《一天的时间》教学设计

一天的时间
【教材分析】
本节课教材通过学生熟悉的电视节目的场景，引入新课的学习。

这样安排主要是提供现实的、学生感兴趣的题材。

让学生唤起已有的生活经验，从而主动探索24时记时法的规律，利用钟面通过观察，协助学生理解和发现普通记时法和24时记时法之间的联系与区别，并能准确地实行两者之间的互换。

【学情分析】
本节课是在学生已经理解钟面，学习了时分秒的相关知识并且具有一定的生活经验的基础上开始教学的，学生有意或无意地在生活中启用过24时记时法和普通记时法，但对于两者之间的具体联系与区别还不清晰。

【教学目标】
知识目标：通过构建具体生活情境，让学生理解24时记时法，会用24时记时法准确表示一天中的某一时刻
水平目标：让学生在开放民主的自主探索活动中，结合生活实际，体会24时记时法在生活中的应用，实行两者之间的互换。

情感目标：通过课上交流、合作探索等过程，进一步建立学生的时间观点，会合理安排时间，养成珍惜时间的良好习惯。

【教学重点】
理解24时记时法，会用24时记时法准确表示一天中的某一时刻。

【教学难点】
24时记时法与普通记时法之间的相互转化。

【教学准备】
课件，钟面
【教学过程】
一、创设情境，引入新课
1、课件出示情境文字：
淘气准备开生日会，给小朋友写邀请信：“请你明天8时准时来我家参加我的生日会。

”第二天小朋友早上8时来到淘气的家，淘气却说：你们怎么来的这么早？小朋友疑惑的问：“你的生日会不是早上8时是什么时候？”
师：淘气的生日会到底是什么时候呢？
生：应该是晚上8时
师：淘气的小朋友说是早上8时，你们说是晚上8时，一天中有两个8时吗？钟面上可只有一个8呀！（出示实物钟表让学生观察）
生：一天里时针转了两圈，第一圈里有一个8时是上午8时，第二圈里有一个8时晚上8时。

师：你真是一个擅长观察的孩子。

我们习惯上将时针转第一圈指向8时称为上午8时，将时针转第二圈指向8时称为晚上8时，像这种必须加上上午，晚上这些时间词才能清楚记录时间的方法，我们称为普通记时法。

我们再看看淘气的邀请信，想一想淘气的小伙伴为什么认为是早上8时开生日会呢？
生：淘气没有说清楚是早上还是晚上8时。

师：淘气怎样写就能清楚的告诉小伙伴是晚上8时开生日会呢？
生：加上晚上两个字
师：还能够怎样写也能清楚的告诉小伙伴是晚上8时开生日会呢？
生：还能够写成20时
师：你是怎样知道20时也表示晚上8时的？
生：在电视里见到过。

师：你能从生活中学习本领，真是一个会学习的孩子。

像20时这样，不用加上上午，晚上这些时间词就能清楚表示晚上8时的记时方法，我们称为24时记时法。

二、探索新知，教学24时计时法．
1、初步理解24时计时法．
师：同学们你们猜一猜，这种记时方法，我们为什么会叫做24时记时法呢？生：可能因为一天有24个小时。

师：这个同学猜测24时记时法与一天有24个小时相关。

真的是这样吗？今天我们就一起来研究一下：一天的时间（板书课题）下面我们就请钟表帮助一起回忆一下我们一天的时间。

师：你知道一天是从什么时候开始的吗？（出示钟面教具，能够让生拨一拨）生（齐）：凌晨１２时。

师：凌晨１２时，也能够记作是０时，因为它既是一天的结束，也是新的一天的开始。

师；（课件出示钟面，显示１２时）现在是几时？
生：１２时，也是０时。

师：想一想这个时候你可能在做什么？生：睡觉。

师：新的一天就是在我们甜蜜的睡梦中开始了，时针每走一格时间就过去一小时，看，现在是什么时候？生：1时。

师：从深夜到天亮这段时间我们把它叫做凌晨，1时就是凌晨1时。

（课件演示时针一格一格向前走）
师：看，现在是什么时候了？生：早上6时。

师：我们应该起床了，这时一天的时间已经过去了多少个小时？（6个小时）所以，早上6时也能够记做6时（板书：早上6：00——6：00）
（钟面表现早上8时）师：这时太阳慢慢的露出笑脸，现在是什么时候？（早上8时）这时我们已经坐在明亮的教室里开始上课了，这时一天的时间已经过去了多少个小时？（8个小时）所以，早上8时也能够记做8时（板书：早上8时——8时）
师：和同学们一起学习，时间总是过得很快，转眼间已经是什么时候？（中午12时），这时一天的时间已经过去了多少个小时？（12个小时）所以，中午12时也能够记做12时. 这时时针转已经转了一圈，一天的时间已经结束了吗？（没有）对，时针继续向前走。

师：当时针再次指向1时，是一天的什么时候？（下午1时）这时一天的时间已经过去了多少个小时？（13个小时）所以，下午1时也能够记做13时. （板书：下午1：00——13：00）
（课件演示时针一格一格的向前走）
师：现在时针再次指向了4，是什么时候了？
生：下午4点，到放学的时候了。

师：现在一天的时间过去了几个小时？
生：16个小时。

师：所以下午4时能够记做16时.(板书：下午4时——16时)
师：现在时针再次指向了8，是什么时候了？
生：晚上8点，应该准备睡觉了。

师：现在一天的时间过去了几个小时？生：20个小时。

师：所以晚上8时能够记做20时.(板书：晚上8时——20时)
（生看着走动的时针依次数下去……）
师：晚上12时就是几时？（24时）一天的时间已经结束了吗？（结束）时针转刚好转了二圈，一天一共过了多少小时？（24个小时）时间老人的脚步是不是停止了呢？（没有，新的一天又开始了）对，新的一天又悄悄的开始了。

所以，24时也叫做0时。

它既是又是一天的结束又是新的一天的开始。

孩子们，像这样用0—24依次记录一天时间的方法，就是24时记时法。

师：老师建议大家感谢一个人，是他大胆猜测24时记时法与一天24小时相关，他是谁呀? 正是他大胆猜测才使我们经历了24时记时法的产生，掌声送给他！
2、引导学生自主探索，理解24时记时法
师：同学们，我们理解了24时记时法，那现在大家一起想想在生活中见过24
时记时法吗？
生：电视、电脑、电视报、车票、作息表…..
师：看来24时记时法在生活中的使用还真很多，老师也收集了一些用24时计时法来表示的时刻。

（课件表现）请同学抽一幅感兴趣的图来读一读。

3、分组讨论：24时计时法与普通计时法有什么不同？
师：现在黑板上有两种记时法，一种是（普通计时法）另一种是（24时计时法）观察两种记时法表示的时刻。

请同学们观察黑板上的这几组时间，它们的表示方式有什么不同呢？
生１：我发现普通记时法在表示时刻时只有了１－１２个数字，而２４时记时法用了１－２４个数字。

生２：我发现普通记时法一天中会出现两次相同的时刻，所以每个时刻前都有时间词，而２４时记时法每个时刻都有不同的数字表示。

师：那我们能不能把普通记时法时刻前的时间词省略不写呢？
生：不能，例如８时，它即可表示早上８时，也可表示晚上８时，假如不加时间词，会搞混的。

4、学习24计时法和普通计时法之间如何实行换算？
师：同一个时刻都有两种不同的表示方法，请同学们观察这些时刻，看一看这两种记时法之间有什么联系？你有什么发现？小组之间能够实行讨论。

学生汇报讨论结果：
生１：我发现这两种记时法能够相互转化，只要把２４时记时法中的时刻减去１２，再加上时间词就是普通记时法表示的时刻了。

生２：我也发现了，仅仅把刚刚那位同学说的反过来，把普通记时法的时间词去掉，再加上１２就是２４时记时法表示的时刻了。

师：你们能在黑板上找一组这样的例子给我们说一说吗？
生：１９时减去１２就是下午７时。

师：除了黑板上的，谁还能举出我们生活中这样的例子。

（学生举例）
师：我们再来看看像这样８时和早上８时，好象这个不符合刚刚你们得出规律，你们还有什么补充吗？
生：中午１２时以前的时刻在转化时不用减１２，直接在时刻前面加时间词，中午１２时以后的时刻才减１２加时间词。

师：为什么呢？
生：因为２４时记时法和普通记时法在第一圈时表示时刻的数字是相同的。

师：我们再来找一找黑板上还有哪组时刻是直接加上时间词直接实行转化的？
（学生汇报）
师：看来我们把２４时记时法转化成普通记时法应该分几种情况去考虑？
生：分两种情况考虑。

师；以谁为分界线？怎样转化？
生：以中午１２时为分界线。

中午１２时以前的时刻在转化时时刻不变，直接在时刻前加时间词；中午１２时以后的时刻在转化时加上或减去１２，再减去
或加上时间词。

三、巩固练习
师：我们发现了普通记时法与24时记时法之间的秘密，那老师现在要考考你们
了，看我们班的同学谁最聪明。

（flash展示）
1、用24时记时法表示下面的时刻。

上午8:30 下午2:00 中午12:00 晚上9:00 2、用普通记时法表示下面的时刻。

15:00是下午时；晚上11:30是
下午4:00是；晚上8时是时。

3、完成教材73页填一填，74页画一画与练一练。

四、课堂小结．
师：谁能来说一说我们今天学习了哪些内容？
今天我们学习了24时计时法，知道一天有24小时，还知道了24时计时法和普
通计时法的互换方法。

还学习了怎样推算从一个时刻到另一个时刻所经过的时
间。

你还有什么问题吗
师：现在你能说说这两种记时方法你更喜欢哪一种？为什么？
师：为什么方便？
师：所以，24时记时法是国际上通用的记时方法。

师：两种记时法各有各的好处，24时记时法书写起来比较简便，不容易混淆;12
时记时法在口头交流时比较方便。

最后留给大家一个作业，请用24时计时法记录一下你周末一天的生活吧。

【板书设计】
一天的时间
２４时记时法普通记时法
1：00凌晨1：00
9：00＋时间词早上9：00
12：00－时间词中午12：00
分界线
13：00－１２＋时间词下午１：00
16：00＋１２－时间词下午4：00
19：00下午7：00
【教学反思】
《一天的时间》是小学三年级上册数学学习内容，这节课，是学生在学完完年，月、日后学习的，因为时间方面的知识比较抽象，是“时间”这局部知识的一个难点。

“24时计时法”，是一个比较接近实际生活而又有趣的教材。

在教学中，我发现学生对于普通的计时法比较熟练，而“24时计时法”是交通，运输等部门通用的时间。

教学的起点是培养学生以数学的眼光从现实生活中发现问题、解决问题、增强应用意识。

1.利用生活情境，让数学与现实生活紧密结合。

兴趣是最好的老师。

所以上课开始我让学生“小明的爸爸车票的时间是3时38分，为什么他下午3:00就到车站，还是误了上车的时间呢？”由此引出争议，激发学生的探究欲望。

先引出普通计时法，然后用学生非常感兴趣的电视节目预告表，引导学生说出在生活中还会用到另一种计时方法，即24时计时法。

与生活的联系及形象的展示使得学生初步对24时计时法与普通记时法的互换有了很好的掌握。

2.注重直观教学，突破教学难点。

24时计时法作为记时法，学生在生活中已有所理解，但出现在课程的教学内容中还是第一次。

对学生来说，时间的知识概念比较抽象，学习起来有一定的困难。

比方：一天中时针在钟面上转两圈，一昼夜共有24个小时，初步感知24时计时法；然后在演示过程中一半学生说普通计时法，一半学生数24时计时法，直观的演示加深了对24时时时法的理解，也降低了对两种记时法互换上的难度，变得更容易掌握。

3.利用多媒体技术，让学生充分体验“一日有24小时”。

在学生理解了24时计时法后，为了让学生更充分地理解24时，利用多媒体课件演示24时的过程：让我们一起来度过这个天吧。

0时，夜静悄悄的，同学们这时都早已经进入了甜蜜的梦乡。

（时针继续移动）天逐步的亮了，这时我们也该起床上学了。

……这样边演示边讲解，不但让学生理解了24时（一天）的过程，而且让学生更深的理解了什么是24时计时法。

4.走进生活，让孩子感受成功与喜悦。

在练习上我采用学生在日常生活中常见的事物，如：火车票上的时间，银行门上的营业时间，公路上小汽车的禁止通行时间等，让学生知道数学无处不在，处处要用到数学。

5.缺乏之处：练习太少，有些练习没有当堂完成，反馈不即时。

今后教学时，要调控好时间，当堂即时反馈。