初中英语书面表达问题分析与对策

初中英语书面表达问题分析与对策
《英语课程标准》规定基础教育阶段英语课程的任务之一，是“使学生掌握一定的英语
知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。

”据此，各地期中、期末、期终中考，都有书面表达题型，以此考查学生综合运用语言的能力。

从我分析历届学生在考试中
的答题情况来看，学生书面表达的错误和存在的问题较多，与《英语课程标准》前言中“发展学生综合语言运用能力”的要求还有很大的差距。

具体说来，学生书面表达中常出现的问题有：
一、语序混乱
在学生的书面表达中常见到这样的句子：I every day by bike go to school. She at home has breakfast. 这类错误主要是受汉语思维的影响。

按汉语的语序翻译英语句子。

二、时态表达不准确
主要表现在两个方面：
一是学生在写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态。

常出现该用过去时态表达的句子，用了现在时态；而该用将来时态表达的句子，用了现在时态等等。

二是时态的构成表达错误。

如：I am like apples.All the students playing football on the playground now. We were stay at home last night. 出现这类错误的主要原因是学生平时不注意
时态构成的学习和掌握，没有正确理解记忆时态的构成，以致运用时不是忘掉了助动词，就
是把助动词与be 动词混用。

三、语言组织能力较差
有的学生写作时不注意语言的逻辑顺序，写作之前没有认真地构思先写什么，后写什么，哪些内容详写，哪些内容略写等，以致文章逻辑不清。

四、句与句之间不连贯
缺少适当的连词，如： but, and, so, then等。

这就使书面表达成了单纯的句子翻译。

还
有的学生随便添加连词，画蛇添足。

如：Because I was ill , so I didn’t go to school yesterday.
五、基本句型运用错误
部分学生平常没有养成一个好的学习习惯，懒得动脑、动嘴。

学习英语一点语感也没有。

结果一写句子就出错。

如：Work hards learn China is very difficult to me.
六、大小写及标点符号错误
有的学生句子开头及专有名词首字母不大写；有的学生把汉语的标点符号用在了英语文
章中，如在句尾加汉语的句号。

给英文书名加汉语的书名号，在某人说之后加汉语的冒号等。

七、书写不规范，卷面不整洁
1. 单词拼写错误。

如在单词中把a写成u、把v写成r等。

2. 书写潦草，乱涂乱画严重。

针对学生在书面表达中存在的种种错误，我认为在平时的日常教学中应该采取以下措施：
(1) 加强基础知识的教学与训练，帮助学生进行有效的知识积累。

学生要写好书面表达，除了具有较高的综合运用语言能力之外，还要有扎实的基础知识做后盾。

因此，教师在日常
教学中首先要培养学生养成一个正确的学习习惯，学习英语的秘诀就在于平常坚持多读、多背、多说、多听、多思。

长期坚持这“五多”可以培养学生的语感。

使学生争取做到词不离句，句不离文。

其次要帮助学生理解掌握所学语法知识和句型，并能熟练的运用于语言交际中。

同时加强对用所给单词的适当形式填空，翻译句子，阅读理解等基本题型的训练。

巩固所学
词汇、语法和句型，穿插连词成句练习。

在此基础上进行写作训练，学生的错误会大大减少，困惑也会不断减少，写作能力会不断提高。

(2) 加强书面表达的面批和互批，培养学生的辩错与改错能力。

面批是教师在书面表达
全部批改的基础上把那些有审题不清、语法错误较多、语序混乱等各种问题的文章挑出来，
当着这部分学生的面进行批改，先让他们把自己的文章重读一遍，找出错误的原因，到学过
的文章或对话中找出原句或类似句子，然后自己再进行修改，最后交给教师重新批阅。

我认
为面批既能帮助学生辩错改错，帮助学生找出自己复习的盲区，又有助于培养师生情感，树
立学生的自信心。

互批时，我先把其中一位学生的作文用投影仪展示出来，然后逐句批改，
再让学生同桌互换书面表达，对照范文进行批改。

这样，学生既要认真读懂文题，又要仔细
地给同桌的书面表达找错改错，若遇到与范文差别较大的地方，他们会主动请教老师帮助批改。

久而久之，学生的辩错能力自然会提高，这反过来对他们在书面表达时避免和减少错误
能提供很大的帮助。

(3) 加强阅读与背诵的练习，读背的句子、课文越多，写起来越得心应手。

平时我对能
力稍强的学生要求把Reading和Task部分全部背诵出来。

能力稍弱的学生起码也要流利的读
出来，重点句子再背出来。

写作的话题总离不开书上的几个话题，长期积累写作水平自然会
提高。

平时严格要求学生规范书写，杜绝乱涂乱画。

(4) 开展多种形式的写作活动，提高学生的写作能力。

现实生活中有许多材料可供学生
写作，教师要充分利用现有条件营造写作氛围。

如在教师节、圣诞节、母亲节或新年之际让
学生互写贺卡；让学生养成用英文写日记、周记的习惯；鼓励学生向学校广播室、英语墙报
及英文报刊杂志等投稿。

对于优秀的作品予以表扬、展示。

长此以往，学生通过多写、多练，写作能力会逐步提高。

写作的兴趣会更加浓厚，同时学生避免错误的自我免疫力会不断增强。