在小学语文教学中融入德育的有效策略

在小学语文教学中融入德育的有效策略
摘要：素质教育的深入推进，对小学语文教学的有效性提出了更高要求，教
师传授知识技能的同时，更应当注重学生价值观念与思想情感等综合素质的发展，贯彻落实立德树人等教学理念。

因此，本文通过具体分析，结合语文教学实际，
研究了在语文教学中有效融入德育的途径，以期能够提高课堂教学质量，为学生
的日后发展奠定良好基础。

关键词：小学语文；德育教育；有效策略
引言：
教师的责任既包含了教书还包含育人,这两者并重。

在小学语文教学中,教师
应坚持以立德树人为教育目标,将思想政治教育与知识教育有机结合,这样可以起
到润物细无声的作用,让学生德、智、体、美、劳诸方面均得到发展。

然而,从当
前小学语文教学情况来看,德育与智育的融合度并不高,部分教师仍然以提升学生
语文成绩与学习水平为主要目标,忽视了德育。

还有一些教师虽然认识到德育的
重要性,但是对如何实现德育缺乏经验[1]。

在本文中,笔者结合多年教学实践就如
何在语文教学中实现德育分享自己在工作中的一些做法。

一、在小学语文教学中融入德育的意义
（一）有助于传承中华传统文化
小学语文教学能够让学生拥有良好的学习基础，通过夯实基本的学习能力，
使小学语文课程成为学习我国悠久历史的渠道。

在传统的教学体系中，教师要积
极进行我国悠久历史的继承和弘扬，通过对学生的德育思想教育，做到“晓之以理，动之以情”，向学生传授“知学、好学、乐学”的根本思想，使学生明白做
人学习的道理，从而建立良好的品德素质。

教师也要不断展开小学课堂的德育课程，在语文课堂上进行相关知识的融入，使学生具有良好的传承优秀文化的精神，懂得正确的学习方法，在传承过程中进行发扬，展现我国悠久历史文化的价值。

（二）健全学生的人格并满足社会道德的需要
教师开展的小学语文德育课程不应停留在表面，而要让处于认知懵懂期的学
生对自身有明确的道德感受，在正确评价他人行为的同时，也可以根据他人的表
现对自身行为进行思考，了解在何种情况下需要进行自我管理和约束，对自身行
为进行控制，使日常表现更加积极[2]。

从某种意义上讲，对学生开展德育课程，
还要不断夯实语文基础知识，通过在语文课堂上对传统文化的继承，使学生能够
全面了解人格的塑造方法，通过正确的人生观和价值观引导，对生活中的善恶是
非清晰分辨，树立良好的道德品质。

学生应积极学习，接受道德教育，教师在不
断提高学生基本素质的同时，还要以为社会培养更多优秀人才为目标，使学生拥
有全面发展的机会。

二、在小学语文教学中融入德育的策略
（一）挖掘课本中的德育资源,无痕式渗透德育
在学习这些课文的过程中,学生会受到课文中情感的感染与激励,感受到生活
与大自然的美好,在这个基础上崇尚生活中的美和真等,这是教师对学生进行德育
的重要契机。

因此,教师要有意识地去挖掘课本中的德育资源,无痕式渗透德育[3]。

例如,《圆明园的毁灭》一文讲述的是圆明园被毁灭的真相以及被毁之前的
辉煌,这篇课文从表面上看只是一篇简单的事理说明文,实际上,它蕴含着丰富的
德育资源。

一方面,在描写圆明园昔日辉煌的篇幅中,文字所展现出来的是博大精
深的民族文化,将这些资源挖掘出来对学生进行德育,可以培养他们的民族自豪感;另一方面,作者在这篇文章中运用了对比的写作手法,将圆明园被毁与它昔日辉煌
进行对比,表达了对侵略者强盗行径的痛恨,实际上,这也揭示了“落后就要挨打”的道理。

教师可以抓住这一对比写作手法对学生进行爱国主义教育,让学生知道
只有祖国强大了才不会被列强欺负,落后就要挨打,以此增强学生的爱国情怀,激
发他们努力学习、报效祖国的伟大抱负。

（二）注重语文课堂教学情境的创设
随着对小学语文教学体系的不断完善，教师要运用创设情境教学法，使学生
在理解基础语文课程知识后，可以在特定情境中对其内容进行验证，从而提高学
习语文课程知识的兴趣。

教师要充分借助现代多媒体手段，发掘学生的创造力和
想象力，对学生的观点表示认同，开展与德育知识相关的情境创设，使学生在教
师的引导下可以拥有更良好的视听体验。

使学生在拥有积极学习兴趣和热情的同时，对德育过程表示认同和接受。

比如，在进行《只有一个地球》的文章解读时，教师可以为学生播放空中可
看到的地球状况，然后让学生身临其境的感受，如果自身是一只小鸟、一条小鱼、一朵小花，那么在这种美丽环境下，自身生活将多么愉快。

然后，教师进行反问：“如果对自然资源造成破坏，那么我们将会面临什么生活问题？”在师生交流期间，学生会了解破坏自然以后面临的恶劣后果，同时知晓滥用化学品以及地球资
源枯竭以后人们生存环境的窘迫，提高学生保护地球的热情，在生活中更加爱护
环境，拥有积极的保护地球意识。

（三）借助现代媒体，优化德育教学资源
信息技术的发展使语文教学手段变得更加多样化、现代化，其中多媒体教学
的优势显而易见，它能利用画面展示出文字描述内容，使抽象的内容形象化，让
静态教学变为动态教学，为语文课堂注入新的活力，从而达到优化课堂的目的。

因此，在语文课堂中，教师应合理借助现代多媒体技术，采取视听结合的教学形
式创设教学意境，合理调动学生的视觉、听觉等多种感官，让其学习和掌握更多
知识，同时还能培养学生的审美情趣，促进教学效率和德育教育水平的提升。

举例来说，在学习《金字塔》一课时，为了让学生通过学习对金字塔有一个
初步的认识，教师需要先带领学生阅读课文内容，但反复朗读容易让课堂氛围变
得枯燥，教师则可以在学生朗读的过程中，利用多媒体展示金字塔相关的图片、
录像和文献资料等，对学生的视觉产生刺激，激发其继续探究的兴趣，并借助影
像资料进入课文意境。

这种教学方式能够让学生了解到金字塔的相关信息以及建
造金字塔时所取得的成就，这对培养学生审美和价值观有着重要意义。

结束语
综上所述，随着新时期小学语文教学改革的深入推进，在语文课堂教学中，
教师应根据学生的学习实际，全面地制订更加完善的教学体系，提高德育在语文
课堂教学中的融入效率，进一步构建高效的教学课堂，全面培养学生的良好素质。

参考文献：
[1]吕姗姗.基于立德树人的小学语文德育探究[J].吉林教育,2020(28):39-40.
[2]骆慧英.德育教育在小学语文教学中渗透与融合分析[J].文理导航(下旬),2020(10):53+56.
[3]张丽萍.小学语文教学中渗透德育教育的策略研究[J].中华活页文选(教
师版),2020(09):64-66.。