教师的发展阶段与教师职业生涯规划课件
合集下载
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
2.卡茨的教师发展时期论
存活期 此时期约持续1到2年时间
巩固期 这一时期将持续到第3年
更新期 这一时期持续到第4年年底
成熟期 这一时期延伸到第5年和5年后
3.伯顿的教师发展阶段论
求生存阶段 教学后第一年
调整阶段 教学后第二、三、四年
成熟阶段 5年或5年以上
访问与调查问卷法
一、教师专业发展阶段论
定义： 教师专业阶段理论是一种以探讨教 师在经历职前、入职、在职以及离职的整个 生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律为 主旨的理论。
来源： 教师发展阶段理论的研究导源于职 业生涯发展的理论与实际研究。
成果： 教师发展阶段理论以成人的发展理 论为基础理论，吸取了心理学、生理学、社 会学以及人类生命科学等学科领域的研究方 法与研究结果，建构了一套系统的理论体系。
学实践中遇到的现实问题和专业发展问题， 而且还可以满足学校发展的需求，促进教师 队伍整体素质的提高，是每一位教师自我教 育、自我发展、主动发展的有效途径和有效 措施。 4、进行教育研究
在研究中，教师可以将理论与实践有 机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不 断扩展自己的专业知识和能力。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
世界观简单；坚持原则，尊重权威； 课堂以教师为主导
• 第二阶段
遵从现行框架，易接受他人的预期； 课堂要求学生严格遵守规则
• 第三阶段
凭良心尽职尽责；将规则内化， 能灵活掌握规则；关注学生未来和成绩 注重良好人际
• 第四阶段
应用规则更加灵活；强调有意义学习、 灵活性和创造性；能处理好提高成绩 与建立良好人际关系之间的关系
价值观是指个人对客观事物（包括人、物、 事）即对自己的行为结果的意义、作用、效果和 重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的 总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的 原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
5、自身特点与职业选择的匹配关系 职业选择是依照职业期望和兴趣，凭借
自身能力挑选职业，使自身能力素质与职 业特征相符合的过程。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（二）职业生涯规划 教师的职业生涯规划，是指有关教师职
业发展的各个方面进行设想和规划。教师 进行职业生涯规划对自身的发展具有充分 发挥自我潜能、拥有更高的教学效能感和 专业魅力及促进教师个人的全面发展的重 要意义。
用数据的处理、综合做基础
学前教师的训练要求与专业发展目标 教师的生存状态
两者都没有把成熟教师加以区分 教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
4.费斯勒的教师生涯循环论 5.斯特菲的教师生涯阶
(1)职前教育阶段 教师角色准备期
段模式论 (1)预备生涯阶段
(2)入门阶段 初任教师
初任教师和重新任 职教师来自(3)能力建立靠内在的因素，靠发自内心的因素，靠发自内心 的不可替代的自我教育，这是以自律、自尊、自 强为前提的自我设计、自我监控和自我发展的教 育。 2、进行职业生涯规划
通过职业生涯规划新教师自定职业目标，是 新教师热爱和献身教育事业崇高信念的表达，适 时而恰当的目标定位，不仅可以使新教师消除人 生惰性，而且可以激励新教师为追求目标付出巨 大的努力。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
5、致力于课堂教学反思 所谓教学反思，是教师以自己的教学活动
为对象，对自己的教学方法、教学策略、教学 行为、教学过程以及其结果进行审视和解剖， 以研究者的眼光去分析教学理论与教学实践中 的各种问题，以问题推动教学。 6、向其他教师学习加强同伴指导。教师应该 多听课，特别是听名师的课、听教研课、学习 别人驾驭课堂的能力，学习他人的教学风格， 学习他人的教学经验。
解释：当代，教师职业发展包括职前的预备性阶段 和职后的发展性阶段 ，二者共同起作用，缺一不可。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（一）职前师范教育阶段
1、大学一年级是职前教师发展的适应期和探 索期 大学新生由于刚进入大学，心理特点与 青年初期的高中生相似，因此大学一年级发 展的重点是让自己如何处理好人际关系，如 何适应师范院校的环境，如何自我抉择，同 时如何通过广泛性的陶冶，为未来校园生活 和专业发展做好准备。
能力是个人顺利完成某种活动所需要并 直接影响活动效率的个性心理特征。无论 从事什么样的职业总要有一定的能力作保 证。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、性格与职业选择 人的性格与与职业的适应性有着密切的联系
，各种职业都需要相应性格的人来工作，而某种 性格的人又比较适宜从事某些职业。 4、价值观与职业选择
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
2.白益民的“自我更新”取向论
从自我专业发展意识所关注的重点与所达到的水平两方面提出： “非关注阶段”
进入正式教师教育之前的阶段 在“非关注”状态下，无意识地形成教育信念 具备一些“直觉式”的“前科学”知识
“虚拟关注”阶段
职前师范教育阶段 专业人员意识和自我发展意识淡漠
申继亮 （2002）
三阶段论 四阶段论
新手型教师、熟手型教师、专家型教师
熟悉教学、个体经验积累、理论认识 学徒期、成长期、反思期、学者期
周立耕 （2002）
王笑梅 （2003）
四阶段论 探索期、适应期、成长期、成熟期 四阶段论 适应期、稳定期、发展期、成熟期
（二）国内研究
1.王秋绒的教师专业化阶段 2.白益民的“自我更新取向”阶段论 3.叶澜 4.连榕的教师发展阶段论 5.孟迎芳 6.申继亮 7.周立耕 8.王笑梅
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1.王秋绒的教师发展阶段论
• 师范生的专业社会化 探索适应期（第一年）：增进人际，适应环境 稳定成长期（二三年）：关系稳定，学习角色 成熟发展期（第四年）：教学知能用于实践
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
7、利用网络促进发展。教师可以在网上搜索 自己要的资料，网络还提供了很好的交流方式， 解决自己在工作中无法解决的问题，而且往往 有意外的收获。同时信息化技术也是教学的重 要手段。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
教师专业发展阶段论
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
师的持续发展和成长，教师负责教育下一 代的神圣使命，一位能做好职业生涯规划 的教师，必能有目的性的、积极主动的投 入教学，提高学习的学习效率。每个教师 都要进行生涯规划。这样才能成为自己生 命的主角，做自己人生的设计师，真正为 学生和自己的人生负责。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
职前职后的发展一体化
“生存关注”阶段
初任教师阶段 面临生活和专业压力、角色转换、专业适应
“任务关注”阶段
持续稳定发展时期 有关注生存到关注教学任务、专业发展
自我更新关注”阶段
对教师专业化发展进行反思 教师的发展动力直接以专业发展为指向
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3.其他学者关于教师成长阶段
连榕、孟迎芳 三阶段论 （2002）
（三）在职阶段（自我专业发展途径）
1、制订自我职业生涯发展规划 教师应制定自我职业生涯规划，对影响专业发
展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展 的道路更为流畅，成功的机会更大。 2、努力学习教育理论知识
教师应该用先进的教育思想和理念来武装自己， 更新自己，转变思想观念，改变自己的教学行为， 使自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自 己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想 的专业发展。
动策略，一般指具体的、可行性强的、有 具体的措施和活动构成的行动方案。 5、评估、反馈与调整
要使职业生涯规划行之有效，就要不断 地审视内外环境的变化，并对职业生涯规 划进行评估，修正目标、策略，以便适应 环境的变化，同时可以作为下一轮生涯设 计的参考依据。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
总结： 良好的教师职业生涯规划，能够促进教
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
7.休伯曼教师职业生命周期论
入职期 第1到3年，“求生和发现期”
稳定期 第4到6年，由关注自己转向关注教学活动
实验和重估期 第7到25年，不满现状，重新审视职业
平静和保守期 第26到33年，失去热情，教师变得较为保守
退休期 第34年到40年，教师职业生涯逐步终结
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1、充分认识自生发展状况。这是未来事业成 功的保证。
2、成长环境的评估，包括社会环境，学校环 境，自己的家庭环境。评估成长的环境， 是为了了解环境的特点、环境变化发展的 情况、环境对自己成长有哪些有利的和不 利的方面等等。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、目标设计 内容可以从两个角度出发：一是时间角
教师的职业生涯规划
一、职业选择与专业生涯
（一）职业选择 职业是我们实现自我人生价值、谋求个人发展的平台，
而职业的选择作为人生事业发展的起点，选择的正确与否， 直接影响到人生事业的成功与否。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1、兴趣与职业选择 兴趣是人们有意识、有目的地认识与反
映现实和从事某种活动的动力，使人们积 极探索某种事物的认识倾向。 2、能力与职业选择
• 实习教师发展的发展阶段 蜜月期：盲目乐观，愿望美好，非常投入 危机期：面临冲突，力不从心，挫折焦虑 动荡期：遭遇震撼，重新预期，妥协或离岗
• 合格教师的专业化 新生期（前二三年）：初步适应，能力增强 有胜任感和成就感 平淡期（二三年后）：基本适应，工作不具挑战性，逐渐有 平淡感 厌倦期（工作多年后）：有的乐于奉献一生，有的产生厌倦 ，失去动力
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（一）国外研究
1.福勒的关注阶段论 2.卡茨的教师发展时期论 3.伯顿的教师发展阶段论 4.费斯勒的教师生涯循环论 5.斯特菲的教师生涯阶段模式论 6.利斯伍德的教师发展阶段论 7.休伯曼教师职业生命周期论
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1.福勒的关注阶段论
• 教学前关注 此阶段为职前培养时期：没有教学经验，只关注自己
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、参加培训 有计划、有针对性的培训为教师提供了
相互交流和学习平台，帮助新教师适应学校教 学工作和生活。 4、向有经验的老教师学习
新教师向有经验的老教师学习是促进自 身转化的有效途径。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、积极参加职后教育和校本培训 校本教研不仅可以解决教师在教育教
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
2、大学二、三年级是职前教师发展的生长期 此时师范生已经适应了学校环境，是比
较稳定的发展时期。在课程安排上加重了教育 课程和学科课程。通过两年的发展，为今后教 师职业打下了坚实的知能基础。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、大学四年级是职前教师专业化的成熟期 经过了三年的职前学习，已经具有一定
的教育理论知识和学科理论知识，师范生不仅 要学习这些理论，而且更重要的是要到中小学 去实践这些理论。把现有的知能应用于实际的 教学环节。因此大四发展的重点是教材教法研 究、模拟教学、教育学习、毕业论文制作。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（二）入职阶段（自我专业发展措施）
1、接受教育并进行自我教育 任何形式的教育都是外在的，要起作用还要
• 早期生存关注 此阶段为实习阶段：关注自己教学、班级控制、教学内容以 及上级视察评价等生存问题。（压力大，焦虑紧张）
• 教学情境关注 既关注生存又关注教学：关注较多的是自己的教学表现，以 及如何将知识运用到教学情景中。
• 关注学生 教师开始把学生作为关注核心，关心学生的学习、社会和情 感需要以及如何通过教学更好影响学生成绩和表现。
度，在成长的不同阶段，目标是不同的也 就是要设计阶段目标，阶段目标主要是各 个成长阶段要解决的问题。二是目标类型 的角度，教学部分：如教学方法的改良、 教学手段的革新、教学研究、师生关系等 。教育行政部分：如年级组长，教导主任 ，校长等。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
4、实施策略 是指为了实现职业生涯目标而采取的行
(2)专家生涯阶段
(4)热心和成长阶段
初任教师
(5)生涯受挫阶段
(3)退缩生涯阶段
职业生涯中期
初期退缩
(6)稳定和停滞阶段
持续退缩
(7)生涯泄劲阶段 准备离岗的低潮时期
(8)生涯退出阶段
深度退缩 (4)更新生涯阶段 (5)退出生涯阶段
教师的发展阶段与教师职业生涯规
划
6.利斯伍德的教师发展阶段论
• 第一阶段
2.卡茨的教师发展时期论
存活期 此时期约持续1到2年时间
巩固期 这一时期将持续到第3年
更新期 这一时期持续到第4年年底
成熟期 这一时期延伸到第5年和5年后
3.伯顿的教师发展阶段论
求生存阶段 教学后第一年
调整阶段 教学后第二、三、四年
成熟阶段 5年或5年以上
访问与调查问卷法
一、教师专业发展阶段论
定义： 教师专业阶段理论是一种以探讨教 师在经历职前、入职、在职以及离职的整个 生涯发展过程中所呈现的阶段性发展规律为 主旨的理论。
来源： 教师发展阶段理论的研究导源于职 业生涯发展的理论与实际研究。
成果： 教师发展阶段理论以成人的发展理 论为基础理论，吸取了心理学、生理学、社 会学以及人类生命科学等学科领域的研究方 法与研究结果，建构了一套系统的理论体系。
学实践中遇到的现实问题和专业发展问题， 而且还可以满足学校发展的需求，促进教师 队伍整体素质的提高，是每一位教师自我教 育、自我发展、主动发展的有效途径和有效 措施。 4、进行教育研究
在研究中，教师可以将理论与实践有 机结合，更好理解课堂和改善教育实践，不 断扩展自己的专业知识和能力。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
世界观简单；坚持原则，尊重权威； 课堂以教师为主导
• 第二阶段
遵从现行框架，易接受他人的预期； 课堂要求学生严格遵守规则
• 第三阶段
凭良心尽职尽责；将规则内化， 能灵活掌握规则；关注学生未来和成绩 注重良好人际
• 第四阶段
应用规则更加灵活；强调有意义学习、 灵活性和创造性；能处理好提高成绩 与建立良好人际关系之间的关系
价值观是指个人对客观事物（包括人、物、 事）即对自己的行为结果的意义、作用、效果和 重要性的总体评价，是对什么是好的、是应该的 总看法，是推动并指引一个人采取决定和行动的 原则、标准，是个性心理结构的核心因素之一。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
5、自身特点与职业选择的匹配关系 职业选择是依照职业期望和兴趣，凭借
自身能力挑选职业，使自身能力素质与职 业特征相符合的过程。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（二）职业生涯规划 教师的职业生涯规划，是指有关教师职
业发展的各个方面进行设想和规划。教师 进行职业生涯规划对自身的发展具有充分 发挥自我潜能、拥有更高的教学效能感和 专业魅力及促进教师个人的全面发展的重 要意义。
用数据的处理、综合做基础
学前教师的训练要求与专业发展目标 教师的生存状态
两者都没有把成熟教师加以区分 教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
4.费斯勒的教师生涯循环论 5.斯特菲的教师生涯阶
(1)职前教育阶段 教师角色准备期
段模式论 (1)预备生涯阶段
(2)入门阶段 初任教师
初任教师和重新任 职教师来自(3)能力建立靠内在的因素，靠发自内心的因素，靠发自内心 的不可替代的自我教育，这是以自律、自尊、自 强为前提的自我设计、自我监控和自我发展的教 育。 2、进行职业生涯规划
通过职业生涯规划新教师自定职业目标，是 新教师热爱和献身教育事业崇高信念的表达，适 时而恰当的目标定位，不仅可以使新教师消除人 生惰性，而且可以激励新教师为追求目标付出巨 大的努力。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
5、致力于课堂教学反思 所谓教学反思，是教师以自己的教学活动
为对象，对自己的教学方法、教学策略、教学 行为、教学过程以及其结果进行审视和解剖， 以研究者的眼光去分析教学理论与教学实践中 的各种问题，以问题推动教学。 6、向其他教师学习加强同伴指导。教师应该 多听课，特别是听名师的课、听教研课、学习 别人驾驭课堂的能力，学习他人的教学风格， 学习他人的教学经验。
解释：当代，教师职业发展包括职前的预备性阶段 和职后的发展性阶段 ，二者共同起作用，缺一不可。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（一）职前师范教育阶段
1、大学一年级是职前教师发展的适应期和探 索期 大学新生由于刚进入大学，心理特点与 青年初期的高中生相似，因此大学一年级发 展的重点是让自己如何处理好人际关系，如 何适应师范院校的环境，如何自我抉择，同 时如何通过广泛性的陶冶，为未来校园生活 和专业发展做好准备。
能力是个人顺利完成某种活动所需要并 直接影响活动效率的个性心理特征。无论 从事什么样的职业总要有一定的能力作保 证。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、性格与职业选择 人的性格与与职业的适应性有着密切的联系
，各种职业都需要相应性格的人来工作，而某种 性格的人又比较适宜从事某些职业。 4、价值观与职业选择
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
2.白益民的“自我更新”取向论
从自我专业发展意识所关注的重点与所达到的水平两方面提出： “非关注阶段”
进入正式教师教育之前的阶段 在“非关注”状态下，无意识地形成教育信念 具备一些“直觉式”的“前科学”知识
“虚拟关注”阶段
职前师范教育阶段 专业人员意识和自我发展意识淡漠
申继亮 （2002）
三阶段论 四阶段论
新手型教师、熟手型教师、专家型教师
熟悉教学、个体经验积累、理论认识 学徒期、成长期、反思期、学者期
周立耕 （2002）
王笑梅 （2003）
四阶段论 探索期、适应期、成长期、成熟期 四阶段论 适应期、稳定期、发展期、成熟期
（二）国内研究
1.王秋绒的教师专业化阶段 2.白益民的“自我更新取向”阶段论 3.叶澜 4.连榕的教师发展阶段论 5.孟迎芳 6.申继亮 7.周立耕 8.王笑梅
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1.王秋绒的教师发展阶段论
• 师范生的专业社会化 探索适应期（第一年）：增进人际，适应环境 稳定成长期（二三年）：关系稳定，学习角色 成熟发展期（第四年）：教学知能用于实践
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
7、利用网络促进发展。教师可以在网上搜索 自己要的资料，网络还提供了很好的交流方式， 解决自己在工作中无法解决的问题，而且往往 有意外的收获。同时信息化技术也是教学的重 要手段。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
教师专业发展阶段论
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
师的持续发展和成长，教师负责教育下一 代的神圣使命，一位能做好职业生涯规划 的教师，必能有目的性的、积极主动的投 入教学，提高学习的学习效率。每个教师 都要进行生涯规划。这样才能成为自己生 命的主角，做自己人生的设计师，真正为 学生和自己的人生负责。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
职前职后的发展一体化
“生存关注”阶段
初任教师阶段 面临生活和专业压力、角色转换、专业适应
“任务关注”阶段
持续稳定发展时期 有关注生存到关注教学任务、专业发展
自我更新关注”阶段
对教师专业化发展进行反思 教师的发展动力直接以专业发展为指向
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3.其他学者关于教师成长阶段
连榕、孟迎芳 三阶段论 （2002）
（三）在职阶段（自我专业发展途径）
1、制订自我职业生涯发展规划 教师应制定自我职业生涯规划，对影响专业发
展的错综复杂的因素有效地加以统合，使职业发展 的道路更为流畅，成功的机会更大。 2、努力学习教育理论知识
教师应该用先进的教育思想和理念来武装自己， 更新自己，转变思想观念，改变自己的教学行为， 使自己的专业发展保持一种自觉状态，及时调整自 己的专业发展行为方式和活动安排，努力达到理想 的专业发展。
动策略，一般指具体的、可行性强的、有 具体的措施和活动构成的行动方案。 5、评估、反馈与调整
要使职业生涯规划行之有效，就要不断 地审视内外环境的变化，并对职业生涯规 划进行评估，修正目标、策略，以便适应 环境的变化，同时可以作为下一轮生涯设 计的参考依据。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
总结： 良好的教师职业生涯规划，能够促进教
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
7.休伯曼教师职业生命周期论
入职期 第1到3年，“求生和发现期”
稳定期 第4到6年，由关注自己转向关注教学活动
实验和重估期 第7到25年，不满现状，重新审视职业
平静和保守期 第26到33年，失去热情，教师变得较为保守
退休期 第34年到40年，教师职业生涯逐步终结
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1、充分认识自生发展状况。这是未来事业成 功的保证。
2、成长环境的评估，包括社会环境，学校环 境，自己的家庭环境。评估成长的环境， 是为了了解环境的特点、环境变化发展的 情况、环境对自己成长有哪些有利的和不 利的方面等等。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、目标设计 内容可以从两个角度出发：一是时间角
教师的职业生涯规划
一、职业选择与专业生涯
（一）职业选择 职业是我们实现自我人生价值、谋求个人发展的平台，
而职业的选择作为人生事业发展的起点，选择的正确与否， 直接影响到人生事业的成功与否。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1、兴趣与职业选择 兴趣是人们有意识、有目的地认识与反
映现实和从事某种活动的动力，使人们积 极探索某种事物的认识倾向。 2、能力与职业选择
• 实习教师发展的发展阶段 蜜月期：盲目乐观，愿望美好，非常投入 危机期：面临冲突，力不从心，挫折焦虑 动荡期：遭遇震撼，重新预期，妥协或离岗
• 合格教师的专业化 新生期（前二三年）：初步适应，能力增强 有胜任感和成就感 平淡期（二三年后）：基本适应，工作不具挑战性，逐渐有 平淡感 厌倦期（工作多年后）：有的乐于奉献一生，有的产生厌倦 ，失去动力
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（一）国外研究
1.福勒的关注阶段论 2.卡茨的教师发展时期论 3.伯顿的教师发展阶段论 4.费斯勒的教师生涯循环论 5.斯特菲的教师生涯阶段模式论 6.利斯伍德的教师发展阶段论 7.休伯曼教师职业生命周期论
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
1.福勒的关注阶段论
• 教学前关注 此阶段为职前培养时期：没有教学经验，只关注自己
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、参加培训 有计划、有针对性的培训为教师提供了
相互交流和学习平台，帮助新教师适应学校教 学工作和生活。 4、向有经验的老教师学习
新教师向有经验的老教师学习是促进自 身转化的有效途径。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、积极参加职后教育和校本培训 校本教研不仅可以解决教师在教育教
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
2、大学二、三年级是职前教师发展的生长期 此时师范生已经适应了学校环境，是比
较稳定的发展时期。在课程安排上加重了教育 课程和学科课程。通过两年的发展，为今后教 师职业打下了坚实的知能基础。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
3、大学四年级是职前教师专业化的成熟期 经过了三年的职前学习，已经具有一定
的教育理论知识和学科理论知识，师范生不仅 要学习这些理论，而且更重要的是要到中小学 去实践这些理论。把现有的知能应用于实际的 教学环节。因此大四发展的重点是教材教法研 究、模拟教学、教育学习、毕业论文制作。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
（二）入职阶段（自我专业发展措施）
1、接受教育并进行自我教育 任何形式的教育都是外在的，要起作用还要
• 早期生存关注 此阶段为实习阶段：关注自己教学、班级控制、教学内容以 及上级视察评价等生存问题。（压力大，焦虑紧张）
• 教学情境关注 既关注生存又关注教学：关注较多的是自己的教学表现，以 及如何将知识运用到教学情景中。
• 关注学生 教师开始把学生作为关注核心，关心学生的学习、社会和情 感需要以及如何通过教学更好影响学生成绩和表现。
度，在成长的不同阶段，目标是不同的也 就是要设计阶段目标，阶段目标主要是各 个成长阶段要解决的问题。二是目标类型 的角度，教学部分：如教学方法的改良、 教学手段的革新、教学研究、师生关系等 。教育行政部分：如年级组长，教导主任 ，校长等。
教师的发展阶段与教师职业生涯规 划
4、实施策略 是指为了实现职业生涯目标而采取的行
(2)专家生涯阶段
(4)热心和成长阶段
初任教师
(5)生涯受挫阶段
(3)退缩生涯阶段
职业生涯中期
初期退缩
(6)稳定和停滞阶段
持续退缩
(7)生涯泄劲阶段 准备离岗的低潮时期
(8)生涯退出阶段
深度退缩 (4)更新生涯阶段 (5)退出生涯阶段
教师的发展阶段与教师职业生涯规
划
6.利斯伍德的教师发展阶段论
• 第一阶段