农村女性英语教师的生存现状与发展对策

在农村中学中 ， ％的女教师 的年龄结构特征总体趋 ｌ ８ ０ 教师知识结构陈旧 、 教育理念跟不上时代 的发展 。教 于年 轻化 。农 村小学 女教师 中４ ． ５７ ％以上为小 学一 Ｉ 师特别是女教师参与科研的意识薄弱 。 农村中小学英
级 ， 村 初 中 女 教 师 中 ，９ ％为 中 学 一 级 ，．％为 中 语教师继续教育存 在机 制和模式单一 ，缺乏竞争机 农 １． ４ １ ３
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Ｉ＿ —▲ Ｊ 发展不平衡， 女教师比例在不同地区、 城乡 ｉ 二分之一的时间在学校。
与学段都有很大的差别。 目前世界上发达 国家 中小学 一
心理压力普遍存 在。 目前农村学校普遍班额 大，
女教师的平均 比例在６ ％以上。 ０ 我国中小学女教师 比 ｌ 师任务重。一些学校早上 ５３ 就要求学生 到校学 教 ：０ 例是４％，而农村中小学女教师的比例仅为４ ％， １ ， 的学校还要 上晚 自习 ， ９ ２ 部 有 习 再加上备课 、 业批改 、 作
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敏
甘
霖： 农村女性英语教师的生存现状与发展对策
准没有得 到有效落实 ， 很多次Ｔ资上调都是实际上拿 Ｉ ； 件好 的学校可以实行网络化远程教育。网络化 条 学
不到钱 的 “ 空调” 。农 村教师的身体健康难 以得 到保 ｆ 的继续教育 ， 不仅解 决了英语 女教 师学 习与家庭 的矛 障， 看病难 、 医难等现象在农村教师 中同样存在 。 Ｉ ， 就 城 在英语教 师基本技 能训 练方面也提供 了巨大的资 盾
ｌ 念的影响也是原 因之一 ， 农村女性英语教师普遍对继
工作量大 。在我 国农村 ， 当部分的教师工作强 相 度较大。广大农村地区尤其 是边远贫 困地区 ， 由于条 件较 为艰苦 、 工资待遇相对较 低 ， 教师流失 现象较为 普遍 ， 这导致农村地 区的教 师数量 比较 紧缺 ， 因而相
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学高级 ， 农村高中女教 师中 ， ％ 中学一级 ，． 为 ２ 为 ５ ４％ ４ 中学高级 ， 在职称上明显低于城市教师。处于农村或 中小城市的中学英语教师学历偏低，以大专为主， 个 别地区还有中专毕业或非英语专业毕业生担任英语
教师 的情况。
考评 制度不完善 、 Ｉ 、 制 继续教育课程设 置重 复 、 陈旧 ， ｌ 缺乏多样化 的继续教育教学模式 ； 继续教 育的教 、 、 学 １ 、 管脱节 ； 乏评 估激励机制 ， 研 缺 学不能致用 ， 进修 者 ： 缺乏积极参与继续教育学习的 自觉性 。 家庭和传统 观
市 女 教 师 一 年 一 度 的 “ 检 ”， 农 村 女 教 师 中难 以 一 妇 在 源优势 ： 、 、 、 听 说 读 写各项技 能通过 网络均能得 到训
定期 开展 。 使 ｌ ， 在职英语 女教师的终身教育成为现实。 练 农村教师 的报酬和福利较低 ，社会地位也不高 ，｛ 送课下 乡， 强调 融 自主学 习于专业 发展 。 自主学
使教 师心理失衡 ， 产生压力 ， 普遍缺乏职业幸福感 ： Ｉ 能 力 的 培 养 是 目前 学 校 教 育 中 对 学 生 学 习能 力 训 教 习
偏低 。根据有关 资料统 计 ，我国农村小学教 师共 计 ： 教学能力有限 、 科研意识淡 薄。我国绝大部分农
３４４ ６ １万人 ， 中３ 岁以下 、１ ４ 岁和４ 岁 以上教师 ｌ 其 Ｏ ３～５ ６ 村英语教师都是农村土生土长、 大学毕业后 回到农村
各 占１ ， ／ 女教师 比例 为４． 年龄在 ３岁 以下 的小 ｊ ３ ３ ％； ５ ０ 民子弟 ， 的农 发音不够标准 ， 所讲英语也不够地道 ， 教
效。
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Ｉ 理上也受到来 自诸如此类 的压力 。此外 ， 女教师还有 Ｉ
、Байду номын сангаас
农村英语女教师 的生存现状 ｌ 自我封 闭性倾 向。她们很少参 与社会活动 ， 参加专业 农村女英语教师年龄结构不合理 、 专业职称结构 ｌ 学会 、 业组 织 、 谊 活 动 的 比例 较 低 。 行 联
分 欠 发 达地 区农 村 中学 女 教 师 的 比例 更 低 ， ２％ 以 ｌ 在 ５ 考试评 比及各种竞赛等使教师心力交瘁 。 由于诸如职 下 。在 为 数不 多 的女 教 师 中 ， ５ ％以上 是 在 教 授 语 Ｉ 有 ０ 称评定 、 教师聘任 、 位淘汰、 绩取酬等等一系列教 末 按
ｌ 续教育不够重视 ， 如有培训 、 进修 的机会 ， 一般都是男 ！ 志参 加 的多 。 同 ｌ 生活水平低 、 工作满意度低 。即便与农村地 区各 ｌ 类人群比较 ， 绝大多数教师 的生活水平也只能维持一
当部分的教师不得不承担相对较重的工作负担。 部分 Ｉ 个较低的水准 。在经济收人方面 ， 国家规定的工资标
文、 英语学科。 农村女教师比例偏低 ， 直接影响到全 民 ｌ 育体制改革 ，多数学校仍 以升学和教学成绩评 价教
文化素质的提高。 如何使占居我国农村女教师大多数 ｛ 过分的强调竞争 ， 人际关 系紧张 ； 师。 带来 量化考核过
的英语女教师发挥最大的作用 ， 关系着农村教育的成 细 ， 导致 教师疲于应付 。农村教 师包括英语女教师心
《 教学 与管理 》
２０ ０ ９年 １ ０月 ２ Ｏ日
村女性英语教师的
生存现状与发展对策
⑩江西九江学院 甘 敏 甘 霖
农村 教师特别是女教师除了完成 ￡▲ ．教育阶段尤其是基础教育阶段 ，女教师发 ｌ 中学要求学生住校 ， ． 教学任务 外还 要求管理学生 的生 活 、 居 ， 天有近 起 一 挥着重要的作用。但由于我国各地区教育 ｛
学 教 师 中 ，０ ６ ％是 女 教 师 ，且 占 农 村 小 学 女 教 师 的 Ｉ 能力 非 常 有 限 。 中小 学英 语 教 师 在 大 学 学 习 期 间 ， 学
４ ．％，比同年龄段城市 小学女教师高 １个百分点 ；Ｉ ３ ６ ０ 也没有开设任何教育科研课程 。 许多农村中小学英语