浅谈农村儿童自我保护能力的培养

浅谈农村儿童自我保护能力的培养
第一篇：浅谈农村儿童自我保护能力的培养
浅谈农村儿童自我保护能力的培养
浅谈农村儿童自我保护能力的培养
有这样的统计数据：近10年来，全国每年约有1.6万名中小学生非正常死亡，平均每天有44名学生死于安全事故、食物中毒、溺水等，相当于一个教学班意外“消失”，而其中留守儿童占了很大的比例。

以上数据令人触目惊心，由于父母外出,农村留守儿童无法得到细致的照料与关怀,该群体面临着许多安全隐患，他们的自我保护能力有待进一步提高！农村小学有近一半的学生是留守儿童，作为一名教师，下面就学校如何培养农村儿童的自我保护能力谈谈自己的一些想法。

以《品德与社会》课为主，在各科教学中渗透自我保护的相关知识。

小学《品德与生活》是安全教育的主阵地，其中的安全教育主要内容有——热爱生命、未成年人如何自我保护、如何应对自然灾害、面对非法侵害如何维权和保护自己等等。

教者可选择与课堂教学内容有着内在联系的、贴近学生生活实际的、真实的、典型的、有代表性的材料，如：班上一位同学在超市买了一包过期的方便面，你会如何帮助他？创设生活化的教学情境，能使学生在情绪和精神上受到感染，情感上产生共鸣，从而深刻地体验到安全是健康生活的基本保证，树立自我的保护意识。

数学课中也可渗透自我保护教育，如应用题：12个小朋友去野炊，有一辆限乘7人的面包车，应该怎么办？在这里就可以对学生渗透有关车辆超载所造成的危害，让乘坐校车的学生学会拒乘超载车辆。

六年级语文课文《最后的姿势》讲的是**老师在地震中舍身救4名学生的事，在学习谭老师的伟大精神的同时，我们告诉学生在房屋坍塌时，我们可尽量往房间的角落里避让，这样可减少坍塌造成的伤害。

通过课堂教学这个主渠道，对学生进行安全教育，能使学生实实在在地学到一些安全知识，懂得一些安全防范的方法，提高自身的防
卫能力，真正做到防患于未然。

在日常生活中培养良好的生活行为习惯，促进自我保护能力的发展。

良好的生活行为习惯是与自我保护教育紧密结合、相辅相成的，教师要抓住这一教育契机，探索有效的教育方法，从小培养学生良好的生活行为习惯，进而转化为学生的自护习惯。

例如：正确上下楼梯可避免跌倒摔伤，课间不追逐打闹可避免碰撞，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。

学生在家中与爷爷奶奶相处，长辈们在生活上包办的比较多，学生自理能力比较差。

所以教师平时要注意对学生小节方面的训练，自己能做的事就让他们自己做，这样学生在自己的劳动实践中建立起了良好的生活行为习惯，从而起到了自我保护的作用。

另外，日常生活中的突发、偶发事件也是进行自我保护教育的生动素材。

学生的一日生活中蕴含着诸多的教育契机，只要我们做个有心人，抓住这些机会，随时对学生进行有针对性的安全教育，可取得良好的效果。

对于一些运动规则、生活制度、集体纪律等则利用空闲时间加以教育引导，使儿童学会正确分析情况，避免伤害，遇到紧急情况时会躲闪、让开或叫喊求援，保护自己的安全。

在游戏及主题活动中提高自我保护能力。

利用孩子好动的天性，在游戏中合理地组织有一定强度和密度的体育锻炼，有计划地对学生进行基本动作训练，提高他们的动作协调能力，使其手脚动作灵敏、协调，避免跌伤、撞伤、扭伤，有助于获得新的自我保护能力，避免意外伤害事故的发生。

主题活动是学校里常见有效的一种教育方式。

教师可设计丰富的安全自护主题活动方案。

比如主题活动《安全与规则》，通过游戏、录像片、故事和儿歌，告诉学生上学放学时要遵守安全规则，尤其是提醒爷爷奶奶不能闯红灯。

每年，镇司法所、妇联、派出所、交警大队都要给学生作有关法律、法规、安全知识方面的讲座，让学生了解了一些交通常识，认识一些简单标志，学会遇险时的简单自救。

学校每学期还组织进行了应急逃生疏散演练活动。

当广播响起警
报时，全体人员严格按照突发事件应急预案，进入各自岗位进行及时疏散，各班学生在老师指挥下按照指定的安全出口，有序地离开教室，紧急撤离到学校操场的安全地带，随即各任课教师清点人数，并层层向上汇报。

疏散演练活动，强化了全体学生的自我保护意识，提高了面对突发事件的应变能力，增强在紧急状态下的心理承受能力和自救能力。

“少年安则国安”，只有积极开展儿童“安全和自我保护”教育，才能真正的让儿童意外伤害远离孩子，那儿童的安全问题不会再成为困扰我们的一个难题。

第二篇：培养孩子自我保护能力
如何在家庭教育中对儿童进行自我保护能力的培养
[内容提要]自我保护能力是一个人适应社会综合能力的体现，包括生活自理能力、自我防范能力、自我救护能力、自我调整能力和自我发展能力等。

作为青少年，在人生漫长的成长历程中，首先就要学会最基本的自我保护能力。

本文主要从四个方面，以家庭教育为主对现代孩子自我保护能力的培养进行了详细的阐述：首先家长们应改变过度保护观念，为孩子们创设良好的生活环境；第二结合生活环境，培养孩子良好的行为习惯，提高自我保护意识；第三学习自我保护知识，抓住生活情景进行教育，增强自我保护意识；第四家庭与学校齐心协力，共同来提高孩子的自我保护能力。

[关键字]自我保护能力家庭教育灌输实践锻炼安全防御思想基础应变能力萌芽状态任重道远
自我保护能力是一个人在社会中保存个体生命的最基本的能力,它包括生活自理能力、自我防范能力、自我救护能力、自我调整能力和自我发展能力等。

自我保护能力是孩子独立生活的可靠保障,它有助于孩子尽快摆脱成人的庇护，成为一个独立自主的有生存能力的个体。

然而当前社会上有许多年轻的家长对自己的孩子倾注了全身心的爱,寸步不离地保护孩子，唯恐孩子“闯祸”或遭遇不测。

但世事总是不尽人意，有些情况的发生却是家长无法预测的，因此最明智的做法就是平时注重培养孩子的自我保护意识和能力，以避免意外事故的发生。

那么,在家庭教育中 ,我们应如何培养孩子的自我保护能力呢？1 首先，应改变过度保护观念，创设良好的生活环境。

自我保护能力必须在实践活动中才能发展和提高，健康和安全不能靠被动地等待，让孩子主动地获得，消极的保护只会产生许多不良后果，我们大人应改变“以保代教”的观念，即在关注孩子、保护孩子的同时应该多给孩子灌输必要的安全知识，提高其自我保护能力，只有把安全的“金钥匙”教给孩子，创造条件，让孩子们在摸，爬，滚，打中锻练自已，学会保护自已，才能提高孩子自我保护能力，减少意外事故的发生。

作为孩子的家长不能成为孩子解决问题的“包办者”。

在平时的生活中，要适宜地，耐心地给孩子们讲解一些必要的安全常识，让他们早知道一些应该防范的危险隐患，不能在危险一触即发时才愰然大悟或者唠唠叨叨，要让孩子真正懂得并掌握解决问题的办法，多给他们一些实践锻炼的机会。

安全教育的内容渗透在生活中的点点滴滴。

从幼儿园开始，我们就让孩子们接受了正规的幼儿园学习：学习排队，学习分享，学习合作，学习各种各样的安全标识以及遇到紧急危险时应采取的保护措施；现在的孩子别看年纪小，一些日常急救电话倒背如流，父母联系方式，家庭住址也是耳熟能详，所有这些力所能及的自我保护措施都是在平时的学习和生活中不断培养和积累起来的。

我有时很佩服我儿子，他的法制道德观念比我还强，“不准闯红灯”“不能说脏话”“不要乱扔水果皮”……这一切应该源于良好的生活学习环境和正确的媒体广告宣传吧。

其次，结合生活环境，培养孩子良好的行为习惯，提高自我保护意识。

对于生活在现代城市的孩子们，面临的社会问题也越来越多，危险无处不在：用电，电子产品的使用，食品的饮用，住高楼，上英特网等等，所有的一切都或多或少的存在一定的安全隐患。

作为家长，虽然现代生活节奏加快，大家都很忙碌，但也并不能放松对孩子们进行安全的教育和督促。

我们在平时的生活中，只需要一点点时间，一
点点耐心的关爱提醒，一个个文明的行动，就可以为孩子们建立起安全防御的堡垒。

比如：周末去超市为家人挑选食物，当看到心仪的物品时，先要查看保质期及饮食说明；购完物品要排队付款；遇到小麻烦要采取文明的合法的方式予以解决问题；为孩子挑选玩具，回到家，小心的打开包装，先阅读一下使用说明再进行拆装可以大大节省时间；饭前便后要洗手的卫生习惯等一些日常良好行为习惯，从身边的小事做起，把身边活生生的事例作为安全教育的内容渗透到孩子们的心中，让生活的规范合理化，来改变孩子们的不良陋习，为孩子们养成良好的行为习惯，也为他们的自我保护意识奠定坚实的思想基础。

再次，学习自我保护知识，抓住生活情景进行教育，增强自我保护意识。

学习知识无处不在。

只要你是一个有心人，肯定可以学到很多让人意想不到的本领。

学习不光光是书本知识，平时的家庭生活学校生活都可以是学习的好范本。

在书本中，我们学到的是一些中规中矩的道理与要求，在实际生活中，一些矛盾与危险都将变成现实的障碍，我们平时也常给孩子购买一些有思考性，知识性，趣味性的教育杂志给孩子阅读，他在书中学到了不少解决问题和保护自已的方法和做法。

有时遇到周围熟悉的人发生了困难或危险时，也会在家讨论一番，让他发表自已的看法及处理的方法，最后大家一起得出一个最好的结论。

因此在遇到困难时，孩子随着年龄的增长，通过自已的分析判断，也越来越是解决问题的高手。

吃点苦，受点痛，让孩子茁壮成长起来，对于他们自我保护的能力提高也起到了积极的推动作用。

在日常生活中，遇到一些安全事例，可以随机进行教育，在给孩子提出问题，分析问题，解决问题的同时也教会了孩子自我保护的方法和应变能力，让孩子学会把危险行为消灭在萌芽状态，才能真正做到自我保护。

最后，家庭与学校齐心协力，共同来提高孩子的自我保护能力。

孩子现在入学了，在学校不光受到老师的科学知识教育，同时也受到老师极大的安全保护。

随着年龄的增长，孩子们的个性也越来越鲜明，日常的安全工作也变得越来越任重道远，单单依靠学校进行安全教育
是远远不够的。

因此家庭教育与学校教育紧密结合，提高家长的安全意识，指导家长的教育行为来引导孩子成为很好的途径。

学校可以通过家长会，家长学校向家长宣传培养孩子自我保护能力对孩子健康成长的重要意义，家长之间也可以通过讨论发言的形式，把一些好的行为习惯和方法介绍给其他家长，让家长指导孩子正确使用家里的电器，器械等，并提醒家长有意识地锻炼孩子，在家处理一些力所能及的事，以达到家园教育的一致性，提高孩子的自我保护能力。

让
孩子们在健康的环境中成长成熟。

有了大家的支持和配合，我们的安全教育就能取得事半功倍的效果。

因此，使家庭教育与学校教育形成合力是培养孩子自我保护能力的关键。

行为习惯的养成不是一朝一夕，一两次教育就能奏效的，培养孩子的自我保护能力是一项非常长久且艰巨的任务，做为我们家长必须细心，耐心地引导、支持孩子，增强孩子们的安全意识，为孩子们提供安全的活动环境，促进他们健康快乐的成长。

对孩子进行自我保护能力的培养目的是为了让孩子得到更加安全广阔的发展空间，我们不仅要教授给孩子安全知识，让孩子知道哪里有危险，更应该让他们知道如何征服危险，知道在征服危险的过程中怎样才能有效的保护自已，这才是真正了“安全教育”，才能使孩子们真正的自我保护起来！强大起来！
[参考文献]：
1.《把孩子培养成财富》卢勤著漓江出版社2006年12月第1版
2.《帮孩子成为赢家》邵梅著知识出版社 2006年10月第1版第三篇：如何培养幼儿的自我保护能力
如何培养幼儿的自我保护能力
蔡集中心园
周德玲
活泼、好动，有强烈的好奇心是所有孩子的共性，他们对事物具有浓厚的兴趣，什么都想看一看、摸一摸。

但是，他们的能力和体力却十分有限，动作的灵敏性和协调性较差，又缺乏生活经验，因此，
常常不能清楚地预见自己行为的后果，对突发事件不能作出准确的判断，当处于危险之中时，也缺乏保护自己的能力。

在活动中他们不能自己调节活动量，在感到不舒服时不是哭就是什么也不说。

所谓“隐患险于明火，安全重于泰山”。

由此看来，作为教师，不仅有责任保护幼儿的生命安全，避免让幼儿接触不安全的环境，更应该对幼儿进行初步的、最基本的安全指导和教育，来逐步提高幼儿预见危险、排队危险，保护自己的能力。

一、创设良好的生活环境，提高幼儿自我保护的意识。

首先，在幼儿园的各个门口、转变弯角、台阶旁，我们可以都贴上了安全标志，时刻提醒幼儿注意安全。

在活动室，我们可以设立专门的“生活角”，为幼儿提供一些录音、图书、图片，还可以将自我保护的内容编成小故事讲给小朋友听。

其次，我们还应创设良好的心理环境，以民主、平等的态度对待幼儿，体谅和容忍幼儿的所作所为甚至过失行为，给幼儿以安全感和信任感。

二、培养幼儿良好的生活习惯，促进自我保护能力的发展。

良好的生活习惯与自我保护教育是紧密结合、相辅相成的。

例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤，热汤热水吹一吹再喝能避免烫伤，吃鱼把鱼刺挑干净能免受咽刺之痛，吃饭不嘻笑打闹可避免气管进异物。

我们平时应当注意幼儿这些生活小节的训练，孩子能做的事就让他自己做，决不包办代替，这样，孩子在自己的劳动实践中建立起了良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用。

三、通过生活和游戏活动，学习和巩固一些自我保护的方法与技能。

《生活》课程是对幼儿进行自我保护教育的重要内容。

教育幼儿“不玩尖利的东西”，可以通过观看图片，让幼儿讨论“手指为什么会划破？手受伤了会给我们的生活带来哪些不方便？手受伤后该怎么办？”然后让幼儿实践操作，学会正确使用剪刀、游戏棒等尖利物的方法，避免危险的产生。

另外，游戏是幼儿最喜欢的活动，将自我保护的学习内容融入游戏之中，能使幼儿在轻松、愉快的气氛中巩固生活技能。

如：将“橡皮膏朋朋”的故事编成表演游戏，在游戏中进行
表演；在自由活动时和孩子一起下“好习惯棋”等，孩子自我保护的技能在游戏中得到了发展。

四、让幼儿学当小小安全检查员。

对孩子来说最喜欢的莫过于能当个“值日生”。

相应的，我们可以成立“小小安全检查队”，每周由幼儿轮流担任“小小安全检查员”。

“检查员”负责检查幼儿园的操场、活动室、办公室等地方，发现不安全的因素马上报告老师或是插上一面小红旗提醒大家注意，对个别小朋友不安全的行为也可以指出、纠正。

在活动中孩子既要检查别人，自己也要以身作则，孩子的安全意识和自我保护的能力会有明显的提高。

五、做好家长工作，形成家园教育合力。

自我保护能力的培养目标在幼儿园实施教育的同时也需要家长在家中配合完成。

为此，我们可以召开家长会，向家长详细介绍培养幼儿自我保护能力的意义、目标、计划及需要家长配合的事项。

同时，向家长发放“幼儿自我保护能力”问卷表，定期举行家长讲座，向家长宣传一些培养幼儿自我保护能力的方法。

另外，可以在“家园立交桥”上开辟有关的专栏，和家长共同探讨、交流看法。

有了家长的支持和配合，我们的教育就能取得事半功倍的效果。

因此，做好家长工作，使家庭教育与幼儿园教育形成合力是培养幼儿自我保护能力的关键。

保证幼儿的健康和安全，是我们的职责，然而，健康与安全不能被动的等待给予，而应该让孩子主动地获得。

这种获得要从良好的环境中来，从各种教育实践活动中来，从丰富多彩的游戏中来，从家园一致的教育中来。

让孩子们从不知道哪些东西能玩，哪些东西不能玩，到知道哪些东西是危险的，会伤害身体，不能碰；从不知道什么地方能去，什么地方不能去，到认识许多的安全标志和紧急情况下可拨打的救援电话；从不知道哪些事情能做，哪些事情不能做，到懂得不跟陌生人走，外出要得到大人的同意，过马路要遵守效能规则等等，逐步形成较强的自我保护意识和能力。

良好的师生关系决定了教育的整体效能
蔡集中心园
仝秋菊
良好的师生关系是教育产生效能的关键。

教师只要懂得如何去与孩子沟通，懂得如何去满足孩子的需要；并引导孩子懂得如何来满足教师的需要，师生之间建立相互信任、尊重、彼此接纳、理解的关系，那么，任何教育活动都可以使孩子产生兴趣而被接受。

教师的教与孩子的学是在师生之间的沟通中进行的。

沟通是实现教育目标、满足教育要求、实现教育理想的重要手段。

师生之间如何沟通，用什么样的方法沟通，决定了教育具有多大程度的有效性。

孩子是通过与教师的人际关系的感受，来决定是否喜欢教师所教的内容，是否愿来遵守教师提出的要求，是否喜欢学习和参与教师提供的各种活动。

师生感情是促进教育效能提高的基础
从沟通的角度来看教育效能，孩子往往是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育。

他们很注重对教师的整体感受是“喜欢"还是“不喜欢”，然后再来决定对教师的教育是“接受”还是“不接受”，这种现象也符合通常的人际关系的规则。

有一位幼儿由于他父母中年得子，家里都比较宠爱他，样样事情都由着他去做，让他养成了很多的不良行为，自私，霸道，蛮不讲理，稍不称心就打人，情绪极不稳定，我们对他的行为感到头疼，经常对他进行批评，教育。

因此，他对老师十分抗拒对立，总觉得自己是一个不受老师喜爱的人，为了消除他与老师之间的距离，我真心的和他试着做朋友。

在角色游戏中，他想做理发师，我看见了忙走过去请他帮我理发，我一边夸他手艺好，一边向其他的小朋友介绍，大家都来理发，他不由地对我笑了一笑，流露出感激的目光。

又如在自由活动时，我和他一起聊天，向他讲《丁丁找朋友》的故事，使他懂得朋友之间要团结友爱，要互相帮助的道理。

“从现在开始我来和你做朋友，我们一起来努力好吗?”他忙说：“好!我一定听你的话，争取做一个好孩子。

”随着时间的推移，我们付出的辛劳在我们师生之间架起了一座友谊的桥梁，缩短了师生心灵之间的距离，本来不愿意和老师说话的他开始主动地来找我，把自己的心
理话告诉我，我也总以温和的眼神、和蔼的微笑、赞许的点头，给他送去温暖和爱，是他感受到老师的爱，从而为他营造一种更加宽松、和谐的师生关系。

由此可见，孩子是先喜欢教师，再喜欢教师所提供的教育，接受教师所施加的教育影响。

关注两个大脑活动区是激发教育效能的动力
科学研究证明：每个人不但有一个理智大脑，还有一个情感大脑，我们的每一个观念和心态都是两者共同运作的结果。

情感大脑与理智大脑各以其极不相同的认知方式密切合作。

孩子首先需要对教育活动产生热情，才会有对教育活动的投入；只有对教师产生尊敬、好感等正面的情绪，才能接受教师所传递的教育影响。

然而作为教师首先需要通过各种教育技巧唤起学生的情感，再进行逻辑层面的教学才会产生相应的思维热情。

而师生之间所有的正面情感都是在良好的师生关系中产生。

例如：美工活动是一种能让幼儿按照自己的意愿和兴趣来表达自己的体验和情感的极好形式。

在：“有趣的车轮”活动中我们把不同的汽车车轮沾上各色颜料，然后再将车轮放在纸上滚来滚去，这样一来纸上就出现许多相互交错的“轨道”。

孩子们不仅为色彩斑斓的画面而欢呼雀跃，还争先恐后的抢着表达自己的感受，展开丰富的想象：“这是一块漂亮的花布，我可以做把它做成一条漂亮的裙子”、“这是我们浦东飞机场的跑道，飞机可以从这跑道飞到天上去”、“这是大海的波浪，海浪正在跳舞呢?”等。

由于这些活动唤起孩子的情感，产生相应的思维热情，所以他们会处于主动、积极的状态中。

良好的师生关系是推进教育效能的关键
师生关系是在沟通中建立的。

教师通过一系列的沟通与自己所从事的教育工作的本质——培养孩子成才联系起来，把孩子当作真正的人来尊重，在与孩子建立有效的人际关系的前提下，来有效的开启他们内在的智慧和各种资源。

例如：在区角活动中，孩子们都在认真的学习各种技能，教师在活动中随时、全方位地观察了解幼儿在活动中的表现，当我看见探索角中荣嘉富在认真地自制拼图，他拿了一张很大的纸，并在纸的中间画了一只小兔子，接着，他又找来剪刀想把拼。