三年级科学《灯泡亮了》教案

11.灯泡亮了
【教学内容】青岛版小学科学三年级下册第三单元第一课
【教学目标】
1.能对电提出想知道的问题；能用导线、电池、灯泡等材料设计简单的电路进行实验；能将自己设计的电路用图的形式记录下来；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。

2.体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意与其他同学交流自己连接电路的方法；乐于用学到的知识改善生活。

3.知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成和各部分的作用；能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路；知道开关的功能。

【教学重难点】
教学重点：在合作交流中，知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能运用所学知识改善生活。

教学难点：能独立用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。

【教学准备】
学具准备：
每组：电池、电池盒、带导线夹的导线若干、灯丝损坏的小灯泡、灯座、小灯泡、开关等。

教师准备：
完好的小灯泡、手电筒、彩色灯泡卡片；城市夜景的视频；一个完整电路的视频；收集、整理关于电的应用的视频或图片资料。

【教学过程】
课前在黑板上为每个小组张贴一个彩色灯泡，根据课堂上的表现在灯泡上方画出光芒，以灯泡光芒评价每组的表现。

一、创设情境，提出问题
1.谈话：老师特别喜欢欣赏美丽的风景，你们喜欢看吗？（喜欢）今天老师为大家带来一段城市夜景的视频（出示课件：城市夜景视频），让我们一起来欣赏。

2.让学生欣赏美丽的夜景，边观看边思考：是什么使我们的城市夜色变得如此美丽？想像假如没有灯光会怎样？
3.学生交流。

4.师根据学生的猜想提出质疑：你知道灯是怎么亮起来的吗？这节课我们就来研究这方面的问题。

（板书课题：11.灯泡亮了）
二、小组学习，自主探究
1.提出问题，进行猜测。

猜想：怎样使这个小灯泡亮起来？也就是说，要想使灯泡亮起来必须具备哪些条件？
在学生回答的基础上，教师及时出示小灯泡、电池、导线，让学生思考只有导线和电池能使灯泡亮起来吗？（板书：电池小灯泡导线）
2.认识实验材料。

谈话：实验前让我们先认识一下实验材料。

各小组长拿出白色实验袋，组内仔细观察各种材料，你认识哪种就请介绍一下。

学生尝试介绍灯泡、导线、电池的各部分名称及作用。

组内补充、组间完善。

教师相机补充：
（1）教师出示电池，让学生观察电池都有正、负极，“+”表示正极，“-”表示负极，（板书：+ -）两节或两节以上的电池连接时正极与负极要连在一起。

（2）教师出示小灯泡，让学生观察小灯泡由玻璃泡、灯丝、金属架、金属螺纹、两个连接点组成。

一个连接点在金属螺纹上，另一个连接点是下面的锡点，猜想电是怎样流动的。

3.制定实验方案。

让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：电池、导线若干、灯丝损坏的小灯泡、小灯泡。

），让同学们以小组为单位制订出自己组的实验方案。

4.汇报实验方案。

让学生说说本组的实验方案。

方案1：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极，然后将小灯泡的锡点放在电池负极上。

方案2：将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后将小灯泡的锡点放在电池正极上。

方案3：用导线连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，用导线连接小灯泡的锡点和电池正极。

方案4：用导线把电池的两端先连接起来，再把小灯泡放在上面。

方案5：用导线连接小灯泡金属螺纹和电池正极。

5.探究实验。

在实验前让学生相互补充各组实验过程中应该注意的地方，老师再进行及时总结提出要求：
（1）按照小组讨论的方案，合作探究.
（2）用简单的符号把连接的电路画下来。

（3）灯泡亮了就整理好材料，准备汇报。

我画的电路图
学生分成3人一组进行探究实验。

教师在巡视过程中，注意捕捉信息，找出典型错误的连接，以便汇报时演示。

三、汇报交流，评价质疑
根据学生的实验发现，在汇报交流中随机进行。

预设1：学生发现用导线、电池、小灯泡能使小灯泡亮起来。

1.让接亮小灯泡的小组展示连接情况，组内、组外同学对表述不完整的学生给予补充，并将简易电路图贴在黑板上。

教师适时评价。

学生汇报连接方式：
连接方式一：我们将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池正极，然后将小灯泡的锡点放在电池负极上，这样小灯泡就亮了。

如图1。

连接方式二：我们将将导线的两端分别连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，然后将小灯泡的锡点放在电池正极上，这样小灯泡就亮了。

如图2。

连接方式三：我们用导线连接小灯泡的金属螺纹和电池负极，用导线连接小灯泡的锡点和电池正极，这样小灯泡就亮了。

如图3。

图1 图2图3
2.教师及时跟进指导用导线、灯泡、电池等基本元件就可以连接一个简单的电路。

3.总结：绘图记录实验结果是科学学习的重要方法，在今后的学习中，我们可以使用这种形式来表述我们的想法和发现。

预设2：学生发现导线、电池、小灯泡连接方式不正确，不能使小灯泡亮起来。

1.让没有接亮小灯泡的小组展示连接情况，组内、组外同学对表述不完整的学生给予补充，并将简易电路图贴在黑板上。

教师适时评价。

学生汇报连接方式：
连接方式一：我们组用导线把电池的两端先连接起来，再把小灯泡放在上面，结果小灯泡不亮。

如图4。

连接方式二：我们组用导线连接小灯泡金属螺纹和电池正极，结果小灯泡不亮。

如图5。

图4
2.学生汇报自己的连接方式后，教师进行适时点拨，引导学生总结出小灯泡没有亮的原因。

3.引导学生思考：哪一组的连接方式和其他组连接方式一致，但是小灯泡没有亮？让全班学生共同研究哪个环节出了问题。

学生讨论，师指导并参与讨论，引导学生猜测出可能是导线不通、电池没电、灯泡坏了等因素。

4.通过展示、对比、互助，让灯没有接亮的小组再次连接，使灯泡亮起来。

（教师重点指导学生连接方式正确组验证猜想，并引导学生发现各种元件必须完好才能使灯泡亮起来。

图4其实是用导线将电池的正负极连接起来了，形成了短路，在实验时不能用导线直接把电池的正负极连接起来。

）
5.鼓励：某一科学成果的发现或发明都经历过无数次的失败，正是科学实验的失败才促成了许多发明、发现的成功。

预设3：学生通过整理、分析实验结果发现使灯泡亮起来的秘密。

1.让学生观察、比较黑板上这几种连接方式，找出小灯泡会亮的连接方式的相同点。

2.让学生观察、比较小灯泡没亮和亮的连接方式的差别。

3.教师出示课件（电路的流动路线），并小结：通过我们的观察、
比较、分析得出电从电池的一端流出，通过导线和灯丝，回到电池另一
端，就形成一个完整的闭合的电路，灯泡就会发亮。

预设4：学生认识一个完整的电路。

1.提问：刚才我们用3种材料就让小灯泡亮了起来。

看，小灯泡一直这样亮着，我们用什么办法控制灯泡的亮灭呢？（板书：开关）如果在前面的3种材料的基础上再增加个开关，你们能让小灯泡亮起来吗？
2.认识实验材料。

让学生打开黑色材料袋，观察各种材料结构，并且尝试说出新增材料的使用方法及注意事项，不完整的地方教师补充介绍：电池盒、灯座：电池盒是用来放电池的，灯座用来放小灯泡的。

灯座和开关上各有2个接线点，连接时，先把接线点上的螺丝拧开，把导线一端插入，再把螺丝拧紧就行了。

小结：人们为了方便，在画电路图时规定了各种元件的科学符号。

（板书：）
3.让学生根据老师提供的实验材料（师提供的实验器材：电池盒、灯座、开关。

），出示实验要求，让同学们以小组为单位动手连接电路，用科学符合画出电路图。

4.让学生边演示边汇报，其他同学及时补充。

5.模拟活动：让学生戴上电池、导线、开关、小灯泡、电的头饰，边表演边让学生思考：在原来的材料中增加了开关，你是怎样控制灯泡的亮灭的？电是怎样在你的控制下流动的？
师在学生回答的基础上，播放课件引导学生认识到：当合上开关，电从电池的正极流出，通过导线从小灯泡的一个连接点进入，再经过灯丝从另一个连接点流出，顺着导线经过开关，又流回了电池的负极，电路通了，小灯泡就亮了。

断开开关，电不能通过，小灯泡就灭了。

6.小结：开关就是控制小灯泡亮与灭的。

由这四部分构成的电路图就是一个完整的电路图。

四、总结概括，抽象提升
1.谈话：今天我们学习了简单电路的有关知识，大家都表现得富有探索精神。

通过这节课学到了哪些知识？
2.教师对黑板上各组的“灯泡”光芒进行统计，总结概括。

经过同学们的反复实验，我们每个小组灯泡亮了起来，我们整个班级的“灯泡”也光芒四射了。

像我们连接这个装置就是一个简单电路，电池是电路中电的来源，我们把它称为电源。

像电池就是一种电源。

导线是连接电路各部件的。

开关是连接或断开电路的。

小灯泡是用电来工作的，我们称它为用电器。

（板书：用电器）一个完整的电路有电源、导线、开关、用电器组成的。

3.用所学到的知识解释手电筒为什么会亮。

（1）谈话：同学们，桌子上有一把手电筒，试一试怎样能让它亮起来。

组内猜想手电筒里有什么秘密呢？要想知道你们的猜想是否正确该怎么办？（拆开手电筒看一看）
（2）教师出示要求：要注意按顺序摆放拆下来的部件，观察完后再按顺序组装好。

（3）让学生拆装手电筒，小组交流发现，师巡视指导。

引导思考：手电筒里没有发现导线，而手电筒里的小灯泡能亮起来，是什么代替了导线？
（4）教师课件出示并小结：通过拆开手电筒我们发现手电筒用电池作为电源、灯泡是用电器、用金属部件代替导线，按钮是开关，它们组成了一个完整的电路，开关一闭合，电路就通了。

五、巩固应用，拓展提高
1.让学生说说电池的种类和特点，教师相
机出示干电池、银锌电池、燃料电池、太阳能电池、光能电池、蓄电池等图片。

让学生交流知道的发电形式和它们的特点，教师利用多媒体介绍不同种类的发电方式。

2.小结：一般来说，电有两种来源，一种来源于电池，给我们的生活带来很多方便，在使用中我们要注意爱护环境，另一种来源是来自于发电站。

有的发电有很强的电力，像火力发电，有的清洁没有污染，像风力发电、太阳能发电等。

课下根据课本介绍的西红柿电池的制作方法，动手做一个水果电池。

3.课下，同学们尝试多种方法让小灯泡更亮或变暗。

同时用两个硬纸盒连在一起，当作小房间，在纸盒壁上布线，用两个开关分别控制两个房间的照明。

【使用说明】
1.教学反思。

本课是三年级下册《电的本领》单元中的一课，目的是能用导线、灯泡、电池、开关等基本元件连接一个简单的电路。

我在本次教学中重点关注了以下几点：
（1）把握教学重点，找准研究点。

这一课用电池、导线连接小灯泡这一活动并不难，学生在活动操作中可以逐渐完成。

但是为什么这样连接小灯泡就能亮，那样连接小灯泡就不亮？这是我们要引导学生认知的关键，即深入研究小灯泡的构造和整理分析实验结果是一个关键的问题。

所以，我将这一部分作为教学重点，强化学生动手做的科学探索意识，充分让学生连接电路，明白电路的原理，只有让学生在尝试中体验，在体验中感悟，在感悟中提升，他们的科学知识才会日益增多，研究能力就会不断提高。

（2）灵活处理教材，找准探究点。

本节课根据三年级学生的年龄特点和认知能力，我对教材进行了大胆整合、调整。

首先，学生对电路的各个元件根本就
不是很熟悉，因此对探究手电筒为什么会亮这个解暗箱活动放到了拓展活动中，这样学生更容易建立科学概念。

第二，探究活动中，让学生重点观察、比较、分析小灯泡没亮和亮的连接方式的差别，在探讨中获取知识，在探讨中发现问题，进而解决新的问题。

第三，课后延伸活动安排了让学生尝试多种方法让小灯泡更亮或变暗，及用两个硬纸盒连在一起用两个开关分别控制两个房间的照明，旨在联系生活实际，培养孩子用所学知识解决生活问题。

（3）设置有效活动，找准评价点。

本节课以让学生亲身经历了“观察现象——提出问题——猜想与假设——设计实验——验证猜想——得出结论——应用拓展”这一系列科学探究活动，形成了尊重事实，善于质疑的学习态度，培养了学生学会学习的科学素养。

整节课以赢得彩色的小灯泡的“光芒”统领了整个课堂评价。

教师随时关注、随时评价，及时给相应小组添加一束“光芒”，在各组间对比下，激起学生的集体荣誉感和团结精神。

教师在学生探究活动中故意设置“陷阱”，给学生提供一个烧坏的小灯泡，在面对学生的实验失败，不是采取掩饰、个别解决的方法，而是让失败的同学在大家的互助下完成实验，并且对失败的同学进行恰如其分的鼓励，机智地利用学生失败的实验来为教学和学生发展服务。

2.使用建议。

（1）实验器材要先发放给小组长,根据探究活动需要分次使用。

第一次探究时尽量不要给学生提供电池盒和灯座，不利于学生探究。

（2）探究让灯泡亮起来的实验时一定不能先将开关发给学生，让学生感到长时间灯泡亮必须进行控制，这时再提供开关。

3.需破解的问题。

在拓展活动时是否在课堂上让学生动手做一个利用水果导电的实验，让学生自主完成。

【相关链接】
《科学课》2009年第5期和2012年第9期；在小学科学网（）有典型介绍。

滕州市北辛街道北关小学孙瑞。