小学班主任论文小学班级管理原则以及实施策略_通用版-word文档资料

小学班主任论文-小学班级管理原则以及实施策略通用版
１小学班级管理的原则
班级管理是一门科学，需要教师用理性、科学的态度对待，摸清楚班级管理的原则与规律，才能使班级管理工作既有序又高效。

在班级管理中，主要涉及以下几个原则：
１．１内部与外部激励相结合原则：
任何活动都强调要根据内部因素与外部环境实时而动。

在班级管理中，内部因素主要是指作为管理对象和主体的学生自身的因素。

一般要从内部进行激励，主要是调动学生参与的积极性、对管理的配合程度，以及任务本身对学生的吸引力、号召力。

好的班级管理，应该善于组织各种集体活动，在活动中让学生体会到班级关怀，学会遵守班级的组织活动规则，并在参与的过程中学会团结其他成员，通过任务的实现得到满足感、成就感。

这种感受的获得比起外部激励而言，具有更强大的动力，更持久的效果，并会影响学生的情绪、心理、性格等的发展，起到一种润物细无声的教育效果。

与内部激励相反，外部激励更加强调从任务或环境本身增加对学生的激励程度，这种激励是从外部触发而直达学生内心的。

有的人认为，外部激励并不涉及到学生的心灵、情感等因素，这是错误的。

好的外部激励，要能从外到内，发乎外部环境以到达学生内心，最常用的外部激励方法有设置目标法、物质奖励法、模范榜样法等。

１．２正向与负向激励相结合原则：
在心理学中有负强化的说法，所谓负强化，就是指惩罚，即对学生的错误行为及时进行否定或者惩罚，使这种行为得以制止，并紧随着正确行为的教育。

正向激励与负向激励是与正强化和负强化相类似的一种激励理论。

在学生表现出积极的行为时，教师及时采取一系列措施对学生表示肯定和鼓励；在学生表现出消极甚至是错误的行为时，教师及时采取惩罚等一系列措施，组织学生产生继续这种行为的冲动，并通过紧随着正确行为的教育，让学生在正向与负向的激励中领会班级管理中的纪律，学会遵守班级管理的规则。

１．３物质与精神激励相结合原则：
正向激励需要采取一系列的激励手段，这就用到了内部激励与外部激励的原则。

其实内部激励从本质上来说就是精神激励，比如，采用口头语言多鼓励或者表扬学生。

在负向激励方面，也可以用精神惩罚的方式。

比如，对于做错事情的学生，既可以采用眼神暗示，也可以采用口头批评的方式。

素质教育强调，教师在负向激励方面，要考虑负向激励对于学生的教育意义，而不是把惩罚作为教师发泄对学生情绪的手段。

外部激励从本质上来说是一种物质激励，即通过设置学生感兴趣的奖励，让学生对教师设定的目标产生兴趣，也就是所谓的捆绑教育。

２班级激励管理的实施策略
２．１设置合适的目标：
目标是学生对自己行为及成就的定位，有了合适的目标，学生的行为就有了标准，也有了努力的方向。

目标的设定，从班级管理的角度考虑可以分为班集体总目标以及学生自身的目标。

教师要引导学生培养对班级管理的责任感，不再把班级管理当作教师和班干部的事情，而能认识到自己作为班集体的一员，是班级的主人公，每个人都有权利和义务为班级的建设献计献策。

教师也可以通过把班级管理的任务分配到每个学生身上，为学生设置具体的个人管理目标，比如，为了班级的良好卫生，我不再乱扔纸屑。

这样既培养了学生的责任心，又减轻了班主任的工作量。

２．２树立正确的榜样：
榜样使学生对自己有着清晰的设定，由于榜样无时无刻不在，因此对学生有着非常大的激励力量。

尤其是小学生的模仿能力比较强，性格还不定性，正是在行为习惯培养的重要时期。

教师要善于为学生选择良好的榜样，帮助学生设定自身容易实现的目标。

比如，有的学生比较武断，做事缺乏勇气，教师可以让他多读读《钢铁是怎样炼成的》，并把保尔柯察金作为自己的榜样；有的学生比较马虎，做事虎头虎脑，教师可以以本班级的学生作为他的榜样，帮助他挖掘同学身上的优点，树立赶超的榜样。

２．３用真挚的情感感动学生。

古语云：“感人心者，莫先乎情。

”一切真挚的情感都具有超越时空的感染力。

这就要求教师在教学与班级管理中要发自内心地爱护学生，这样学生在感受教师真心诚意的过程中会不自觉地约束自己的行为。

这也是教师自身人格魅力的重要组成因素。

相反，很多教师对于学生仅仅从管理者地身份出发，在班级纪律管理方面非常严格，对于学生的关心却很少，造成学生对教师感情淡漠，大大地降低了教师的威信和说服力。

班级作为学生在学校生活的另一个家，应该给学生温暖和关怀。

３总结
总之，班主任教师要认识到小学班级管理对学生一生发展的重要性，能够用爱和关怀感染学生，给予学生一个健康、和谐的成长环境，促进学生的全面发展。