生有初步志向，可从依从、认同、内化三个阶段来进行。

每位学生写一篇“我的志向”的文章，用名人从小立志的故事教育他们；
G、培养学生的归宿感和成就感。

根据学生实际情况和社会预期，培养学生的归宿感和养成一定的成就感。

举办二十一世纪未来社会“我”的角色扮演；选用黑板报或班会课等对当今社会突出的几个情况如信息社会、工人下岗、机制改革、股份制等进行讨论；对未来社会的情况也要作介绍；在日常教学中加强归宿感和成就感的培养。

★让每个学生都觉得老师最喜欢我。

这是对现代教师提出的一个要求。

每个学生，都会或多或少地感受到教师对自己的关心与爱护，这是促使他继续努力学习并取得理想成果的主要动力。

教师的爱，使学生感受到人间的温暖，教师的爱，消除了师生的隔阂，缩短了师生的距离；教师的爱，使学生看到自己的价值，鼓起了理想的风帆。

当学生感觉到教师最喜欢自己的时候，他就会加倍迸发出学习的劲头。

我们每个学期都开展一次学生问卷调查和家长问卷调查，时刻掌握学生的思想动向，从中发现学生的问题，有针对性地对学生进行引导、教育；同时，我们也从学生问卷中发现教师存在的问题，并及时采取措施予以解决，是教师在学生心目中的形象日趋完美，成为学生的贴心人，从而进一步激发学生学习与自我发展的动力。

（二）我会学
学习是一门艺术，讲究策略，讲究技巧，讲究效率。

不懂得如何学习，就会造成智力资源的浪费，就不会取得理想的成绩。

索要，引导学生掌握科学有效的学习方法，让学生个个都说“我会学”，就成为促进学生实现自我发展的重要环节了。

在本方案中，我们通过对学生主观与客观学习环境的改造，通过对课程、课时、课内外活动结构、教学方法和教学评价的综合改革，引导学生树立“我会学”的信念，掌握科学有效的学习方法，全面提高学习效益，为自己的可持续发展打下坚实的基础。

具体来说，我们实施“我会学”教育研究的主要目标是：
1帮助学生树立“我会学”的自信心，建立民主和谐的师生关系，使学生乐学、会学，始终处于学习的最佳状态。

2掌握有关学习技能，如小组学习、个人学习的方法、操作策略等，能独立地确定学习任务，制定学习计划，养成自主学习的习惯，学会自我考核学习效果，形成自我评价能力。

3具有一定的学习自控能力和坚强的学习毅力，能在学习过程中自我调节、控制、休整自己的学习行为和学习方法，激活和维持良好的学习态度。

4积极主动地进行学习实践活动，学会收集信息、整合信息和处理信息的方法;能在研究在学习，形成较强的观察能力、操作能力、思维能力和想象能力。

5 掌握基本的生活技能、劳动技能，学会生活，学会劳动；懂得维护自己周围的生活环境、生态环境。

6 有创新精神和创造能力。

能自己提出问题，自己解决问题，主动探究，敢于质疑问难；能根据看书的要求，独立地在头脑里创造出新和形象，会自我发展。

我们主要通过以下途径来实施本实验：
（1）、进行课程改革，建立符合学生实际的校本课程。

1、语文在统编教材和原有的一些实验基础上，将进行广东省教科所的“生本教材”实验，并要有计划、有目的地渗透“我会学”学习活动方案。

按实验要求补充和调整一些内容，用童话、寓言、故事、谜语等素材，充实教学内容，或进行儿童诗歌创作、编童话故事、演课本剧等学习实践活动，满足学生的求知欲和好奇心，培养学生的学习兴趣，达到引人入胜的教育效果。

2、数学在原有的基础上，做好“生本教材”的实验工作。

下学期学校将增加一项新的实验项目，进行“启发式”教学实验。

结合各项实验内容，把学生课内外的操作材料配套，在加强基础知识的同时，培养学生的数学思维能力、动手操作能力，学会数学思考方法。

3、自然、音乐、美术、体育、劳技、电脑等学科也将围绕学习活动方案补充一些实验性或科学性的内容。

（2）研究性学习
在传统的“灌输式”教育中，学生只能被动接受，主动性被抹杀，学生的观察能力、创新能力得不到培养，个性和特长得不到发展。

现代教学论重视学生主
体作用，注重学生智力、能力、创造力的培养，使学生真正成为学习的主人。

要达到这一目的，开展学生“研究性学习”无疑是一条值得探索的途径。

教育部已明文规定在高中阶段开展研究性学习活动，深圳市教育局《普通高中“研究性学习”实施指南》指出：研究性学习是学生在教师的指导下，从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究，并在研究过程中主动获取知识，应用知识、解决问题的学习活动。

因此我们要着力研究学校音标内外活动的最佳结合点，寻求培养学生独立学习能力的最优途径和方法，使学生能积极主动的进行学习实践活动，能中研究性学习中，形成较强的观察能力、操作能力、思维能力和想象能力；能自己提出问题，自己解决问题，主动探究，敢于质疑问难；能根据目的要求，独立地在头脑里创造出新的形象，会自我发展，负有创新精神和创造能力。

开展研究性学习，我们的初步想法是；
1、以“问题”带动教学，培养学生的探究能力（着重于自然、劳动、科技等综合性科目）。

2、讨论在课堂教学中的作用。

3、放手让学生自我评定。

4、运用鼓励性评价促进学习。

（3）小组合作学习。

成立学生学习小组，互相学习，互相合作。

（4）做中学。

教学活动是促进学生个性发展的基本形式，但是个性的形成和发展更重要的是在社会的活动与交往中进行的。

因此我们必须要重视学生的课外和校外活动，注重学生创新精神和实践能力的培养，让学生在“做中学”。

为学生举办各种学科兴趣小组，满足学生不同的兴趣爱好，让学生懂得维护自己周围的生活环境、生态环境，掌握基本的生活技能、劳动技能，学会生活，学会劳动。

（5）网上学。

充分运用现代化教学手段，开展信息化研究学习，让学生充分利用现代媒体在网上学会收集信息、整合信息和处理信息的能力，达到能独立在地风上自学的目的。

（三）我能行
自信力学生各种素质中的重要一项，是保证他走向成功的动力。

学校教育的重要一环，就是在教给学生各种知识的同时，培养学生的自信力，帮助学生树立“我能行”的自信心，积极探索，寻找并掌握自学的方法，通过自己的努力获得成功的体验。

1、我们在实施“我能行”教育行动时，遵循以下几条原则：
（1）公平性原则：树立“一切为了学生、为了一切学生”的思想，创建和谐的教育生态环境，平等地对待每一个学生，为学生创造表现自我的机遇。

（2）差异性原则：承认学生个体先天差异和发展中的差异，对不同的学生不同的情况应采用不同的教育方法及评价标准，最大限度地发挥学生个体的潜能。

（3）激励性原则：善于发现学生点滴进步，赏识每一个学生，相信每个学
生都有比别人强的“闪光点”，激发学生的学习兴趣和自信心。

重视对学生成长过程的引导，注意评价的科学性和针对性。

（4）主体性原则：承认学生是教育教学活动的主体，尊重学生，创设民主、和谐的师生关系、教学关系、发展关系，让学生做主宰自己学习的主人，在各项教育教学活动中充分体验自我价值，感到“我能行”。

（5）创造性原则：树立学生的创新意识，留给学生创造的时间和空间，鼓励学生大胆实践探索，引发创造的兴趣，敢于创造，善于创造。

2、实施方法：
（1）为学生营造“我能行”的大环境。

①提供机遇，让每个学生都有平等表现“我能行”的机会。

A各班均设立展示墙。

每个学生均可展示自己的作品、心声，让展示墙成为学生表现看书体验成功的基地。

（由学生自己调控）
B班干部轮流当。

每班可在设常务班长的情况下，其它班干部职位可半学期轮换一次，争取一学年内每个学生都有当班干部、中队长或大队长的机会，使这种“机会”成为学生学习他人，服务集体。

学会合作，展示自己的良机，使孩子们相信：“我能行”。

（由老师指导协调）
C举办“每一个学生均参与的大型活动”。

结合每年举办的“科技文化艺术节”、“体验节”努力创设一个让每个孩子都参与表现的机会，应以班级为单位，面向全体学生选拔，使科技艺术节、体育节成为每个孩子的节目。

（由各班主任组织协调）
②承认差异，帮助每个学生体验“我能行”。

A设立“步步高”学生档案，承认学生不同差异，记录不同学生不同层面的不同进步，每周表扬、鼓励，不求尽善尽美，肯定点滴进步，重结果更生过程。

使用权每个学生均能光荣入册，树立自信。

（结合《步步高小学生成长手册》在教师指导下学生干部启示每个学生的进步，在班内定时展示学生的《步步高》手册）
B设立班级“进步最快奖”，勤罚懒分设品德修养、科学文化、身体运动、审美艺术、劳动技能等栏目，每周对每项进步最快的学生给予表扬或奖励小红花。

（帖入《步步高》档案）
③鼓励学生发现自己的长处。

A设立“家庭联系本”，教师和家长随时将学生地进步、长处记录在本上，每周交换一次意见，有目的地把学生的优点、进步信息互相传递，让学生感到教师对他们的进步有信心，让家长感到自己的孩子真能行。

B正确运用评价激励。

在学习评价上不与学生“分分计较”，平时作业一般不给差分，多写激励性评语，错题改对后也可以评“优”，对“特困生”的及格也要及时表扬，享有与“优”同等的分量。

在行为评从上，即使学生做了错事也要尊重，给予谅解和信任，促使学生走出“错误”的阴影，很快体现出改错的动机，让学生意识到改过从善的重要性，从而使学生在改错中得到信任，在成长中
有安全感，激发积极地向善行为。

（2）创设“我能行”的课堂氛围。

①树立“生本”思想，坚持学生的主体性，变“教案”为学案，让每个学生都参与到教学活动中来，注意师生之间、生生之间的思维碰撞，鼓励学生敢于争论，敢于发表自己的见解，在课堂教学活动中充分体现“我能行”。

A教师在教学中坚持运用“无错原则”，让敢于发言的学生不带遗憾坐下，让每个积极参与的学生都画上满意的句号，使学生感受课堂的民主性、安全性、交互性，鼓励学生积极参与，敢于质疑。

B注意师生之间的心理沟通，拉近教学中的物理距离，在课堂上多走动，多创造学生面对面交流的机会，保护和满足每个学生的情感需要。

教师要满腔热情地上好每一节课，让课堂充满活力，让学生从教师创设的“情境”中受到激励，感到振奋，从参与这种快乐、有趣、民主、和谐和的教学氛围中感到“我能行”。

（3）改革“我能行”的评价体系。

①改革考试。

①取消百分制。

彩等级制；②化整为零，采取多元化测评方式；
③注意过程性的学习评价，注意平时学生作业质量；④注意激励性评价。

学生试卷，如单元卷可用“很好”“不错”“再努力”等模式评价。

②设立特别节目——“我能行”展示。

期末以班为单位，让每个学生装在全班“露一手”可自选科技、艺术、绘画、朗诵、创作、跳舞等项目，由学生自己当评委，评定‘我能行’展示的成绩，让每个学生感受成功的喜悦，让学生在不断进步中强化‘我能行’的信念。

③举办“我能行”系列展示活动。

学校可利用“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”专栏对“能手”分批介绍展示，也可利用“红领巾”电视台、红领巾播站大力宣传。

班级可结合专项活动（如秋游、春游等社会实践活动）或重大节日（如教师节、国庆节等）举办演讲比赛、知识大赛等，同时在班级展示栏中昼多地展示每个学生的特长，让“我能行‘成为学生中的流行语，自信的心声。

四、课题研究方法：
本课题以行动研究为主，结合调查研究、文献研究、理论研究等各种研究方法。

基本程序是：
通过调查研究，分析学生在自我发展方面的现状，寻找学生中存在的问题和研究的突破口；通过文献研究梳理有关学生自我发展的理论观点，通过理论与实践相结合的研究，构建引导学生自我发展的教育理论和操作体系；通过实践行动来研究、检验、修改各种实施策略，完善整个理论体系；认真总结经验，形成各种实验研究报告和专著。

在整个研究过程中，坚持实效性、群众性、科学性、操作性原则。

研究力量方面做到科研专业人员、学校行政干部与教师相结合。

五、课题研究周期：。