2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》真题模拟试卷A卷 附答案

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2020年中学教师资格考试《教育知识与能力》真题模拟
试卷A 卷 附答案
注意事项：
1、考试时间：120分钟，本卷满分为150分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、盂老师近期工作比较消极，漠视学生的存在，对学生态度麻木，缺乏应有的尊重。

依据职业倦怠的特征，盂老师的这些表现属于（ ）。

A.情感枯竭 B.去人性化
C.成就感低
D.知识枯竭
2、编写教材（教科书）的直接依据是（ ）。

A.课程计划 B.课程目标 C.课程标准 D.课程说明
3、在影响教育的诸多因素中，制约教育发展规模和速度的根本因素是（ ）。

A.人口分布 B.生产关系 C.政治制度 D.生产力水平
4、如果学生上课扮鬼脸是为了得到老师或同学的关注，老师与同学可以不予理睬，不给予其希望得到的强化，那么此类行为就会逐渐减少。

这种减少不良行为的方法是（ ）。

A ．正强化 B ．负强化 C ．惩罚 D ．消退
5、汪娟最近有一个毛病，写作业时总觉得不整洁，擦了写，写了又擦，反反复复。

她明知这样做没有必要，就是控制不住。

她可能出现了（ ）。

A.抑郁症 B.焦虑症
C.强迫症
D.恐怖症
6、设立什么样的学校，开设什么样的专业，各级各类学校之间的比例如何，各种专业之间的比例如何，都受生产力发展水平和产业结构所制约。

这说明了（ ）。

A 、生产力的发展决定着教育目的的性质 B 、生产力的发展必然引起教育结构的变化 C 、生产力的发展制约着人才培养的规格 D 、生产力的发展促进着教学方法发展与改革
7、以下哪一条学习规律不是巴甫洛夫提出的?（ ） A ．效果律 B ．习得律 C ．消退律 D ．泛化律
8、韩波进入中学后,经常独立思考“我是谁”,未来从事何种职业,在社会上处于什么样的地位等问题。

根据埃里克森的人格发展阶段理论,韩波的人格发展处于（ ）。

A 、主动对内疚阶段
B 、同一性对角色混乱阶段
C 、自我整合阶段
D 、自主对羞耻和疑虑阶段
9、学校德育可以通过多种途径实施,但其中最基本的途径是（ ）。

A 、思想政治和其它学科教学 B 、课外和校外活动 C 、班主任工作 D 、共青少先队活动
10、认知结构迁移理论的提出者是（ ）。

A 、桑代克
B 、贾德
C 、奥苏伯尔
D 、布鲁纳
11、董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。

董老师的做法体现了哪种课堂管理取向？（ ）
A.建构取向
B.行为取向
C.认知取向
D.人本取向
12、方雨认为社会法制应符合社会大众权益，当它不符合时就应该修改。

根据科尔伯格理论，他处于道德发展的哪个阶段？（ ）
A.服从与惩罚
B.社会契约
C.维护权威或秩序
D.普遍伦理
13、儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展（）规律的反映。

A、顺序性
B、不平衡性
C、阶段性
D、个别差异性
14、强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（）。

A．弗洛伊德
B．威尔逊
C．格塞尔
D．皮亚杰
15、有的学生在文学、艺术方面有才能，有的学生在科学技术方面有才能，有的则在体育运动、组织工作方面显示才能，说明了人的身心发展具有（）。

A．互补性
B．可变性
C．个别差异性
D．不平衡性
16、（）是衡量一个测验正确性的重要指标，即一个测验能够测量出所要测量的东西的程度。

A、信度
B、效度
C、难度
D、区分度
17、围绕着学生的需要和兴趣，以活动为组织形式的课堂类型属于（）。

A.学科课程
B.经验课程
C.综合课程
D.融合课程
18、在日常教学过程中教师运用启发性原则，其实质在于（）。

A．教师多提问，让学生多回答
B．教师少讲，让学生多活动
C．教师要讲深、讲透、讲全
D．尊重学生，充分发挥学生学习的主观能动性
19、学校全面实现教育目的的基本途径是（）。

A.班主任工作
B.学科教学
C.品德教育
D.教学管理
20、小华最近遇到了一些困难，心理辅导老师为了引导他梳理了错误观念，便形成了正确的认识，解决了问题，小华所接受的这种心理辅导方法是（）。

A.行为分析法
B.合理情绪疗法
C.系统脱敏法
D.来访者中心疗法
21、“一题多解”的教学方式主要用于训练学生的哪一种思维？（）。

A.直觉思维
B.发散思维
C.动作思维
D.集中思维
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、教学过程是一种特殊的认识过程。

2、两种学习材料的相似度越高越容易产生正迁移。

3、根据皮亚杰论，在良好的外界环境作用下，学生的认知发展可以从前运算阶段直接跨越至形成运算阶段。

4、当代教育的发展中，学历教育和非学历教育的界限逐渐淡化。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、如何提高教师教学效能感？
2、何谓教学，中学教学有哪几项一般任务？
3、简述教材编写的基本要求。

4、建构主义学习理论的基本观点有哪些?
四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、高一女生马英前几天向班主任廖老师倾诉了自己的烦恼。

她感觉自己喜欢上了班里的男生周勇,上课时,总是走神,不由自主的看周勇在干什么,下课后,她的目光总是跟随周勇的身影;如果看不到周勇，她就心神不定,书也看不进去。

她对自己目前的状况非常忧虑,担心被父母,老师发现。

担心自己的学习成绩会因此下降。

她十分因扰,问廖老师自己该怎么办？
问题：
(1)请根据中学生异性交往特点分析案例中马英的问题。

(2)如果你是马英的班主任会提出什么建议? 2、一位高中女生接受心理辅导时的自述：进入高三以来，我就觉得自己被笼罩在一种紧张学习迎接高考的氛围中，时常感觉到心烦意乱，学习成绩也时好时坏，为此整天惴惴不安。

我常常想到高考问题，感觉也与以前有所不同。

心跳的剧烈程度比以前强很多，身体有种不舒服的躁热，思维不太受控制。

注意力也难集中。

我怕老师提问，老师一叫我回答问题。

不论是能答上来还是答不上来，回答时总是语无论次而且声音发颤。

虽然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。

考试之前，我会非常紧张，几天前就会睡不着觉连续失眠，考试时常因为太紧张而不能认真审题；并且考试时，感到心跳加速，头脑发胀，昏昏沉沉。

结果考试成绩越来越差。

老师，你说我能改变这种情况吗？
问题：请结合材料，说明中学生考试焦虑的主要表现，产生的原因和调方法。

参考答案
一、单选题（本大题共21小题，每小题2分，共42分）
1、B
2、C
3、【参考答案】D
【答案解析】办教育需要一定的人力物力财力等物质条件，教育发展的规模如何，速度多快，取决于生产力的发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。

4、D
5、【答案】C。

解析：强迫症包括强迫观念和强迫行为，强迫行为指当事人反反复复地去做他并不希望执行的动作，倘若不这样想、不这样做，他就会感到极端焦虑、惴惴不安。

6、答案：B
7、A
8、B
9、A
10、C
11、D
12、【答案】B。

解析：处于道德发展的社会契约阶段的人看重法律效力，但同时也认为契约和法律的规定并不是绝对的，其可以应大多数人的要求而改变。

13、答案：B
14、C
15、【答案】C
16、B
17、答案：B
18、【答案】D
19、B
20、【参考答案】B
21、B
二、辨析题（本大题共4小题，每小题8分，共32分）
1、这种说法是正确的。

(1)教学过程中有两类不同性质的活动(教和学)，但教学过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾(教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾)，实际上也就是学生认识过程的矛盾，是认识主体与其客体之间的矛盾，因此学生的认识活动是教学中最主要的活动，教学过程是一种认识过程。

(2)教学过程作为一种特殊的认识过程，其特殊性表现在以下几点：①认识对象的间接性与概括性;②认识方式的简捷性与高效性;③教师的引导性、指导性与传授性(有领导的认识);④认识的交往性与实践性;⑤认识的教育性与发展性。

2、【参考答案】错误。

两种学习材料的相似性越高，越容易产生迁移，但并不一定就是正迁移。

如果前面学习的材料对后面学习的材料，产生的是积极的影响，那么就是正迁移，反正，如果产生的是抑制，就是负迁移。

3、说法是错误的，根据皮亚杰的认知发展阶段理论，他把人的认知发展划分成顺序不变的四个阶段，分别是：感知运动阶段（0-2岁）、前运算阶段（2-7岁）、具体运算阶段（7-11岁）、形式运算阶段（11-成人）。

教育可以适当缩短每阶段的时间，但是不能实现阶段之间的跨越，因此，题中的说法是错误的。

4、正确。

理由：现代社会随着一次性教育向终身教育的转变，以获得文凭为受教育目的的程度逐渐降低，通过教育补充知识、丰富人生的目的越来越强，社会教育的程度越来越高，学历教育与非学历教育的界限逐渐淡化。

三、简答题（本大题共4小题，每小题10分，共40分)
1、正确答案：(教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。

提高教师教学效能感的途径主要有： (1)在社会上和校园内，必须树立尊师重教的良好作风。

(2)在校内，必须建立一套完整、合理的管理制度和规则并严格加以执行，以及努力创立进修、培训等有利于教师发展，有利于教师实现其自身价值的条件。

(3)良好的校风建设、提高福利待遇等措施也会对教师的教学效能感产生积极的影响。

(4)要形成科学教育观，这需要教师不断地学习和掌握教育学与心理学的知识，在教学实践中运用这些知识，通过自身的教育实践验证并发展这些知识。

(5)注意向他人学习，如观摩优秀教师教学、学习其他教师的好经验，增强教师的自信心。

(6)教师要注意对自己的教学进行总结和反思，不断改进自己的教学。

)
2、教学是在教育目的规范下的、教师的教与学生的学共同组成的一种活动。

中学教学的一般任务有：（1）传授系统的科学基础知识和基本技能。

（2）发展学生智力、体力和创造才能。

（3）培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础。

（4）关注学生个性发展。

3、(1)科学性与思想性统一。

教材是直接反映教学内容的，所以在内容上一定要准确无误。

同时各学科教材还必须体现一定思想性，寓思想政治教育于各科教学中，力求结合本学科特点和不同年级学生的接受能力，对学生进行具体生动的富有感染力的思想政治教育和品德教育。

(2)知识的内在逻辑和教学法要求的统一。

教材体现为传授知识的逻辑性和连续性，所以编写教材时既要符合学生生理、心理发展的顺序，还要符合知识的逻辑顺序。

只有把两者统一起来教材才能起到应有的作用。

(3)易懂性。

教材是学生学习的主要依据，不同年龄段的学生理解能力不同，所以教材内容的叙述要简明、准确、生动，标题、结论要醒目，字体大小、用词要适当。

这样才能让学生更容易读懂教材。

(4)理论与实践统一。

教材既要有理论，又要通过实践来验证理论。

教材要结合实际材料来论证理论。

使学生通过教科书的学习既学会了理论，又能较好地应用理论。

(5)教材应具有开放性，应有利于学生改变呆板的学习方式，引导学生观察、实践、资料搜集、合作交流以及体验、感悟和反思活动，从而实现其学习方式的多样化。

拓展其学习的时间和空间。

(6)教材应关注并充分利用学生的生活经验，及时恰当地反映科学技术发展的新成果，增强书本知识与现实生活的联系，努力克服学科中心主义倾向。

4、(1)知识观。

建构主义强调的是人类知识的主观性，他们认为，人类知识只是对客观世界的一种解释、一种假设，并不是对客观现实的准确表征，它不是最终的答案，而是会随着人类认识的进步而不断地被新的解释和假设所推翻、所取代的。

(2)学习观。

建构主义认为，学习不是知识由教师到学生的简单转移或传递，而是主动地建构自己知识经验的过程，这种建构是任何人所不能代替的。

(3)学生观。

学生是自己知识的建构者，学习不是简单的信息输入、贮存和提取的过程，也不是简单的积累，而是在已有的知识经验、心理结构和信念的基础上去形成知识的意义，实现新旧知识的综合和概括。

四、材料分析(本大题共2小题，每小题18分，共36分）
1、(1)参考答案：中学生异性交往特点与异性交往的需要与实际交往状况存在差异;异性交往主要倾向于友谊的交往疢往动机的多样性以及趋于强烈化。

(2)参考答案：培养健康交往意识,做到落落大方引导学生广泛交往把握好深法稳重大方,对异性有礼有节。

引导学生注意交往的分寸,避免产生早恋。

2、（1）考试焦虑的典型表现包括：
①心情极度紧张，情绪波动，比如“时常感觉心烦意乱”
②生理反应强烈，比如“心跳剧烈”，“身体不舒服的燥热”，“几天前就会睡不着觉连续失眠”
③思维刻板，比如“思维不受控制，注意力不集中”等
④心情慌乱，比如“整天惴惴不安”
⑤影响正常水平的发挥。

比如“学习有好有坏”
⑥害怕老师提问，比如“然经常被老师提问，却还是消除不了这种胆怯心理。

”
（2）产生考试焦虑的原因：
①学校方面的原因，比如班级的排名，老师的关注等等。

②家庭方面的原因，比如父母的期待，望子成龙，望女成凤等，父母的严格要求等。

③社会方面的原因，比如社会舆论的影响，考试成绩代表个人成就。

④学生自身的原因，比如学习动机过强，不当的归因等。

（3）改善考试焦虑的方法包括：
①积极强化。

比如做对题目以后，给予正强化。

还可以交给学生学会运用直接强化、替代强化、自我强化来鼓励自己，减少压力。

②系统脱敏法。

可以将学生的考试焦虑由低到高划分成多个等级，然后结合放松训练等犯法，让学生逐步适应每一级的焦虑水平，最终克服考试焦虑。

③代币奖励法，用一些符号、工具作为去的成功的指标，每做好一件事情，就给学生一个代币，随着代币的增加，逐步减缓焦虑情绪。

④认知疗法，比如理性情绪疗法。

改变学生一次考不好，众身无望的看法。

⑤人本主义疗法。

通过积极引导，让学生看到自己的优点，正视自己的确定，采取各种措施，激发学生的潜能。