开发利用课程资源 提高语文教学效率.

开发利用课程资源提高语文教学效率
牛首中心学校孙志云
《语文课程标准》指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发和利用。

”“教师应创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。

”因此，教师要树立强烈的资源意识，提高开发教学资源的能力。

做为农村教师的我们，在现有的条件下，应该如何开发和利用课程资源呢？本人在教学实践中，从以下几方面做了尝试：
一、教师充分开发和利用手中的教材（教参）。

课前，先钻研、理解文本，在“文本中走几个来回”，明确单元教学目标和课时目标，确定教学重点，挖掘训练要素。

如果我在备课过程中没有深入挖掘教材，一个有价值的问题就会一笑而过，处理问题停留在表面上，主题得不到升华，感受不到作者的弦外之音和言外之意，更不要说与作者达到情感共鸣了。

因此，只有教师课前咀嚼教材，吃透教材，才能恰到好处地解决一些节外生枝的问题，才能带动学生一起去开发文本资源。

真是“凡事要有备，有备而无患”。

二、教师要充分开发和利用学生资源。

1、教师要充分利用课堂上出现的错误资源。

学生在课堂上出现的一些错误，这是很正常的事，如果教师用敏锐的观察力，分析能力，快速作出判断，调整教学思路，便可以将错误成为新的教学的起点，继续引领学生学习、探究。

大量的实践证明，注重课堂上错误资源的生成和利用，会使语文课堂教学如同一汪清澈的泉水，具有活力，富有生命力。

2、教师要充分调动学生的思维，使其活起来。

学生是课堂教学的主体，调动学生的想象能力，语言表达能力，使课堂气氛活跃起来。

3、充分调动学生的问题意识，提供质疑的机会。

在讲完每篇课文之后，我都留给学生一定的时间，让其提问。

因为，我们在讲课过程中，不可能面面俱到，尽善尽美。

学生的提问不仅可以弥补在课堂中出现的遗漏，而且培养学生思维能力、想象力及语言表达能力。

三、实现语文与其它学科的整合。

在教学中我发现，同一年级的不同学科之间有交叉性和兼容性，将强学科之间的横向联系，可以优势互补，开阔视野，在一定程度上弥补语文课堂的教学资源的不足的现状，提高语文学习的效率。

四、教师还要开发利用好身边教学资源。

（1）、教师要开发利用教室内的资源。

尽管现代化教学设备在向我们走来，但受现条件制，我们以前用的小黑板、纸条还有用武之地。

上学期，我试着在小黑板上写“每周送你一句话”，先是我来写，几周后，学生便自发的找到许多名言警句、富有哲理的经典句子自己抄写，向同学推荐。

更令人惊喜的是部分学生在课堂发言、写作时恰到好处的利用上“只要用心就能赢得精彩”等佳句；另外，教室周围墙壁的名言等，在都可以贯穿于语文教学之中，受到思想的熏陶和人生的启迪。

只要教师用一双善于发现的眼睛，做到率先垂范，就会把学生引入积累与运用的轨道上来。

使其在不知不觉中养成习惯，在学生丰富了知识，充实了头脑，语文素养得到提高的同时，我们的语文教学的质量也必将得到很大地提高。

（2）、教师要开发利用校园环境资源。

校内的花草树木，一年四季演绎着生命的轮回。

我引导学生注意它们，体会“落红不是无情物，化作春泥更护花”含义；结合相关的课文理解和领悟教室墙壁标语“没有比人更高的山，没有比脚更
长的路”的含义。

这些资源的充分引入和利用，使我的语文教学，学生的语文学习，增添了别样的色彩，变得有滋有味，更重要的是使学生认识到语文学习不仅在书本上，而且就在身边，就在眼前。

五、引导学生利用好手中的课外读物
1、利用课前3或5分钟课前可读自己认为课外书中最精彩的部分，最吸引人的部分，还可以读日记……当然，不是每节课课前都背诵，教师可做适当的分配。

上学期，根据我校的实际情况，引导学生利用课前诵读《三字经》，天长日久，积少成多，不知不觉中熟读成诵。

既节省时间，又达到了背诵目的。

2、推荐好文章。

班级可以成立图书角，鼓励学生将家中的书带学校来交换读。

把自己认为最好的文章（书籍）推荐给同学。

这样，在一定程度上弥补了学习资源的不足，有更多的机会实现资源共享。

在交换读物，获取知识过程中，培养了学生的阅读兴趣，体会到什么是“人人为我，我为人人”。

3、运用积累本，教会摘录。

语文学习，是一种积累，是一种积淀，没有止境。

积累的内容，更是五花八门，包罗万象：好词好句，精彩的片段，诗歌、谚语、春联、歌词、广告语。

打开学生的积累本，象万花筒一样，精彩纷呈。

作为教师，我们首先让学生知道积累什么，帮助其养成积累的习惯，展示并引导运用积累成果，及时给予评价。

在这个过程中，学生的语言和信息得到储存，并能在表达中及时提取，学以致用，厚积而薄发，进而体验了积累为自己带来的成功与乐趣。

最后，教师还要开发和利用好自身这一课程资源。

教师作为课程资源开发的主体，本身就是一种独特的教学资源，教师的素质状况决定了课程资源的识别范围，开发和利用的程度。

总之，“生活处处皆语文，语文无处不生活”。

凡是现实生活中有的，且适合语文课程的都可以成为语文课程资源。

相信只要我们教师树立强烈的资源意识，勤于探索，敢于实践，语文教学必将会迎来一个百花盛开的春天！。