人教版六年级语文上册赏析人物描写

人教版六年级语文上册赏析人物描写
赏析人物描写
一、导入（2分钟）
教师：同学们读一读大屏幕上的句子。

1、他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。

2、他一下子安静下来，用鼻子呼呼吹去上面的灰尘，鼻尖久久地在上面摩挲（suō）着，眼睛里泪光闪闪。

3、他突然对着水面大喊：“独脚！老沙！起来一下
4、她忐忑不安地想∶“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……
教师：谁来说一说这几句话分别描写的是谁呢？（闰土、战象嘎羧、海鸥老人，桑娜）
教师：作者在描写他们的时候都运用了哪些人物描写的方法呢？（动作……）
教师小结：其实作者在刻画人物的时候正是运用了人物描写的方法（大屏幕出示）让我们感受到了一个个鲜活的人物形象。

这节课我们一起来赏析人物描写。

二、知识梳理（小组交流5分钟、汇报
本册教材中有好多写人记事的文章，课前老师在这些课文中选取两处含有人物描写的语句进行赏析。

下面请同学在在小组内交流。

评价：1、老师看了同学们的知识整理单都能够做到字迹工整，态度端正。

2、在小组交流的过程中，大部分同学都能够做到认真倾听并且及时修改自己有问题的地方。

同学们，复习本来就是一个查缺补漏，取长补短的过程。

老师希望大家能够保持这种好的习惯。

三、汇报提升
1、教师: 谁来说一说你赏析句子？
（1）中等说（请大家打开书的p41页，这是心理描写，体会到了桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的善良品质）
教师：同学们，你发现他说的哪里有问题吗？谁给他补充？（他没有说句子的意思）
（2）你来说一说
教师点拨：刚才我们赏析这个句子的时候，先说了（）再说（）最后（）（3）你能按照这种方法完整地再说一次吗？
评价：这次说得就很好。

请同学们按照这个方法也来说一说这个句子
教师：刚才我们赏析了含有心理描写的句子，谁还能赏析一个别的描写方法的句子。

学生：他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

这句话运用了外貌描写，我从褪色看出老人很简朴。

体会到老人对海鸥的爱。

教师：同学们，他是按照这三点赏析的，可是好像没有说明白，老人生活简朴怎么就体会到老人爱海鸥了呢？
学生：
教师：同学们，在说句意的时候一定说清楚，说明白。

就这个句子同学们自己说一说。

教师：谁还能从不同的描写方法去赏析一个含义人物描写的句子？
学生：找个好的同学
老师：她再说的过程中说清楚了赏析句子的三个点，语句也比较通顺，表达流利。

谁来能想一样再来说一个句子？（伯父-）教师：
这个句子不但要说出表面的意思而且还有说出深层的意思。

你都能说的这么好，真不错！看了，董立发这节课很有进步。

（伯父——教师：请同学们按着这种方法再来完善你整理的句子。

教师小结：对于我们熟悉的课文，按照这种方法赏析的时候把握的比较准确，那么对于一篇陌生的课文，我们赏析的时候，首先要做什么？（读懂文章，明确内容，体会中心）
老师给你们一段话，同学们赏析的也不错，如果给你一篇文章呢？有信心尝试一下吗？
四、练习
1、请同学读一读这段话，这段话主要写了什么呢？
2、请同学们按照刚才我们总结的方法，来赏析这个句子。

刚才老师给同学们一小段阅读，赏析的很好，现在老师给同学们一篇文章。

同学们试一试吧！
《牵手母爱》
那是去年中考前夕，我的母亲蹬着三轮车，将摘下的果子驮到离家二十余里路的小镇上去卖掉，然后买了我最爱吃的葱花饼，再蹬上十多里路来探望我。

中午的最后一遍铃声响过之后，我匆匆向学校门口跑去。

母亲早已将三轮车停在远处的树底下，她自己却站在没有一点遮阴处的校门口，毒辣辣的日头将她黧（lí）黑的面孔烤出一层细密的汗珠子，蓝色的短袖衫泛着亮晶晶的盐粒。

母亲笑着上前抓住我的手，关切地说：“走，到那边树阴下，妈给你买了葱花饼。

”然后从那个布兜里小心翼翼地拿出了葱油饼。

这时候，有一些离家较近的同学，推着自行车涌过来，我感到有些难为情，便把手轻轻一甩，将母亲那只磨出茧子的手甩开了，母亲的脸上闪过一抹失落。

在树阴下，当母亲将那一摞温热的葱花饼放到我手中的时候，她脸色上的失落完全被一种欣慰的神情替代了。

我低着头对母亲说：“这么远的路，以后就不要来了。

”
母亲笑着摇了摇头，仍像先前一样不厌其烦地叮嘱我保重身体；然后，目送着我走进校园，才骑上三轮车离去。

一个星期之后，一个噩耗传来了，我的母亲在去小镇卖果子的途中遭遇了车祸。

当我心急如焚地赶回家时，面对的只有母亲那僵硬而苍白的面孔。

我扑通跪倒在母亲的身边，万般痛苦地哭喊道：“妈——你为什么不牵儿的手了啊?……”
1、第二段中的外貌描写能否去掉？为什么？
答：不能，运用了外貌描写可以写出了母亲在大热天已等了我较长时间体会到了母亲爱子情深。

2、画波浪线的句子运用了什么描写方法？体会到了什么？
答：运用了动作和语言和神态描写，写出了失去母亲后作者的伤心和难过的心情。

体会到了我的悔恨、和内疚。

3、选择其中一种描写，运用本节课总结的方法，写出你的体会，快的同学可以体会两处。

（小组内交流）
通过你的整理，谁来说一说你发现人物描写都有哪些方法？
谁来结合具体的例子说一说这几种描写方法有什么作用？
（找5个人汇报含有动作、神态、语言、外貌、心理的句子）
教师梳理提升：
1、无论是哪种描写他们的好处最终都是体会到人物的品质和特点。

2、刚才他们在说这些句子的好处的时候，先说了描写方法、句意、最后说了品质和特点。

我们在理解句子的时候，就要像他们这样清楚这三点
3、刚才他们都通过什么方法来说出句子的意思的？（）？结合你的知识点整理单，谁来说一说还有什么方法可以理解句子的意思呢？（大课件出示方法）我们可以通过这些方法来说句子的意思。

4、句子的意思明白了再结合文章的中心就能体会出人物的品质和特点。

教师小结：我们在体会人物描写的好处的时候，一定要说清楚这三点。

提出：在这部分的学习中，你还有哪些困惑吗？
预设一：教师引导：老师发现同学们在平日学习和考试中，如果给你一段话让你写出描写方法经常写不全，这时候谁有有什么好方法？
教师：也就是说习惯比方法更重要。

课外练习
（一）教师出示：
辨析描写
（二）
（三）
（四）下面老师选了几个句子考考大家？
1、他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

朋友告诉，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。

2、詹天佑经常勉励工作人员，说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎。

”
3、伯父摸着胡子，笑了笑，说:“哈哈!还是我的记性好。

”
教师小结：像前面的两个句子，我们结合重点词语或者联系上下文就能写出句子意思，而有的句子含有深层的意思，这就需要我们认真揣摩他的深层意思，从而才能体会出人物的品质和特点。

教师小结：对于我们熟悉的课文，我们在理解的时候把握的比较准确，那么对于一篇陌生的课文，在分析作用时，首先要做什么？（读懂文章，明确内容，体会中心）
（二）阅读
这些方法有什么好处呢，这节课我们一起来上一节人物描写的阅读复习课
一、梳理
1、请大家互相说一说上述句子你是如何分析的？（指说）、（都找好的吗
2、汇报：
描写方法+句意+品质（特点）
浅层意思深层意思
教师小结：深层意思一定要结合文章的主旨来体会。

无论是哪种人物描写，它的最终作用都是体会人物的品质（特点）
3、课前老师让同学们把本册书上这8篇精读课文（大屏幕出示课题）中的含有人物描写的句子选取了两处进行了整理了。

下面请大家按照这种方法，把你整理的句子，在小组内跟大家交流。

1、每组成员各交流两篇课文、从1号开始说
2、其它同学认真听，如果找到的句子不同要及时补充，有错误的地方及时修改。

3、有的同学交流后能及时进行查缺补漏，取长补短
三、老师选出几处有代表性的考考你，有信心吗？
1、桑娜脸色苍白，神情激动。

（区分神态和外貌不同）
（他背已经驼了，穿了一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

）
3、伯父摸着胡子，笑了笑说，说“哈哈，还是我的记性好。

（一语双关）
（表面是在夸自己的记性好，实际上是在用幽默的语言委婉的批评
“我”读书马虎。

（联系上下文）透出鲁迅含蓄、幽默、风趣的特点。

）
3、“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”（结合时代背景）（写太长了）（“四周黑洞洞的”，比喻当时的社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。

“碰壁”是与反动势力作斗争时收到的挫折和迫害。

（联系时代背景、抓重点词）表现了鲁迅先生不怕挫折、不怕迫害的顽强的斗争精神和革命乐观主义态度。

A独立作答 B 指说教师点拨：还有哪些理解方法？C自己练习说
小结：分析句意时，方法……要灵活运用，具体问题，具体分析
对于我们熟悉的课文，我们在理解的时候把握的比较准确，那么对于一篇陌生的课文，在分析作用时，首先要做什么？（读懂文章，明确内容，体会中心）四、下面我们尝试做一篇课外阅读。