人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案(优秀版)word资料

人教版小学四年级——《四时田园杂兴》教案（优秀版）word
资料
《四时田园杂兴》教案
教学目标：
1、学会“昼”“耘”“绩”这3个生字，正确读写“昼夜”“耘田”“绩麻”等词语。

2、有感情的朗读、背诵古诗，默写古诗。

3、体会诗的内容，体会诗人热爱劳动人民的思想感情，领会诗歌的意境。

4、培养阅读古诗词的兴趣和对古诗词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。

教学重点、难点：通过读体会诗意，领会感情，培养学生的想象能力。

课时安排：1课时
教学过程：
一、游戏导入
1、古诗小擂台，请学生背诵以前学过的古诗、词。

大家都背得很棒，今天，咱们来学习一首新诗，叫《四时田园杂兴》，板书课题，请学生齐读课题。

2、释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思？并猜想一下诗文会写些什么内容？
3、介绍
（1）你知道这首词的是谁吗？你能为大家介绍一下范成大吗？（让学生自由说，可根据以前知道的或课前搜集到的资料知道多少就说多少。

）（2）介绍播放“范成大的简介”，请学生自由的读读了解。

二、初读古诗，初步感知。

1．自由读古诗，试着划分古诗的节奏。

师：在读诗之前，我想请大家想想：诗应该怎样读？（明确诗歌的朗读方法：朗读诗歌，要求正确、流利、读出诗的节奏。

）请按照老师说的试着读一读。

请一个学生读读，适时纠正。

2、很好，下面请你们再小声地读一读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？这描绘的是怎样的生活场景？
引导回答上面问题，并小结板书：
村庄儿女------耘田织布
童孙----------学种瓜
三、据画面，学古诗，体诗情。

（一）场景一、二：耘田、织布
1、刚才我们知道了在乡村，男男女女各当家，那是太阳高照下男人们双手不停地耘田，那是煤油灯下女人们搓麻织布的场景（出示图画）。

这是我们读了古诗中哪句想到、看到的场景。

出示“昼出耘田夜绩麻、村庄儿女各当家”。

指名读，评价。

2、这白天黑夜的工作说明乡村生活过得怎样？（忙碌）你可以用前面学的《乡村四月》的诗句表达吗？（乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

）即使大家都忙得喘不过气来，诗人却对于这样的生活充满了什么样的情感？对于这些农民，诗人又是怀有什么样的感情？（同情、赞美）请带着同情赞美之情全班齐读一遍。

3、不错。

现在，我想请大家放开嗓门，自由地再读读这两句，结合场景图，把自己当成他们劳动的场面变成现场版的，男生们辛勤的耘田吧！女生们辛勤的搓麻织布吧！
4、你们喜欢这样的生活吗？你们热爱这样的日子吗？请男生读第一句，女生读第二句。

（二）场景三：种瓜
1、大人们在忙着，既懂事又可爱的孩子们闲着吗？因为“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

”是的，我们来看看孩子们在干吗吧！图片出示。

你怎么知道孩子们也没闲着啊！出示“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

”正音：“供”ɡōnɡ。

童孙说的是孩子。

2、男孩子们会不会“耘田、耕地”？女孩子们会不会“搓麻、织布”？（不会）你从哪儿知道的？出示“童孙未解供耕织”。

未解：不懂得。

供：从事。

指名读这句。

那他们不懂这些都干什么了？想想看。

“也傍桑阴学种瓜”。

他们也没闲着，在学呢！不懂就要问，不会就要学，这是长知识的好方法。

3、老师想知道他们是被大人们逼着学的吗？不是，他们是自己想学的。

嗯，是的，“乡村儿女各当家”，耳濡目染的农家生活让农家孩子们热爱劳动，请同学们再齐读这两句古诗。

从这里我们读得到孩子们的什么优秀品质？（勤劳、可爱、淳朴……）这样的孩子对他们怀有什么样的情感？（喜爱之情）
4、我们也生活在农村，请让我们也像他们一样学着做做吧！这样的你们更加可爱！
四、有感情地朗读全诗，指导背诵。

1、教师范读，学生们边听边想象画面。

2、指名读，读出对于田园生活的热爱之情。

3、全班齐读，读出对农家孩子们的喜爱之情。

4、请学生结合出示图片，试着背诵。

5、指名背诵。

五、小结
这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。

描写了紧张而又愉快的劳动场面和田园生活的美好。

六、知识的延伸
1、范成大的《四时田园杂兴》一共有60首，像他这样的田园诗人也还有很多，有孟浩然、王维、陶渊明等等。

2、我们刚才根据老师的指导学习了《四时田园杂兴》的这一首，下面请你们根据老师提供的注释自学另一首田园古诗，说说诗的意思，并尝试背下来。

四时田园杂兴
范成大
朱门巧夕沸欢声，
田舍黄昏静掩扃(jiōnɡ)。

男解牵牛女能织，
不须徼（jiǎo）福渡河星。

（1）朱门：富贵人家。

（2）巧夕：七月七日，乞巧。

（3）扃(jiōnɡ)：门闩（shuān）。

整首诗的意思是：富贵人家七夕节这日都是欢声沸腾，很热闹。

黄昏时分的农家已经掩上家门，回复宁静。

农家男子能牵牛耕作，女子能纺织。

不需要在牛郎织女天河相会时祈福。

七、总结
《四时田园杂兴》内容极为丰富，江南农村的自然风光，四时农事，农家的生活遭遇等尽现其中，形成生动的乡村社会长卷。

《四时田园杂兴》无论叙事、写景、言情，无不机巧自然又含蕴丰富，耐人回味，有很高的艺术成就。

老师希望同学们课后能够去找找其中的一些来读一读，积累下来。

好的，这节课我们就上到这里。

《鱼游到了纸上》第二课时教学设计
顺德区南沙小学游洁莹
教材分析
《鱼游到了纸上》是四年级下册的一篇精读课文。

文章按事情发展顺序，以青年人“特别”的举止为线索，介绍了一位勤奋专注、画技高超的残疾青年看鱼画雨的情形，让读者由衷地产生一种敬佩之情，无不为之精神所感动。

学情分析
四年级学生有一定朗读课文的基础，语感较为丰富。

结合课文内容的特点，教者运用多种手段，创设情境，调动学生的多元感官潜心会文，以读促思，以读悟情，感受聋哑青年画鱼的“专注”，进而体会由衷的赞美之情
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解青年的优秀品质。

2、抓住描写青年看鱼、画鱼的句子，感悟青年爱鱼到了忘我的境界。

从而理解“鱼游到了纸上”与“鱼先游到了心里”的关系。

3、体会文章的思想感情，培养做事勤奋、专注的品质。

教学重难点：理解含义深刻的句子，体会鱼游到了纸上和游到了心里的意思。

教学过程：
一、复习导入
1.自由朗读课文，概括文章主要内容。

（设计意图：《新课标》指出：三四年级阅读教学，要初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。

可见，在开始新课之前，回顾课文的主要内容，既符合课标的要求，又让学生有意识地回忆起上节课所学的知识,为后面的教学做铺垫。

）
2、默读课文，想一想，围观的人看到了青年画的鱼后，有什么表现？（用文中一句话概括）
有个小女孩惊奇地叫道——“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”（指导朗读，惊奇）过渡：只有小女孩一个人夸他画得好吗？
（涨潮式朗读）“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
假如你当时就在现场，你听到突然传来这么一声，你第一反应是什么？你呢？你呢？（过渡：看来围观的群众很多啊，那你们得挤过去才能看到啊。

）
假如小女孩说的不是这话，而是：“哟，金鱼画到了他的纸上来啦！”你的反应还会像刚才那样吗？为什么？
过渡：是啊，所以小女孩却是这样喊的“哟，金鱼游到了他的纸上来啦！”
二、默读课文，用“——”画出青年是怎样画鱼的。

我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

1、一边读一边思考，这句话中的哪些词语让你印象深刻？（一丝不苟、工笔细描、挥笔速写、静静地）
（静静地：女孩说这句话的时候，周围的环境是非常的吵闹的，但它还在静静地画，跟周围的环境一对比，我们就更能感受到，他是静静的：我挤过去一看，原来是那位青年在静静地画画。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

）师范读2、你们看到了青年在画什么吗？（动态）
过渡：没错，谁看到过金鱼的哪些动态？说说！（吐泡泡、吃东西、摇尾巴）
3、请你画，你会画吗？老师教你一招，用你的朗读来画。

你在“金鱼的动态”，在“动态”之前加上“吹泡泡”就成了。

那金鱼就画出来了。

明白吗？把整个句子读一遍，读到“金鱼的动态”的时候，把“吹泡泡”这个词儿填进去。

4、恭喜你画成功了，我想问问，当你画金鱼吐泡泡时，你还需要走到金鱼缸旁边，在金鱼的面前看看它是怎么吐泡泡的吗？
（因为金鱼的动态已经游到了你的心里）（三四个同学回答，重点体会心中有鱼）
5、同学们，当青年在静静地画鱼的时候，他的心里只有谁？当青年在静静地画鱼的时候，他心里装着谁？（金鱼）
过渡：是啊，他就这么静静地画着，小女孩才会发出惊叹：金鱼游到了他的纸上。

6、让我们再一次去看一看，青年静静的画鱼吧。

配乐（齐读）
过渡：正是青年静静地画画，把身边围观的人都吸引过来了。

三、默读全文，想一想青年这么高超的画技是怎么练出来的呢? 请你用波浪线画出来。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

（他告诉我他学画画才一年多，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，常常忘了吃饭，忘了回家。

）
1、真的是这样吗? 眼见为实，我们一起去看一看他是否每个星期天都在玉泉边，在金鱼缸边呆呆地静静地看金鱼。

2、(设置情景)：一个春光明媚的星期天，你来到玉泉，你看见——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

过渡：春天过去了，夏天到了，在一个烈日炎炎的星期天，你看见——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

夏天过去了，秋天来了，在一个秋高气爽的星期天，你又来到玉泉。

你又看见——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

秋天过去了，冬天到了，在一个寒风凛冽的星期天，你还来到玉泉，你还发现——他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

从春天到夏天，从夏天到秋天，从秋天到冬天。

那位青年就这样静静地看，呆呆地看，中断过吗? 他放弃过吗? 这叫怎样地看?
（全神贯注地看，废寝忘食地看，持之以恒地看，坚持不懈地看!）过渡：这样废寝忘食地看，这样持之以恒地看，这样呆呆地看，他累吗？可见青年是那样的专注、持之以恒。

3、孩子们，怪不得青年接过笔在纸上又加了一句：先游到了我的心里。

你怎么理解？（勤奋、专注让鱼游到了心里再游到了纸上）
4、正是这样的境界，才让女孩发出惊奇的赞叹（哟，金鱼游到了他的纸上来啦！找两个学生读，全班齐读）
7、小练笔：写一写围观的人一轮的场景，他们会说些什么？
5、如果这时候在让你回过头来读一下题目，你想带着怎样的心情读？（佩服、赞叹）
6、带着你的感受齐读（生读）
小结
聋哑青年就是靠勤奋专注，持之以恒的精神让鱼游到了心里，游到了纸上，从此拥有了一个多姿多彩的人生，老师希望也坚信同学们能通过坚持不懈的努力创造一个属于自己的缤纷世界
板书：鱼游到了纸上
（专注、坚持不懈）
鱼游到了心里
修改后教案
教学内容：人教版《科学》在四年级上册《溶解》单元第二课时怎样加快溶解。

教学目标：
1、通过实验，认识搅拌、物质的大小、水的冷热是影响物质溶解的因素之一。

2、经历设计、验证实验的活动过程，渗透科学的思想和方法；
3、在操作活动过程中培养学生严谨的科学态度。

教学重难点：
重点：设计、验证实验
教学准备：CAI课件，杯子、筷子、糖、铁锤、热水等。

教学过程：
课前欣赏图片，渗透科学的思想。

一、创设情景，引入探索。

1、教师喝糖水
2、教师设问：加了糖，水为什么还不是很甜呢？
3、学生提出自己的想法。

（糖还没有溶解）
4、教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖块在水中的溶解呢？
5、学生提出自己的方法，
教师出示课件：搅拌、（热水）、切碎、
6、你们说的这几种方法真的能加快溶解吗？
7、这么有信心，好，那请你们说说用什么来证明给我看。

（这节课我们就用实验来验证：怎样加快溶解）（板书课题）
二、设计实验方案，集体交流。

今天的实验，老师有个要求：我们要学会向科学家一样的研究。

首先做实验之前，我们必须要先想清楚，今天的实验我们需要研究一个什么问题？以什么为假设？1、（如果我们假设搅拌)能够加快溶解。

那么我们应该怎么样做这个实验呢？做实验又需要哪些实验材料呢？学生口述实验方法，选择材料试操作，提出实验类型“对比实验”，提倡公平原则（课件）。

在比较的时候有许多条件是相同的，相同条件是什么？谁来说互相补充：杯子、水温、水量、糖、同时）这些条件都是相同的，唯一不同的条件是：一杯搅拌，一杯不搅拌。

为什么要用两个杯子呢？
相比之下才会更溶易看出哪杯水的糖块溶解得快。

（因为是一个对比的实验）
这样对比进行实验。

才能得出快慢。

4、出示：实验报告单
研究问题：加快（）溶解的研究。

实验器材及数量：对比条件：一杯（），另一杯（）。

实验步骤：
实验现象：实验结果：（）能加快)溶解。

师生共同填写除实验现象及结果以外的各项。

三、学生填写报告单
1，教师巡视，有重点指导个别小组。

四、学生实验
1、
1、分工合作，材料员领
1号实验材料并检查材料。

（出示课件提醒）
1）先倒水再同时放实验物质
2）两个杯中放的水应该一样多，不能太满。

3）压碎物质里要尽量粉碎均匀
4）开水会烫手，请注意安全噢。

5）实验时不要将水弄到杯外，这样会影响你们的实验结果的。

6）注意观察，记录下你们看到的情况。

认真观察实验现象，记录员填写实验报告。

2、反馈（搅拌能加快溶解）小组汇报,展示报告单
表扬实验态度认真的小组和个人,注意实验室卫生，不乱泼废水。

五、学生实验
2 、那么热水和压碎，
这两种是不是也能加快溶解，其它的物质是不是也有这样的特性，你们想不想用实验再来验证一下。

“请你们挑选其中一种实验，说说你选择了哪种实验？想怎么做这个实验？”
填写实验报告单
2，（除实验现象及结果）再进行实验。

再次提醒。

材料员领2号实验材料。

六、实验报告会——实验汇报。

让学生有条理地汇报。

我们小组选择的是（）能加快（）的溶解。

我们通过实验发现了（）现象，证明（）能加快（）的溶解。

请几个小组交流。

通过实验你发现了什么？（让学生发现怎样对比才加快溶解）
三种方法全用上了。

看来，方法越多，溶解的速度就越快。

七、总结：通过搅拌、加热、弄碎等办法能加快糖或其它可溶物质在水中的溶解。

八、游戏延伸：
看大家做实验这么认真，
老师就给每人奖一颗糖。

（师出示水果糖后）
怎样吃糖，可以让它溶解得更快呢？还有很多办法等着你们这些小科学家课后去研究，这节课就上到这里。

教后反思：
在教学《怎样加快溶解》这一课时，我由复习和生活中的常见事例导入，启发学生去思考、去探究。

体现了新课标所倡导的“要把思考与学习的权利交给学生”的思想。

新课标倡导“教学民主，建立平等合作的师生关系，营造同学之间合作学习的良好氛围，为学生的全面
发展和健康成长创造有利的条件。

”所以在教学本课时，我改变传统的“教师教、学生学”的教学方法，而是以学生为主体，教给学生学习方法，让学生自己去学习，同学之间合作学习、实验。

在学生知道了“搅拌”、“用热水”能加快溶解的基础上，启发学生深入探究，发现用“把物体研成粉末”也可以加快溶解。

不仅培养了学生的实验能力，也培养了学生的创新能力。

学生自行探究获得的知识，才是真正理解了的。

在教学过程中，我不仅教给学生知识，还教育启发学生善于把所学知识与生活实践结合起来，从中选出最佳方案——把搅拌、用热水、研成粉末三种方法一起使用，可以使物体最快地溶解。

从而培养学生的概括能力。

达到新课标重视的“学科知识、社会生活和学生经验的整合”。

总之，在本节课教学中我注重了教给学生学习方法，把学习的自主权交给学生，让学生通过小组实验、合作学习自行探索自然规律，获取知识。

让学生把所学知识与生活实践相结合，学以致用，提高学生的综合素质和创新能力。

【教材解读】
《古诗词三首》该组教材是围绕“走进田园，热爱乡村”这一专题编排。

《四时田园杂兴》是由南宋诗人范成大所作的一首田园诗，是其所创组诗《四时田园杂兴》六十首中的一首，诗人抓住村庄男女的劳动局面描写，男的外出劳作，女的在家忙碌，就连那小孩也深受家长勤劳品质的影响，学着做一些力所能和的事，真实地再现夏日乡村农忙时的质朴生活，那生活充溢辛劳，也充溢恬适，表达了诗人对乡村生活的热爱，以和对劳动人民的赞扬。

全诗语言平白、朴实、自然，具有浓浓的乡村生活气息，是陶冶情操的好教材。

要让现在的小朋友体会乡村田间劳动的局面，有着生活经验匮乏的艰难。

因此，在教学中，教师可以引导同学在疏通大意的基础上，通过诗文的朗读，看插图补画面，展开想象展现意境，使同学对乡村生活的印象更为丰满、更为灵动、更为深刻，让同学发生热爱和向往之情。

教学目标:
1、自主识字，认识“昼、耘”两个生字，并会正确书写。

2、随机渗透学习古诗的方法，会借助注释理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的主要意思。

通过看插图、想象画面等方式协助同学体验意境，感受田园生活带来的情趣，体会诗人对田园生活的热爱。

3、正确、流利、有感情地朗读诗句，并能背诵古诗。

4、拓展范成大的《四时田园杂兴》之二，从比较阅读中体会诗人采用不同的写法再现乡村夏季忙碌、和谐的意境，激发同学积累更多田园诗的兴趣。

教学重点:
1、学习借助注释的方法理解古诗的大意，并能用自身的话说出诗句的意思．
2、理解诗句，引导同学想象意境，感受田园生活带来的情趣。

教学过程:
一、复习旧知，引入新诗
1．我们刚学了一首古诗，题目叫《乡村四月》，谁来背背？一起来吧！（同学背诗）
背得真好，那诗呀，就是一幅清新、美好的画面，向我们展现了充溢着乡土气息的田园生活。

今天我们将走进另一位诗人带给我们的田园世界，去感受那浓浓的乡土味儿！（板书课题）2．读诗题，解题意。

请同学来读课题。

（“兴”在这儿读第四声，在文中，他指：兴致；“杂兴”就是——各种兴致；“四时”在这儿表示的是——一年四季，那么整个题目的意思连起来说就是——诗人看到一年四季不同的田园景色而发生了很多的感想。

师：你看，抓住重点词突破，然后连起来用上自身的话来说就是题目的意思！带着自身的理解，再一起读读题目。

3、了解诗人。

（出示诗人简介）
这首诗是由南宋诗人范成大所写，请大家读读资料，你能从中获得什么信息？（自由读，交流）
《四时田园杂兴》组诗共有六十首，今天咱们所要学的只是这其中的一首。

二、初读感知——原境之读
1．师：请大家先自由读读这首诗，想想这首诗描写的是什么季节的田园风光？
2、生自由读，指名读，（季节：从哪个词读到的？理解“桑阴”师：桑就是桑树，桑阴就是——桑树成阴了，当桑树成阴时，那就是——夏天）
齐读（正音，注意读出诗的节奏）
3、解意
师：同学们，古诗语言简练，但含义深远，所以在学习的过程中，我们先要了解诗的大概意思，平时遇到一首新的古诗你是怎么学的？（交流学习方法）
师：是的，这些都是学习古诗的方法。

接下来，咱们就先借助诗句下面的注释，来读懂重点字词的意思，把这些词的意思串起来就是每行诗句的含义，再把每行诗的意思连起来，用上自身的话来说就是整首诗的意思啦！
4、同学自学
5、大概说说诗句的意思。

（指名说，同桌说）
（1）刚才，你读懂了哪句？
（指点“傍、绩、各当家”等重点词在诗句中的意思。

）
师：“绩”，在这儿是指一个动作，搓；“夜绩麻”就是指——
“各当家”，指各有各的身手，各有各的事做，“村庄儿女各当家”就是——
“傍”，他表示靠近的意思；“也傍桑阴学种瓜”的意思是——
师：知道了这些词在古诗中的意思，谁能把这首诗的意思连起来，再来说说？
（2）教师随机点拨语言表述上的流畅。

师：照刚才他的说法，你觉得还缺少些什么？（借助注释，能把意思说完整了；借助工具书，读懂诗意，是一种学习方法，但在说的时候我们还要有自身的想法）
把整首诗的意思连起来说，可不是简单地把词句的意思串起来，咱们可以通过一些想象，在句子中加上时间、人物等，这样说起意思就更生动、更流畅。

（故事）谁再来试试？（指名，同桌互相说说）
师：刚才，我们就借助【板书：注释、】，了解了诗的大意。

那好，带着对诗句的理解，咱们一起再来读读这首诗，注意停顿。

（齐读）
三、精读领悟——意境之读
1、(过渡)师：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都是一道独特、迷人的风景。

”请大家再自由读读这首诗，边读边想象，读着读着，你的脑海里，除了刚才读懂的画面，还出现了哪些画面？
（生自由读诗，想象）
2、品读第一句
交流：（劳动的辛劳、繁忙和劳动所带来的快乐）
那好，请你来读一、二两行诗。

（指名读）刚才你在读的时候，眼前出现了怎样的画面？（这画面比刚才读懂诗意时的画面要更丰富了）谁再来读？你的感受呢？
预设：1、辛苦（你把这种感受读出来。

同学读）
评语：你读出了时间很长，是从“昼”到“夜”。

你把他们的劳动内容读出来了。

2、忙碌：（各当家，男的——，女的——，各有个的活儿干，除了耘田、绩麻，还要——，（指名说）总有那做不完的活啊！就这样日夜忙碌着。

多勤劳的人们呀，你能把这种感受带进朗读中去吗？（听你那么一读，我仿佛已经看到那繁忙的劳动局面了）
3、和谐：怎样和谐的画面？（看插图里人们的表情，再读读句子，还有什么感受？）评语：看来插图也能帮我们感受诗情呢？（板书：插图）
4、师归结
刚才大家的感受真丰富，从短短的诗句里读出了那么多！这样的劳动在我们眼里是辛苦的、劳碌的，但在当时这种男耕女织的生活却是人人向往。

想到今天的辛苦，将换来的是那——，回到家，看到妻儿各做着各的事情，那种温馨，使劳动的疲倦、劳累一扫而光，这种快乐与满足就是从劳动中得到的呀！把这种感受送进诗句，你再来读读（指名读）
师：这种发自内心的满足与快乐，真好！难怪诗人看到村子那繁忙而井然有序的劳动局面时，不由感叹——“昼出……，村庄……”（齐读）
4、品读第二句
师：不光村子里的男男女女各尽所能，做着分内事，就连那小孩也——（指名3个同学，读。