三年级语文上册17.爬天都峰第一课时优秀教案
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2.黄山风景很美，俗话说“无限风光在险峰〞，可见想要领略这美丽风光也不是一番易事。这不，这里有一个小伙伴就要去爬黄山天都峰。〔课件出示课本插图〕
3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。
二、出示学习导航：
1、学习本课生字、新词。
2、了解课文的主要内容。自由朗读课文，概括课文内容。
3、课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？
1.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
2.弄清课文是如何将“我〞爬山的过程写清楚的。
Learning steps【教学过程】：
一、Happy learning【乐学】:
教学反思：
一、图片导入，激发兴趣
1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳〞，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
1．完本钱课黄冈第一、二小题。
2.有感情地朗读课文。
有一局部孩子书写不工整，需改正。
四、Happy working【乐行】:
教学反思：
一、分角色朗读课文。
二、布置作业：
1、书写生字。
2、朗读课文。
训练孩子朗读能力。
广州市xx区东边小学“四乐〞模式教学设计表
年级：四年级
课题：17爬天都峰
课时：预习课
主备人：詹日琼
学科组长：潘沁
学校主管：贺艳花
Learning aims【课时目标】：
1.会认“级、链〞等5个生字，会写“级、链〞等9个字，读准多音字“相〞。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
Important points and difficult points【教学重难点】：
学生积极参与讨论，学习兴趣高。
二、Happy show 【乐秀】:
教学反思：
一、小组代表上台展示：
二、初读课文，整体感知
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
2.出示本课“我会写〞中的生字，教师指导记忆、书写。
课件出示：
级链颤攀猴鲫念辫呵
〔1〕学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
〔2〕教师指导学生区分形近字“辫〞“辩〞“辨〞和“瓣〞。
〔3〕指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀〞字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
3.学生练习书写。教师巡回指导。
4.了解课文的主要内容。
〔的？从哪里可以看出来？
我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我〞和老爷爷的两次对话，揣摩“我〞和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。
三、Happy doing【乐练】:
教学反思：
3.她能爬上去吗？让我们一起走进课文去看一看吧。
二、出示学习导航：
1、学习本课生字、新词。
2、了解课文的主要内容。自由朗读课文，概括课文内容。
3、课文是按照什么顺序写的？从哪里可以看出来？
1.把握课文的主要内容，了解课文的写作顺序。
2.弄清课文是如何将“我〞爬山的过程写清楚的。
Learning steps【教学过程】：
一、Happy learning【乐学】:
教学反思：
一、图片导入，激发兴趣
1.有没有同学去过黄山？有这么一句话叫“五岳归来不看山，黄山归来不看岳〞，从这句话中我们就能感受到黄山美丽的景色。老师这里有一些黄山的图片，咱们一起来欣赏一下。
1．完本钱课黄冈第一、二小题。
2.有感情地朗读课文。
有一局部孩子书写不工整，需改正。
四、Happy working【乐行】:
教学反思：
一、分角色朗读课文。
二、布置作业：
1、书写生字。
2、朗读课文。
训练孩子朗读能力。
广州市xx区东边小学“四乐〞模式教学设计表
年级：四年级
课题：17爬天都峰
课时：预习课
主备人：詹日琼
学科组长：潘沁
学校主管：贺艳花
Learning aims【课时目标】：
1.会认“级、链〞等5个生字，会写“级、链〞等9个字，读准多音字“相〞。
2.朗读课文，了解课文写了一件什么事，是按照什么顺序写的。
Important points and difficult points【教学重难点】：
学生积极参与讨论，学习兴趣高。
二、Happy show 【乐秀】:
教学反思：
一、小组代表上台展示：
二、初读课文，整体感知
1.请同学们按照自己喜欢的方式读课文，注意圈出本课的生字词，通过查阅工具书、联系上下文，理解新词语的含义。
2.出示本课“我会写〞中的生字，教师指导记忆、书写。
课件出示：
级链颤攀猴鲫念辫呵
〔1〕学生观察生字，找到适合自己记忆的方法。
〔2〕教师指导学生区分形近字“辫〞“辩〞“辨〞和“瓣〞。
〔3〕指导书写。
①学生观察生字在田字格中的占格，注意字的间架结构。
②教师着重指导“攀〞字，这个字的笔画较多，书写时注意字的布局。
3.学生练习书写。教师巡回指导。
4.了解课文的主要内容。
〔的？从哪里可以看出来？
我先找学生分角色来读课文，在这过程中引导学生反复地朗读“我〞和老爷爷的两次对话，揣摩“我〞和老爷爷各自内心的复杂心情，体会他们是怎样相互汲取力量的，然后引导学生去体会天都峰的高和陡，从而明白他们爬山过程的艰难。
三、Happy doing【乐练】:
教学反思：