聚焦小学语文核心素养的课堂实践

聚焦小学语文核心素养的课堂实践
摘要：随着我国素质教育的持续深入，科学技术的迅速发展，人们越来越重视对学生的核心素养的培养，也越来越重视对新课程的教学。

在这种背景下，教师要充分认识当前的语文教学形势，以充分调动学生的自主学习意识和学习主动性为目标，全方位地改革课堂教学，将核心素养有效地渗透到课堂实践的各个环节。

为学生创造出一种新的、有较强代入感、多元化的语文课堂，从而更好地提升学生的语文核心素养和语文综合素质。

关键词：聚焦；核心素养；小学语文；课堂实践
引言
在新时期，我国教学改革一直在推进，把提升学生的核心素养作为教学目的的思想一被提出来，就得到了教育界的认可，并得到了广泛传播。

但是，尽管这一理念受到了许多老师的关注，并且改进了自己的教学方法，但是在实际应用过程中，并没有真正实现对学生核心素养的提升。

相反，由于教育方式的不当，出现了一些副作用。

本文从小学语文课堂教学方式入手，对新课程实施过程中产生的一些问题进行了探讨，并对这些问题进行了归纳。

一、语文教学中发展学生核心素养的重要意义
第一，核心素养是学生在将来的社会生活中必须具备的素质，也是他们个人一生发展所必需的素质。

在新形势下，对人才的质量提出了更高的要求，而知识经济时代的来临，更是需要人们的学识和修养达到一定的高度。

在当今的大环境下，一个人的学业水平将直接影响到他将来在社会上的竞争。

但是，在小学教育中，小学生正处在一个认知和发展的关键时期，因此，对他们展开一种行之有效的语文核心素养的培育，这一点非常关键。

这种培育，既可以为语文学科的学习奠定良好的基础，又可以对其他科目的学习产生积极的影响。

第二，新一轮课改向纵深发展的核心素养。

自从国家实施了新课程标准之后，传统的语文教学应该对新课程标准所产生的新趋势有足够的了解，要主动地转变
过去的教学目的，在平时的教学中，小学语文老师除了要注意对学生的知识要点
的讲解之外，还要注意对学生的语文核心素养的培养，并把它作为一个主要的目的，这样才能达到对学生的全面教育，提高他们的整体素质。

第三，教师的职责与任务是核心素养。

新课程标准的改革，给小学语文教育
定下了新的教学目标，也就是把培养语文核心素养作为主要目的的教学导向。

所以，要符合新课程标准的要求，小学语文教师应该在思想上确立自己的教育方向，转变传统的教育观念，并在教学手段上进行创新，把培养小学生的语文核心素养
工作当成自己的职责和任务，以此来强化教学目标在心灵中的深度，把学生放在
第一位，认真地当好小学生语文学习的引路人。

二、我国小学语文课程实施过程中出现的几个问题
（一）强调知识的传授，而忽视了感情的培养
在新课改的大环境下，有些老师尝试着去改变自己的语言教学，取得了一定
的效果，但是仍然有很多问题需要我们去解决。

对于老师来说，老师们仅仅认为
只要把知识教给学生，就可以达到自己的目的，但是他们并不知道，他们的认知
观点都是在理想状态下进行的，他们的教学效果与他们的期望相去甚远。

同时，
对于小学生来说，他们的学习也受到许多因素的影响，比如他们对学习内容的兴
趣不够，学习能力的不足，这些都会对他们的学习产生一定的影响。

（二）主观认识的偏差，丧失了学习的动力
在教育改革的大环境下，教师要强化对学生核心素养的培养，并主动将其融
入自己的课程中，逐渐将自己的角色转化为学生的角色，让学生由被动接触知识
点转变为主动把握。

同时，在教师的引导下，学生也应自由练习、认真探究，培
养独立思维、独立自主学习的能力，从而可以自由转换思考方法，使学生的思维
更加灵活。

（三）忽略学生的个性差异，不能对学生进行个性化的教育
一般而言，小学与初中的差别是显著的，并且在许多方面体现出来，例如：
学习基本能力，行为，个人差距，认知水准变化的程度。

同时，小学的教育方式
是大班级整体教学，而不是一对一的教学，在这种情况下，教师往往不能很好地
照顾到每一名小学生，同时，教师的教学方式也不能适合每个小学生。

老师即使
不能保证自己的教学方式适合所有的小学生，但也要确保大部分的小学生都能接受，至少要制定出一套合理的教学方法，而不能过于形式化、流于形式。

（四）课堂教学与实践脱节，忽视了课后延伸
语文教科书的内容大多来自于生活，而书籍中的内容则是作者以生活为基础
编写的，所以，他们的文字不仅具有艺术价值，而且通常还带有生活的气息。

然而，在课堂上，许多老师经常把语言教学与人们的日常生活相分离，只是让学生
们能够更好地掌握语言知识，却不能将其与生活中的内容相融合，从而造成了与
现实生活相分离的结果，对运用后续知识不利。

在真实的语文课堂中，老师们所
教授的知识经常都是用来应付考试的，他们仅仅把注意力放在了学生的学习成绩上，而没有把学生的课外知识的拓展放在心上，这就导致了语文课堂教学脱离了
学生核心素养训练的真实情况。

三、在小学语文教学中如何有效地提高学生的核心素养
（一）对课程内容的科学化发掘
教师需要对学生的人文素养、认知能力、学习习惯、学习方法、语文知识、
语文积累、语文能力等的培养需求进行明确，对现实的教材内容展开全方位的分析，对现实的课堂教学内容体系展开有效的拓展、整合、延伸和优化。

教师还需
要对语文核心素养课堂教学内容和学生现实生活之间的密切联系进行深入探讨，
将学生的生活阅历和经验纳入其中，提取出可以将语文核心素养体现出来的生活
化教学内容，运用生活中常见的、有趣的要素，激发他们对语言学习的兴趣。

除
此之外，教师还可以围绕各个阶段的语文核心素养培养的目标，通过网络渠道，
获得与课文教学内容相关的素材，并将其整合与渗透到原有的教学内容体系中。

也可以根据当前的语言教学情况，引进具有教育性、参考性、典型性的文学作品，著作，书刊，杂志，报纸等，或者引进中国优秀的传统文化要素，对其与语言教
学进行重新整合，实现对其的渗透与践行。

从而可以有效地加深对语言知识的理解，并对核心素养进行传承。

（二）对核心素养的情景进行全方位的营造
与逻辑思维相比，小学生在形式化思维方面的发展更加积极，而且他们自身
对于动态、多元的因素也更加有兴趣。

在这种情况下，教师就必须运用信息化教
学手段，并结合学生特点，导入音频、图片、动画、视频等多个元素，深入地整
合和处理教学内容。

以对核心素养进行全方位的渗透和践行为目标，为学生创设
教学情景，鼓励学生对其进行深度的欣赏与分析，通过问题引入的方法，激发学
生对语文的探索与思考。

（三）实施核心素养的相应教育
希望每个学生都可以形成正确的核心素养，形成良好的学习习惯，形成终身
学习理念，老师要从个人和全局两个角度来分析，把握学生的核心素养发展规律
和思维特点，将小组合作学习的方式科学地引入到课堂教学中，并为学生设计层
层拓展、螺旋递进的核心素养实践活动。

教师可以在课堂教学过程中，加入与核
心素养相关的角色扮演、知识竟赛、主题演讲、随堂写话等环节，通过教师针对、客观的指导学生，从而达到对语文知识的偷入，并与自己课堂学习的经验和生活
基础相结合，展开互动和探究。

结论
在小学语文教学过程中，语文核心素养占有着非常重要的位置，老师们应该
对它给予足够的关注，认识到它的重要性，把学生放在第一位，不断地创新自己
的教学思想，运用多种教学方法，来提升学生的语文核心素养。

参考文献：
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