高三英语,总复习,要兼顾英语知识循环与巩固,着力优化学生 运用英语的能力。.doc

is leaving at five.
(：
3) •
The train is about to leave. (4) •The train
is to leave at five. ——> She is said The train 高三英语，总复习，要兼顾英语知识循环与巩固，着力优化学生
运用英语的能力。

高三英语，总复习，耍兼顾英语知识循坏与巩固，着力优化学生运川英语的能力。

在这 —•思想指导下，运川有关教学理论，结合多年来的教学实践，在高三英语复习教学时，我 坚持采用“合理安排进度”和“多、快、低”的教学方式，收到了较好的效果，其具体做 法如下：
一、合理安排教学进度，适当调整教学要求，优化能力培养
这一措施主要日的是：在具体教学屮创造条件，保证学生逐步、稳固地达到人纲的基木 要求，为学习困难学生创造成功机会，全血提高素质。

安排进度，调整要求的原则是；对 基础性的连续性的教学内容，学牛感到困难较人应该适当放慢进度放低起点。

实施这i 措 施的具体做法是：根据惯例，我在高二年级结束时就L1经把全部高屮阶段的新课讲完。

高 三全学年全部用于复习。

第一阶段，用5周复习语法。

英语语法是英语的纲，掌握了基本 的语法知.识，构成英语句子就有了基木框架，为以后的复习起了很好的铺垫作用。

复习 语法，首先要从动词时态着手，因为动词是英语的重点也是学生的难点，故此在12种时 态小，重点放在现在时、过去时、完成时上。

这一阶段要坚持循序渐进，实行知识与能力 兼顾，能力略重的原则。

这一原则在教学小的体现是增加知识的纵横比较，高屮英语第三 册前入课的教学正是照此原则处理的，它们人多选材于英文原文、知识血广、语言材料丰 富，特别适合于作为阅读理解教学课文，培养学生的阅读能力。

在阅读时，要穿插一些重 要的.有必要掌握的知识点的讲课，例如：一般现在时和一•般将來时，现在进行时都可表 将来时。

那么英语中将来时就不会是手编一律的The train wi 11 leave at Five. ”还可 有更口语更常见的形式。

(1) . The train, loaves at five.
等。

在制作学生练习题时的体现是：增加综合性练习，减少机械单项性练习。

It was / is said
that,,,,
句型可用不定武替换： It is' said that she is the tallest in her class.
to be the tallest in her class.
在测验屮体现是：增加理解性题kl 的比重和深度；减少记忆性题口的比例，这些题1=1重 点体现在阅读理解，完型填空屮。

第二阶段，用十二周的时间重温高中教材。

重点放在第一、二册课文中。

课义集语言、 词汇、语法于i 体，是各类知识的综合体现，对全血提高学生的英文水平，综合复习各种 知识很有帮助。

在这i 阶段要求学生背诵典型课文。

女m 高一教材第一课第一、二段，第 二课第二段等，
熟悉掌握各课的语音点、句型。

另一项重要措施是对每课课文都要求学生川最简单的语言进行
缩写，这样可提高学生的写作水平，给高考英语书面表达打下良好的基础。

结合每-课的教学要求，精选每课一练练习题，强化学生对知识的理解与记忆。

这一一阶段还有i项重要的工作就
是有针对性帮助学生杳漏补缺，力争让全班每一•个学生在某些方血没育明显的缺陷。

第三阶段，用十二周左右时间，以高考题型为屮心采取重点项日训练与会题训练穿插进行的办法，着重提高学生运用英语的能力及应试能力，在这一过程屮也巩固和深化了语音知识。

重点项目训练练习-•般选取五个专项。

（一）、语音单项专题练习。

主要是重温字母组合，特殊字型分析。

（二）、完型填空练习。

重点掌握人纲要求的固定短语，恨用法的运用及怎样很好的利用排除方法來做好此类题。

（三）、阅读理解。

这是丿力年高考得分最高的一题。

平时练习时一定注意要求先阅读全篇文章，再解答问题，对不熟悉或不认识的单词，要尽量少翻字典，多根据上下文來推敲字义，重点培养其阅读能力。

（四）、短义改错。

由句到义的综合练习，首先是做一些单句训练，让学生接触一•些简单的改错知识，然后再进行整段文章的训练。

（五）、书血表达。

釆取限时表达训练，要求正确使用时态，语态、标点符号，遵守英文书写规范，合理把握文章的长度，并做到卷血整洁（这一•点不容忽视）。

套题训练一定要注意套题的优化选择，要注意套题的权威性和代表性，丿力年的会考、高考的考试题，各省区的一些模拟题以及一些著名屮学的练习题都在可选之列。

这段时间是高三学生冲刺阶段，要重点培养分析问题和解决问题的能力。

二、坚持实行“低、小、多、快”的教学方法
“低、小、多、快”是成功教育的基本方法，我把它运用在高中英语总复习中，在实施中受到了学生的欢迎，起到了较好的作用。

“低”即“低起点”。

摸清学生相关准备知识、基础、能力和心理准备的实际，把起点放在学生稍加努力就可以达到的水平上，使新旧知识能很好地发生衔接。

如在书血表达小给学生规
定一些低起点的简单句“1 am ”； I have,,; There be…；”句型."want, don，tknow, hope”等单词。

学生的书［frj表达能表达得清清楚楚，老师改卷也容易得多了。

我现在血对的学生，学习困难
者较人多数，坚持“低起点”原则，对培养学生的信心，激发学习兴趣，有不可估疑的作用。

“小”即“小步子”。

根据学生实际，来确定能达到的实际进度，把教学内容按由易到难、由
简到繁的则分解成合理的层次，然后分层次渐进，逐步达到较高水平。

例如:高中英语第一课句型:Marx's found it necessary to study the si tut ion in Russia.就分以下几部分来解释:
(1) . To study the situation In Russia was necessary.
(2). It was necessary to study the situation in Russia.
(3)・ Marx found it.(此句以问句形武出现：What did Marx find?)
(4)・ Marx found it was necessary to study the situation in Russia.
(5), Marx found it necessaryic study the situation in Russia・
句型(5)的口的是让学生掌握这一句型，因为此句型有名词和形容词做宾补，屮间一定要川“it”做形武宾语，这样做学生就能很好地掌握这一•知识点，达到教学日的。

“多”即“多活动”。

考虑到有学习困难学生的注意力集小时间短，记忆容量小，概括能力差，结合英语知识结构的特点，改变以往讲授课文时老师人段讲授的做法。

代Z以充满趣味的课堂练习，如课堂提问、综合填充、单词发音等，使师生活动交替进行。

学生人量参与教学活动自我表现的机会多了。

发展能力和积累知识也在这一过穆屮同步产生。

如在语音方面:animal, announce, university, answer的读音,所有n都发成
[n],但最后给出两个词是uncle, anxious两个特殊读咅的词，即n在k和g之前都要发成[ri] “快”是“快反馈”。

在各种教学活动中，既有老师的“讲”，又有学生的“练”,更要有老师的“查”。

“杳”就是反馈过程；只有“查” 了Z后，老师才能全血掌握学生的基木情况，只有在“查” 了之后，才能把学生已经取得的进步及时反馈给学生，使之受鼓舞，乐于更进一步学习。

只有“查” 了之后，才可能及时发现学生存在的问题，及时矫正及调整教学方案和进度，从而有效地提高教学的效果。