小学语文学习方法总结归纳

小学语文学习方法总结归纳
从上学伊始，语文便是三门主要科目之一，学好语文就需要同学们的不断积累，而不同班级的同学也有着不同的（语文学习）（方法）。

那么，今日我共享一些学校语文（学习方法）（总结）归纳给大家参考!
1学校语文学习方法
一、学校语文低班级学法指导
从教材要求上讲，学校（语文教材）低段(一、二班级)的教学，着重是进行汉语拼音、识字写字、听说、阅读、写话的训练。

要同学把握简洁的学习方法，详细说来就是：
1、借助形象物学习汉语拼音和简洁的汉字。

2、学会写字的基本方法。

3、能用形象记忆法、趣味记忆法、情境记忆法背诵课文。

4、学会按肯定挨次观看图画和简洁事物的方法。

5、通过先想后说的方法，说、写完整的话，通顺的话，规范的话。

6、课后能用复习的方法巩固所学学问。

二、学校语文中班级学法指导
学校语文的中段(三、四班级)教学，着重进行段的训练。

通过对段的理解，段的练习，逐步过渡到篇的训练，在这个阶段中，对同学学习方法的要求是：在把握简洁的学习方法的基础上，学会基本的学习方法。

1.学会（课前预习）找疑点，课堂笔记记要点，课后复习抓重点的方法。

2.学会用音序、部首、数笔画的方法查字典、词典，理解词语。

3.学会有挨次地观看事物的方法。

如“方位变化观看法”(以方位为序进行观看)，“时间推移观看法”(以时间为序进行观看)，“情节进展观看法”(以大事情节进展为序进行观看)，“移步换境观看法”(以地点移动为序进行观看)。

4.学会按时间先后挨次，事情进展挨次，总分思路挨次介绍事物的几个方面的挨次分段的方法。

5.学会用“摘句法”、“归纳法”、“取主法”概括段意。

6.学会用“理序法”、“路标法”、“化整法”、“提纲法”、“首尾法”背诵课文。

三、学校语文高班级学法指导
学校语文的高段(五、六班级)教学，着重是进行篇的训练，要在加强对课文条理、层次、内容理解、篇章结构训练的基础上，突出布局谋篇的训练。

因此，在这个阶段中，对同学学习方法的要求是：娴熟把握学习（语文学问）的基本学习方法，并在此基础上有新的提高。

1.学会用“比较法”把握不同类型课文的内容、结构、特点。

2.学会用“质疑法”阅读课文，通过边读、边质疑、边释疑的过程得到新的学问。

3.学会用“连缀段意法”、“找中心句法”、“审题归纳法”、“重点段落归纳法”、“课后问题归纳法”归纳（文章）的主要内容。

4.学会用“课题分析法”、“重点段落分析法”、“分析主要内容法”、“找文中总结、小结、过渡或谈论等关键句法”归纳文章的中心思想。

5.学会逐步把握“分析综合、抽象概括、规律推理”的思维方法。

6.学会用“总结提高的方法”检查自己的学习方法、学习效果，使自己的学习方法更科学，更系统，更完善。

2学校（四班级语文）学习方法
一、关注孩子的学习过程，关注学习习惯的养成和学习力量的培育。

学校阶段学习是人一生中最基础的学习，这其中的学习不仅学到了最基础的学问，还将形成一些学习习惯。

而这些习惯不仅影响到他们学校阶段的学习，而且还将影响其一生的学习。

因此，此阶段要养成特别好的学习习惯是特别重要和必要的。

1.预习的习惯
预习是同学在学习新学问前，通过自学对新学问有初步的熟悉，形成肯定的表象，这对于同学在课中学习新学问时，是很有关心的。

而且同学有了肯定的预习基础后，老师在教学时就能有的放矢，更多地让同学通过尝试来猎取新学问，可以更多的发挥同学的主体性。

而实际状况，当今的同学中养成预习习惯的还不够普遍，当然这是有一个过程的，这其中当然有同学自身的因素，但我们老师、家长也有不行推卸的责任。

因此，要培育同学的预习习惯，老师和家长首先要起到引导作用，有意识的引导同学如何去预习，教给他们预习的方法。

在上新课之前，可以提出几个能引起同学的留意的问题作为预习的作业，如要求读、划、问、查，提高同学预习的爱好。

结合课文背景、内容查找相关的资料，使同学很简单理解课文的内容，
我们现在学的课文有许多都距离孩子们很远，这就需要背景的查找来帮助学习，加深理解。

这样坚持较长一段时间之后，同学对预习就有了肯定的习惯性。

其次，同学本身也要有肯定的学习自觉性，在预习中有不懂的地方打个问号，核心重点的地方或较难理解的地方打个_号等等。

作为家长也可以和孩子一起预习，有些问题孩子会主动向你询问，上网的查询还需要家长的辅导。

在上课时，由于同学做了充分的预习，那么他的思维会紧跟着老师，不是老师引着走，而是进行互动的学习。

只要学校家庭共同联合，孩子的预习习惯肯定会很好地养成，这对于他今后的学习有很大的关心。

2.听讲的习惯
上课用心听讲，集中留意力，这是保证课堂35分钟效率的最低要求。

它包括两个方面的要求，一是仔细听老师讲课并观看老师的教具演示过程、板书内容、讲课的动作及表情等等，理解老师讲课的内容。

老师在讲课时，较多采纳动作信号，往往一个动作、一个手势，一个眼神就可能是个问题。

因此，同学只有在仔细听讲的基础上，才能回答我的动作问题，或领悟一个手势所表示的意思。

二是留意听同学的发言，同学在回答老师提出的问题时，要留意听，边听边想，同学回答得对或不对，假如不对，错在什么地方;假如让自己回答，该怎样说好。

边听边思索，同意的可以轻轻点头表示赞同，若需要补充或者有不同的看法时，要乐观大胆的举手站起来发表自己的看法，这样可以沟通同学之间的信息，取长补短，促进同学听懂教学内容。

3.课堂上说的习惯
上课乐观回答问题、大胆发言，既可以培育同学的口语表达力量，有培育了同学的思维力量。

因此，在同学回答问题时，首先要求语言要完整，不要语无伦次;其次，假如同学回答错了或回答不完整，老师要鼓舞同学，表扬他敢于说的英勇的精神，不让同学觉得回答问题是种压力而不敢说、不愿说。

所以，在班上，同学回答问题时会说“我认为”“我补充谁的问题”显得特别自信，有时像开（（辩论）会）一样，一个个争先恐后的表达自己的观点。

这样，学习的主动权就还给了同学，老师只是一个组织者。

4.做作业的习惯
总体来说，同学的作业书写较好，但是要做到持之以恒那是要有恒心的。

现在有的同学做作业只是为了应付老师，有的回家马马虎虎做好就出去玩了;有的一边做作业一边看电视;有的一有不懂得题目，就立刻问家长，自己不动脑筋;有的甚至不完成作业因此，要培育同学的良好的作业习惯，应当从几方面着手。

(1)培育按时完成作业的习惯，要求同学当天的作业当天完成。

(2)独立完成作业，遇到困难想方法自已解决，不能依靠他人。

(3)做完作业仔细检查。

作为一些作业常迟交的同学的家长可以相机地抽查孩子的书包，或者和别的同学沟通后，再来询问。

只有多督促，多提示，才能让同学改掉迟交或者不叫不交的不良习惯。

二、重视同学的综合素养的培育
同学的语文素养，同学听，说，读，写的力量的培育决非一日之功。

比如说现在要求同学积累大量诗文，阅读经典名著对于一次考试或许没有关心，但等到将来学校高中，一个只读了24本语文书的孩子和读了几百诗词、上百本名著的孩子，谁更有潜力?
当然看书应当有所选择，尽量是符合爱好，文质兼美的文章。

对于四班级的同学我们鼓舞看一些校内文学，涉及名闻名篇，如四大名著，中外精彩名闻名篇都可以去尝试看看。

现在有一些孩子看一些漫画书，图画很小，家长不需要坚决反对看，但假如您的孩子没有很强的自我掌握力的话，最好平常就别多看了，这方面还需依据孩子的状况而定。

培育同学乐观向上的态度，激发爱好，必要时甚至以强制手段引导促成良好的习惯的形成，但肯定要对孩子有信念。

留意适时的表扬和批判相结合。

随着年龄的增长，孩子学问面越来越广，他们的求知欲也愈来愈强，在这个时期老师和家长共同携起手来将孩子引入一个更宽阔的天地，让他们更充实、更欢乐!
三、加强同学常规（教育）和复习
同学的常规与同学的学习有着很亲密的联系，不成法规难成方圆，有共性的张扬与进展，但要建立在遵守纪律的基础上。

现在的孩子很活泼，活泼是好事，但是活泼过度那就不是好事了，凡事都有一个极限，该学就学，该玩就玩，学会处理好两者之间的关系的孩子才是聪慧的孩子。

3学校（五班级语文）学习方法
一、预习课文要精细
同学要养成课前预习的习惯，要求准时到位。

对课文内容进行充分的
预习，便于更好地把握学问，在课堂学习中有质效地领会学问的重要性。

依据同学高段学习特点，推行导学案，引导并带动同学更好地进行课前预习，相互合作、探究，提出质疑并学会思索，更好地完成预习作业。

预习要求详细如下：
1、仔细初读课文，找出不理解的词语，查词典批注词义或联系上下文弄懂词语的意思并摘抄;
2、初步了解课文内容，理清文章并概括课文大意。

3、理解文章重点语句，或是读后的初步感想和不懂的问题。

(标在书上或者课文旁边)
4、搜集课文相关的资料。

二、课堂听讲要专注
有了课前充分的预习，加上课内的仔细听讲，全情投入在于做到：心到、眼到、口到。

学习要精神专一，听讲要全神贯注，乐观投入课堂学习中，勤于动脑、勤于表达、勤于笔记。

三、课堂笔记要精确
课堂有效地进行听讲学习，充分做好随堂笔记，做到速度快捷、有条不紊，为课后的温故知新做好预备，还便于摘抄好词佳句，便于长期积累。

四、作业完成要质效作业类型：
1、预习作业(依据预习要求完成)
2、《写字钢笔字》：作业随课文教学进行，保证每课准时完成作业，并且巩固。

另外预备听写本，便于保证每课生字词的把握与巩固。

3、《学问与力量训练》：随堂按学习篇目完成，堂上指导并同桌互
改或上交老师查阅。

4、《采蜜集》：用来摘抄每篇课文中或平常阅读的课外读物的佳句，或写读书收获等，它连续作为课外作业，保证每课准时完成，按单元上交给老师查阅。

5、《习作本》：协作单元习作指导，完成以单元为主题的（作文）共计7篇，“小练笔”3篇。

6、《课文本》：作为单元生字词语听写考试用。

7、读书沟通卡(作为阶段阅读课外读物进行读书感受与沟通)
五、诵读课文要娴熟
要求背诵的课文重点片段或篇目，必需按时按质完成，并能敏捷运用写作中。

鼓舞同学主动背诵。

六、阶段复习要自觉
每按一个单元进行词语盘点回顾，课文内容写作方法的引导与复习，还有单元的检测，同学要养成乐观主动进行阶段巩固复习，学会分清主次内容进行自我复习。

七、课外阅读经典化
同学拥有大量的阅读力量与爱好，协作采蜜本的摘抄积累，不单是泛指课内学习的内容，还应包括课外学问的补充。

4学校高班级语文学习方法
1、制订（学习方案）
自主学习的第一步就是要制订学习方案。

方案有很多种，可按时间、学科、目标等分，也得有随想、估计、应变等备选方案。

方案并非必需写
在纸上，有时只需要心中有数即可。

比如，每个小组要有明确的学习目标，每个小组成员也要有共性的目标，每节课、每个时间段也要任务明确、目标清晰。

每个同学要知道自己在干什么、该干什么，每个小组要对成员的方案落实状况进行督查激励。

让同学在小组活动中感到这是一件很好玩味的事情，而且是很简单做到的事情。

2、加强（时间管理）
没有学习主体对自己学习过程所进行的自我观看、自我端详和（自我评价），没有学习主体依据这种自我监控所做出的反馈、调整及强化，就谈不到“自主学习”。

自主学习的关键就是时间的合理安排与细心支配。

那种眉毛胡子一把抓、分不清轻重缓急的“自主”，是懒汉放羊式的漫无边际，有可能造成捡芝麻丢西瓜的得不偿失。

加强时间管理，需要有方案做先导、自律为后盾、充实为宗旨，达到劳逸结合、寓学于乐的抱负状态。

3、整合利用资源
网络时代，学习的制高点则是整合利用资源。

这里的资源不仅包括自身的学问积淀，还暗含着学习的工具、途径与方法策略。

整合则要求同学在自主学习时以学问的重点为“圆心”，以自己的学习力量为“半径”画圆，能较为系统梳理整合所学的学问。

比如，请六班级的同学（说说）简便运算有几种方法?有心的同学就把学校从一班级到六班级的简便运算全部归类弄清晰了。

这就是找到了一个学问点，以自己学习的实际状况为半径，将学问系统化。

4、重视反馈信息
自主学习不是漫无目标的自由学习，它需要重视学习过程的优化与方
向的修正，准时查漏补缺，针对消失的问题沟通研讨，能够自评学习效果，学会（反思）并调整方式策略。

信息反馈的方式多种多样，可同学之间相互监控，也可依据导学案做好自我测评，还可对比学习目标检查任务完成状况。

老师不能一味地牵着同学的鼻子走，要让同学有选择的权利，让同学在学习过程中能把自己的特长展现给同伴以得到欣赏，尝到胜利的喜悦。

自主学习要让同学有选择参加评价的权利，让同学对自己、对同学的学习，对老师的教学作出评价，再用这种评价完善自己。

5、养成良好习惯
播下一个行为，收获一种习惯;播下一种习惯，收获一种性格;播下一种性格，收获一种命运。

这充分说明白习惯的重要。

自主学习的好习惯有:做事有主见，学习讲方法;珍惜时间，擅长统筹支配;主动参加，乐于探究，勤于动手;会搜集和处理信息，擅长沟通与合作;能自觉地制订学习方案，确定学习目标，组织学习活动，自我监控学习过程;能主动选择学习策略，自我评价学习结果，乐观创设最优化的学习内部环境与外部环境，等等。

6、坚持学以致用
课堂上老师讲得越多、越细、越深，同学就学得越苦、越累、越烦。

长时间地灌输，同学不能“学以致用、用以促学、学用相长”，就会“被动接受、难以消化、无动于衷”。

自主学习推崇“学以致用”，而不是“学以备用”，假如“学”与“用”之间隔着一段时空，甚至挡着一堵高墙或横着一条鸿沟，让同学看不到应用的前景，体会不到应用的乐趣，更无法在应用过程中探究学习，所以，真知就无法从实践中产生。

“要求（儿童）在今日就过着丰富的精神生活，而不只是为明天把握学问做预备”，教育
家苏霍姆林斯基的这句教育（名言），其实就是强调学以致用。